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【摘要】技工学校的物理教学工作必须转换教学角色、改进教学方法，努力提高学生的学习兴趣，以提高技校生的教育教学质量，培养他们的创新精神和实践能力。本文主要结合技工学校学生的特点和自身的教学实际，对技工学校物理教学方法进行了一些初步的探讨。
【关键词】技工教育；物理教学方法；探讨Theory technician school physics teaching
Li Zeng xiu
【Abstract】The physics teaching of technician's school work have to conversion teaching role, improvement teaching method, effort exaltation student of study interest, with exaltation skill school living of education teaching quality, development their frontier spirit and practice ability.This text is main to combine a technician the school characteristics of the student and the teaching of the oneself actual, to technician school physics the teaching method carried on some first step of study.
【Key words】Education of the technician;Physics teaching method;Study物理是一门基础性自然学科，与社会生产生活密切联系。尤其是在技工学校等职业学校，它作为一门直接为专业课服务的重要基础课，占有十分重要的教学地位。这就要求技工学校必须改善物理教学，使学生更好掌握专业课必备的物理基础知识，这一问题的解决迫在眉睫。
一、了解学生特点
技校物理教学的对象是刚刚初中毕业的学生，这是一个特殊的群体，他们有着普遍的特点。
1、基础知识掌握较为薄弱。尤其是理化成绩，他们听课困难，特别是物理，普遍都反映课听不懂，畏惧、害怕甚至讨厌物理，同时，缺乏钻研精神和积极的学习动机。
2、自我控制和约束能力较差。信息来源非常广泛，抵挡外界诱惑能力差，课程学习远不能满足其心理需要，把较多时间花在上网、玩游戏和交朋友、谈恋爱上，甚至赌博、打架。
3、没有准确的社会定位和职业规划。总觉得自己是万不得已才来读技校的，上大学的希望已没有了，抱着混个文凭的想法，学习上得过且过。而且，在现在独生子女居多的时代，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强，个别学生缺乏基本的荣辱观、是非观，不能客观辩证地看问题，容易偏激。因此，采用传统教学方法不能适应当代技工学校物理教育的要求。
二、变通教学内容
物理教材的编写应以适应所有专业的使用为出发点，具有普遍性和广泛性。但是，由于各个专业侧重点不同，所以要在把握教学大纲、熟悉教材内容的前提下变通教学内容。
1、按照专业因材施教。技工学校的专业与其培养目标有密切关系，因此各科教学内容的针对性很强。在统一教材的基础上，要注重与其他学科的协调关系，做到根据专业种类选择、制订教学计划，把握教学内容的深度和难度，尽可能让物理课为专业课服务，让学生学有所用。如对机械、机电一体化专业的学生，力学部分应作为教学重点，在教学计划中增加力学部分的课时量，同时把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容加深拓宽，为《机械基础》等后续课程的学习打下良好基础；而对电子电工、计算机应用与维修等专业，可以酌情减少力学内容，突出电学、电磁学部分的重要性，例如电路计算、电路的连接、电磁感应、交流电产生和应用等，并适当增加课时，为以后相关课程开设做准备。
2、按照学生的兴趣施教。兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。在物理教学中可以讲解一些史实激发学生的学习兴趣，如居里夫人为研制放射性物质而作出巨大的牺牲、法拉第几次拒绝接受封爵而甘为“平民法拉第”、伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁等。又如，在讲解撞击与缓冲时，可以出示有关机构的统计数据：在所有可能致命的车祸中，如果正确使用安全带，就可以挽救约45℅的生命；如果同时使用安全气囊，这一比例将上升到60℅。然后引导学生根据所学知识分析原因。这些不仅能够使学生对所学内容印象深刻，同时会引发学生学习物理知识的兴趣，让学生体验到物理就在他们身边。
