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【摘 要】多媒体教学在当前的高中生物教学中已经相当普及，但因各种原因的限制，多媒体教学效果并未因为其优越性而达到课堂教学效率的最大化，出现了不同层次的困境。如何解决高中生物课堂教学中遇到的困境是一个较为急迫和复杂的问题。正确对待多媒体教学的辅助作用、提高高中生物教师队伍多媒体操作水平和多媒体教学与其他教学方式优化整合是有效提高多媒体教学课堂效率的三个有效方法。
【关键词】高中生物；多媒体教学；教学质量
一、高中生物多媒体教学困境
1.高中生物教师对多媒体辅助教学认知不足
多媒体在生物课堂教学中通过其强大的视频、图片等功能，确实有着较为明显的优越性，但多媒体设备是辅助教师完成教学任务的一种手段，并不能取代教师的地位，也不能在高中生物课堂教学中完全依赖多媒体。新设备技术的引用不代表替代传统的教学手段，在基本的教学环节中，尤其是教学的重点和难点由教师进行必要的语言表述和板书是极为必要的。如果教师过分依赖于多媒体进行课堂教学，教师不走动，不与学生互动，学生很容易被快节奏的画面效果限制，而缺少记笔记和独立理解思考分析的过程，虽内容丰富，但思路有限，很不利于学生自主学习能力的培养和发展。
2.高中生物教师对多媒体技术操作水平有限
多媒体技术在课堂教学中通过图像、视频、声音等方式，大大增加了学生接受新知识的直观性。但是通过调查发现多数的教师并没有将多媒体的这一优势充分的发挥出来。多数教师对多媒体的使用较为单一，更多的是将自己讲述的信息直接呈现给学生，对PPT和flash等软件的熟练操作水平一般，课件的质量较差，很多时候是将互联网上现有的课件直接套用，照本宣科。因此，学校除了优化教学硬件措施之外，对教师进行定期多媒体操作技能的培训显得尤为必要，这不仅是提高教师的现代化教学手段，也是教师改变教学观念的一个契机。高中生物传统教学与现代化多媒体技术的协调统一，必将使高中生物教学的课堂更加高效、有序、精彩、科学。
3.高中生物教师使用多媒体教学与学生探究学习、分组学习等学习模式衔接不够
在课堂教学环节中，学生才是学习的主体，课堂教学的设计应是以学生为基础的。实践证明，探究教学、分组教学等学习模式是最有效的培养学生自主学习能力的方式。但是如果课堂时间都被多媒体的操作和教师控制，学生又成为知识被动的接受者，探究学习和分组学习的教学机会也无从提供，无非是从“人灌”模式换成了“电灌”模式，但并未改变课堂教学的本质和效率。因此，高中生物教师需要深刻认识到多媒体知识辅助教学的本质，教师需要根据学生的不同能力水平因材施教、因时施教，真正的实现用探究学习和分组学习模式帮助学生有效提高学习能力。
二、高中生物运用多媒体教学的突破
1.严格按照高中生物课程标准的要求制作优质多媒体课件
课程标准是高中生物学科的基本教学理论，教学过程的每个环节都应该符合课程标准，才能体现课堂教学的科学有效。高中生物教学要以生物学科理论知识为依据，重点培养学生的科学思维能力和创新自主学习能力，以及帮助学生树立正确的价值体系。高中生物教师在教学设计中要充分考虑学生的实际情况，对教学内容进行合理的组织，多媒体设备的运用要配合以上这些因素，制作出的课件要重点突出、目标明确。课件体现出不仅是教材知识的整合，也要具有创新的设计来培养学生探究、质疑的积极学习态度，极大的激发学生对高中生物学科的学习兴趣。
2.高中生物教师需要准确定位学生与教师之间的合作关系
在高中生物课堂教学中，学生是教学的主体，教师起到的知识引导和课堂的组织作用。将多媒体引入高中生物课堂教学，就应该将学生的主体地位和教师的引导作用更好的协调配合。教师应该在课堂教学中合理地运用多媒体设备，减少教师自身的课堂活动，切勿让学生被动的跟着多媒体课件学习，通过易懂的生物学科思维逻辑，引导学生之间增加互动活动，积极参与课堂活动，用创新思维去解释基本的生物现象。
3.高中生物教师需要提高自己的计算机操作水平
在当今的现代化高中教学中，教师的计算机操作水平直接关系到课堂教学的质量。对于高中生物教师，务必要提高自己在课堂上的各种信息技术的能力，才能将课堂中微观和宏观的现象更加直观的呈现给学生，让学生更加准确的理解和掌握基础知识。但从笔者的调查发现，多数的生物教师只是对基本的软件如powerpoint和word较为熟悉，而其他教学软件并不熟悉。由此可见，地方教育部门和学校对教师的教育信息技术的培训势在必行。地方教育部门和学校应根据实际情况加强多媒体技术队伍建设，引进懂技术、懂教学的专门人才进行教师培训。并利用寒暑假时间进行培训学习，帮助教师将多媒体理论学习与教学实践相结合。
4.高中生物教师需要协调好多媒体教学与传统教学的关系
三、结语
