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摘 要：本文基于小學美术课程造型表现领域，结合课程统整理念及其与造型表现学习领域的相关性，对该理念在小学美术教学实践中的应用做简要分析。
关键词：小学美术;课程统整;造型表现;教学设计
造型表现领域面向对学生再现、形象塑造与表现能力的培养，也力求提高学生欣赏和创作美的能力。随着当前时代的迅猛发展，综合性的美术课堂也逐渐成为了美术教学的主流方向，而对此探索出一套全新的教学设计指导思路和方案便有着重要意义。
一、概念界定
（一）课程统整理念
统整的原意是将两个或两个以上的内容来通过一定方式进行整合，从而建立起知识、能力与社会生活之间的联系，诞生出具有意义的系统信息资源，从而实现信息的共享与协同工作。统整的内在是要融合多者之中的孤立结构要素，进而形成一个有价值、有效率的整体。其实，课程统整并非是未开发的新区域，其早在道德教育领域就已经有将教材知识用逻辑关联再整合的相关前例。在众多课程统整观点中，尤其以知识、经验、社会与课程设计统整四种最为广泛。总的来说，课程统整是一种教育观点，其强调以学生为主体，以生活经验为中心的弹性化课程设计理念。那么结合美术教学设计来看，该理念更像是一种指导教学设计的思想。
（二）小学美术造型表现领域
造型表现领域是指借助多媒体等手段来表达情感与思想体验造型乐趣，逐渐形成基本造型能力的学习领域。其作为美术学习的基础，活动方式更强调自由表现和大胆创造，是中小学美术课程学习中涵盖范围最大的部分。
课程统整理念下的造型表现领域教学强调以文化情境为引导，循序渐进地使学生深入并仔细地进行尝试和探究，学生则会在学习过程中获得具有设计思维的作品创造。这其间需要充分发挥联想与想象能力，尽可能地开拓和发散思维，来实现对于观点视觉感知力和主观能动性的提高。总的来说，教师要在教学实践中强调对事物观察的多视角，以使学生认识到世界的丰富性与多样性。
二、学科统整教学设计
统整理念下的教学设计需要以一门课程的概念或知识体系为核心，在单元中加入一门或几门其他学科中的知识内容进行统整教学。该模式下的教学并非是为了综合性学习多学科知识，而是旨在借用其他学科的知识获取方法和思维方式来提高美术课程学习的效率，并使学生认识到多领域中的本质和共性。对此，以“有创意的书”一课为例做简要分析。
（一）内容描述
本课为小学美术四年级上册内容，该册整体的教学目标是欣赏各类美术作品的形与色，了解基本美术语言的表达方法，从而培养学生的创新与实践能力，提高其基本美术素养。由于本册教材的精神内容是延续坚持绘画与动手实践相结合的教学过程，加强学生对事物的再现以及联系实际生活的设计能力，因此教学设计要从实际学情出发来结合新课程标准要求选定具体实施方法，如合作学习、美术实践活动等。
在本课教学中，教师可以选择与语文课程进行整合，比如将封面主题创意设计与语文教材中的神话故事进行整合，分为教学、演示与实践三个部分。通过引导学生了解书籍的封面设计相关基础来学习如何用视觉艺术语言来进行感知和表达，在大胆尝试和运用多材料和美术方法设计和制作的过程中，体会如何用这些元素来表现书籍的内涵与情感。期间需要注意字体与图像的位置关系，感受到绘画设计与现实生活之间的紧密联系，充分发挥自身联想与想象力来运用构图、色彩以及图案等所学知识，设计出综合性的视觉形象，使想要传达的内容与作品形式得到完美的契合与统一。
（二）教学设计结构
教学目标：通过用视觉艺术语言来感知封面艺术，大胆尝试和运用美术、文字与图像融合的方式来设计出具有个性和创新特点的书籍封面，要注意字体与图像的位置关系。教学重点，引导学生联系所学知识，将构图、色彩、团与美术字等知识进行综合运用，从而构成视觉形象，力求封面内容与作品形式的统一。教学难点、探索封面设计中字体、图像与排版思维方式以及装饰封面的多种方法，从而形成以创意为重点的设计思路。
（三）教学过程
首先，教师通过多媒体课件来呈现一小段视频：一个不识字的婴儿在拿到一本色彩元素丰富的书之后爱不释手。由此引发学生的思考，试谈视觉思维造成的第一印象对于人们拿起书籍欲望的影响。接着，引入早期的教材来让学生拿现在的教材进行对比，从文字、图像和色彩三大要素展开比较，明确认识到创新对于实际生活的改变。随后教师将提前准备好的神话故事与设计图呈现在课堂之中，引导学生对水墨画、马克笔和多材料装饰的三种设计形式进行视觉感受，引发其大胆想象与创作。最后，小组合作采用绘画和多材料装饰的基本方法，来结合神话故事与设计图为其设计一幅具有创意的封面，要求形式统一、色彩和谐，文字设计上要具有创新性。
综上所述，课程统整理念下的教学设计方式在教学实践过程中充分体现了对多元内容的统整意识，而在美术教学中糅合其他学科以及领域的知识来影响和启发学生的学习，在该过程中实现纵向迁移，可以说做到了对其知识、智慧以及审美经验的综合提高。相比与传统的分科教学，该模式下的教学更注重引导学生的思维建构，而不再是知识的硬性传输。
参考文献：
[1]刘立军.小学美术“综合·探索”领域主题统整大单元课程的开发[J].吉林教育，2019（39）：10-11.
[2]李媛媛. 统整课程理念下的小学美术综合·探索领域教学研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
作者单位：广西壮族自治区柳州市静兰小学
关键词：小学美术;课程统整;造型表现;教学设计
造型表现领域面向对学生再现、形象塑造与表现能力的培养，也力求提高学生欣赏和创作美的能力。随着当前时代的迅猛发展，综合性的美术课堂也逐渐成为了美术教学的主流方向，而对此探索出一套全新的教学设计指导思路和方案便有着重要意义。
一、概念界定
（一）课程统整理念
统整的原意是将两个或两个以上的内容来通过一定方式进行整合，从而建立起知识、能力与社会生活之间的联系，诞生出具有意义的系统信息资源，从而实现信息的共享与协同工作。统整的内在是要融合多者之中的孤立结构要素，进而形成一个有价值、有效率的整体。其实，课程统整并非是未开发的新区域，其早在道德教育领域就已经有将教材知识用逻辑关联再整合的相关前例。在众多课程统整观点中，尤其以知识、经验、社会与课程设计统整四种最为广泛。总的来说，课程统整是一种教育观点，其强调以学生为主体，以生活经验为中心的弹性化课程设计理念。那么结合美术教学设计来看，该理念更像是一种指导教学设计的思想。
（二）小学美术造型表现领域
造型表现领域是指借助多媒体等手段来表达情感与思想体验造型乐趣，逐渐形成基本造型能力的学习领域。其作为美术学习的基础，活动方式更强调自由表现和大胆创造，是中小学美术课程学习中涵盖范围最大的部分。
课程统整理念下的造型表现领域教学强调以文化情境为引导，循序渐进地使学生深入并仔细地进行尝试和探究，学生则会在学习过程中获得具有设计思维的作品创造。这其间需要充分发挥联想与想象能力，尽可能地开拓和发散思维，来实现对于观点视觉感知力和主观能动性的提高。总的来说，教师要在教学实践中强调对事物观察的多视角，以使学生认识到世界的丰富性与多样性。
二、学科统整教学设计
统整理念下的教学设计需要以一门课程的概念或知识体系为核心，在单元中加入一门或几门其他学科中的知识内容进行统整教学。该模式下的教学并非是为了综合性学习多学科知识，而是旨在借用其他学科的知识获取方法和思维方式来提高美术课程学习的效率，并使学生认识到多领域中的本质和共性。对此，以“有创意的书”一课为例做简要分析。
（一）内容描述
本课为小学美术四年级上册内容，该册整体的教学目标是欣赏各类美术作品的形与色，了解基本美术语言的表达方法，从而培养学生的创新与实践能力，提高其基本美术素养。由于本册教材的精神内容是延续坚持绘画与动手实践相结合的教学过程，加强学生对事物的再现以及联系实际生活的设计能力，因此教学设计要从实际学情出发来结合新课程标准要求选定具体实施方法，如合作学习、美术实践活动等。
在本课教学中，教师可以选择与语文课程进行整合，比如将封面主题创意设计与语文教材中的神话故事进行整合，分为教学、演示与实践三个部分。通过引导学生了解书籍的封面设计相关基础来学习如何用视觉艺术语言来进行感知和表达，在大胆尝试和运用多材料和美术方法设计和制作的过程中，体会如何用这些元素来表现书籍的内涵与情感。期间需要注意字体与图像的位置关系，感受到绘画设计与现实生活之间的紧密联系，充分发挥自身联想与想象力来运用构图、色彩以及图案等所学知识，设计出综合性的视觉形象，使想要传达的内容与作品形式得到完美的契合与统一。
（二）教学设计结构
教学目标：通过用视觉艺术语言来感知封面艺术，大胆尝试和运用美术、文字与图像融合的方式来设计出具有个性和创新特点的书籍封面，要注意字体与图像的位置关系。教学重点，引导学生联系所学知识，将构图、色彩、团与美术字等知识进行综合运用，从而构成视觉形象，力求封面内容与作品形式的统一。教学难点、探索封面设计中字体、图像与排版思维方式以及装饰封面的多种方法，从而形成以创意为重点的设计思路。
（三）教学过程
首先，教师通过多媒体课件来呈现一小段视频：一个不识字的婴儿在拿到一本色彩元素丰富的书之后爱不释手。由此引发学生的思考，试谈视觉思维造成的第一印象对于人们拿起书籍欲望的影响。接着，引入早期的教材来让学生拿现在的教材进行对比，从文字、图像和色彩三大要素展开比较，明确认识到创新对于实际生活的改变。随后教师将提前准备好的神话故事与设计图呈现在课堂之中，引导学生对水墨画、马克笔和多材料装饰的三种设计形式进行视觉感受，引发其大胆想象与创作。最后，小组合作采用绘画和多材料装饰的基本方法，来结合神话故事与设计图为其设计一幅具有创意的封面，要求形式统一、色彩和谐，文字设计上要具有创新性。
综上所述，课程统整理念下的教学设计方式在教学实践过程中充分体现了对多元内容的统整意识，而在美术教学中糅合其他学科以及领域的知识来影响和启发学生的学习，在该过程中实现纵向迁移，可以说做到了对其知识、智慧以及审美经验的综合提高。相比与传统的分科教学，该模式下的教学更注重引导学生的思维建构，而不再是知识的硬性传输。
参考文献：
[1]刘立军.小学美术“综合·探索”领域主题统整大单元课程的开发[J].吉林教育，2019（39）：10-11.
[2]李媛媛. 统整课程理念下的小学美术综合·探索领域教学研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
作者单位：广西壮族自治区柳州市静兰小学