综上所述，当今高中教育正处于教育改革和发展的机遇阶段，高中生物教师对教育信息技术的使用能力直接决定了课堂教学效率的高低。而从实际情况来看，高中生物多媒体教学存在着一定的困境，还处于一个不断摸索的阶段，需要高中生物教师把握一切机会来提升自己利用多媒体设备教学的认识和技能，一方面要正确认识多媒体教学在课堂教学中的作用，另一方面要借助多媒体合理进行课堂情境创设辅助教学，有效地提高课堂效率。
【关键词】高中生物；多媒体教学；教学质量
一、高中生物多媒体教学困境
1.高中生物教师对多媒体辅助教学认知不足
多媒体在生物课堂教学中通过其强大的视频、图片等功能，确实有着较为明显的优越性，但多媒体设备是辅助教师完成教学任务的一种手段，并不能取代教师的地位，也不能在高中生物课堂教学中完全依赖多媒体。新设备技术的引用不代表替代传统的教学手段，在基本的教学环节中，尤其是教学的重点和难点由教师进行必要的语言表述和板书是极为必要的。如果教师过分依赖于多媒体进行课堂教学，教师不走动，不与学生互动，学生很容易被快节奏的画面效果限制，而缺少记笔记和独立理解思考分析的过程，虽内容丰富，但思路有限，很不利于学生自主学习能力的培养和发展。
2.高中生物教师对多媒体技术操作水平有限
多媒体技术在课堂教学中通过图像、视频、声音等方式，大大增加了学生接受新知识的直观性。但是通过调查发现多数的教师并没有将多媒体的这一优势充分的发挥出来。多数教师对多媒体的使用较为单一，更多的是将自己讲述的信息直接呈现给学生，对PPT和flash等软件的熟练操作水平一般，课件的质量较差，很多时候是将互联网上现有的课件直接套用，照本宣科。因此，学校除了优化教学硬件措施之外，对教师进行定期多媒体操作技能的培训显得尤为必要，这不仅是提高教师的现代化教学手段，也是教师改变教学观念的一个契机。高中生物传统教学与现代化多媒体技术的协调统一，必将使高中生物教学的课堂更加高效、有序、精彩、科学。
3.高中生物教师使用多媒体教学与学生探究学习、分组学习等学习模式衔接不够
在课堂教学环节中，学生才是学习的主体，课堂教学的设计应是以学生为基础的。实践证明，探究教学、分组教学等学习模式是最有效的培养学生自主学习能力的方式。但是如果课堂时间都被多媒体的操作和教师控制，学生又成为知识被动的接受者，探究学习和分组学习的教学机会也无从提供，无非是从“人灌”模式换成了“电灌”模式，但并未改变课堂教学的本质和效率。因此，高中生物教师需要深刻认识到多媒体知识辅助教学的本质，教师需要根据学生的不同能力水平因材施教、因时施教，真正的实现用探究学习和分组学习模式帮助学生有效提高学习能力。
二、高中生物运用多媒体教学的突破
1.严格按照高中生物课程标准的要求制作优质多媒体课件
课程标准是高中生物学科的基本教学理论，教学过程的每个环节都应该符合课程标准，才能体现课堂教学的科学有效。高中生物教学要以生物学科理论知识为依据，重点培养学生的科学思维能力和创新自主学习能力，以及帮助学生树立正确的价值体系。高中生物教师在教学设计中要充分考虑学生的实际情况，对教学内容进行合理的组织，多媒体设备的运用要配合以上这些因素，制作出的课件要重点突出、目标明确。课件体现出不仅是教材知识的整合，也要具有创新的设计来培养学生探究、质疑的积极学习态度，极大的激发学生对高中生物学科的学习兴趣。
2.高中生物教师需要准确定位学生与教师之间的合作关系
在高中生物课堂教学中，学生是教学的主体，教师起到的知识引导和课堂的组织作用。将多媒体引入高中生物课堂教学，就应该将学生的主体地位和教师的引导作用更好的协调配合。教师应该在课堂教学中合理地运用多媒体设备，减少教师自身的课堂活动，切勿让学生被动的跟着多媒体课件学习，通过易懂的生物学科思维逻辑，引导学生之间增加互动活动，积极参与课堂活动，用创新思维去解释基本的生物现象。
3.高中生物教师需要提高自己的计算机操作水平
在当今的现代化高中教学中，教师的计算机操作水平直接关系到课堂教学的质量。对于高中生物教师，务必要提高自己在课堂上的各种信息技术的能力，才能将课堂中微观和宏观的现象更加直观的呈现给学生，让学生更加准确的理解和掌握基础知识。但从笔者的调查发现，多数的生物教师只是对基本的软件如powerpoint和word较为熟悉，而其他教学软件并不熟悉。由此可见，地方教育部门和学校对教师的教育信息技术的培训势在必行。地方教育部门和学校应根据实际情况加强多媒体技术队伍建设，引进懂技术、懂教学的专门人才进行教师培训。并利用寒暑假时间进行培训学习，帮助教师将多媒体理论学习与教学实践相结合。
4.高中生物教师需要协调好多媒体教学与传统教学的关系
三、结语
综上所述，当今高中教育正处于教育改革和发展的机遇阶段，高中生物教师对教育信息技术的使用能力直接决定了课堂教学效率的高低。而从实际情况来看，高中生物多媒体教学存在着一定的困境，还处于一个不断摸索的阶段，需要高中生物教师把握一切机会来提升自己利用多媒体设备教学的认识和技能，一方面要正确认识多媒体教学在课堂教学中的作用，另一方面要借助多媒体合理进行课堂情境创设辅助教学，有效地提高课堂效率。