3、按照理实结合施教。物理是一门以实验为基础的学科，培养动手能力对于技工学校的学生来说尤其重要。因为技工学校的主要培养目标，就是培养大批动手能力强的蓝领乃至金领人才，而这一培养目标应贯穿于技工学校的各个学科的教学当中。所以在物理教学中，对于一些合适的小试验、小制作，我们应鼓励学生多动手，多参与。比如自制摆球的等高性实验装置、电容器的充放电实验装置等。我们技工学校物理老师应重视实验教学，培养学生善于观察和分析问题的能力，避免物理实验“走过场”现象，要求每个学生在实验前写出预习报告，实验中认真观察，开动脑筋，反复实验，详细记录，实验后认真分析，撰写实验报告。
三、提高教学质量
教师只有精心地准备每一节课，才会受学生的欢迎，并一定要增强教与学的互动性、注重与学生的换位思考、充分利用多媒体教学等，才能切实注重提高教学质量。
1、增强教与学的互动性。在课堂上要注意运用启发式的教学方法，增强教学互动性。要从学生实际出发，“多表扬、少批评”、“区别等待，合理授课”，对学习好的学生高标准，严要求，挖掘其潜能；对学习较差的学生多关心激励，经常提问较简单的问题，帮助他们树立学习的信心，享受学习的快乐。要在教学过程中通过创设情境、设置问题，把主动权交给学生，让学生独立思考，问题设置要符合学生的思维特点；要做好指导、启发、总结，重点问题给予科学阐释，使学生所学到的知识系统化，达到举一反三、触类旁通的效果。
2、注重与学生的换位思考。要站在学生的角度进行思考，他们希望通过这门课程学到什么，学习过程中可能对哪些问题较难理解和掌握等，都需要教师观察思考，并融入到授课过程中。只有解决这些问题，才能使学生真正学懂了相关知识。在这个过程中，要针对技校学生的特点，在讲述过程中可适当穿插生活中的幽默故事以增强语言的幽默性、通俗性。例如，在讲惯性时可以这样描述：一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞到。漂亮女士气呼呼地说：“什么德行？”年轻人笑着说：“这不是德行，是惯性。”让学生们在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能。
3、充分利用多媒体教学。充分借助多媒体、网络等工具将会计理论教学与会计实际工作过程结合起来，可以让学生加深对概念的理解，提高感性认识，变难为易；同时让学生闻其声、观其形、临其境，加大课堂容量，优化教学效果，让多媒体课件在物理教学中也能显示出独特的魅力，我们可以利用课件来模拟和放大物理的微观世界，使抽象的知识变得具体。例如，电磁波本来是一种看不见摸不着的物质，利用课件就能形象地演示电磁波的形成过程，既增强了学生的直观感受，又扩展了课堂容量，提高了教学质量。
【关键词】技工教育；物理教学方法；探讨Theory technician school physics teaching
Li Zeng xiu
【Abstract】The physics teaching of technician's school work have to conversion teaching role, improvement teaching method, effort exaltation student of study interest, with exaltation skill school living of education teaching quality, development their frontier spirit and practice ability.This text is main to combine a technician the school characteristics of the student and the teaching of the oneself actual, to technician school physics the teaching method carried on some first step of study.
【Key words】Education of the technician;Physics teaching method;Study物理是一门基础性自然学科，与社会生产生活密切联系。尤其是在技工学校等职业学校，它作为一门直接为专业课服务的重要基础课，占有十分重要的教学地位。这就要求技工学校必须改善物理教学，使学生更好掌握专业课必备的物理基础知识，这一问题的解决迫在眉睫。
一、了解学生特点
技校物理教学的对象是刚刚初中毕业的学生，这是一个特殊的群体，他们有着普遍的特点。
1、基础知识掌握较为薄弱。尤其是理化成绩，他们听课困难，特别是物理，普遍都反映课听不懂，畏惧、害怕甚至讨厌物理，同时，缺乏钻研精神和积极的学习动机。
2、自我控制和约束能力较差。信息来源非常广泛，抵挡外界诱惑能力差，课程学习远不能满足其心理需要，把较多时间花在上网、玩游戏和交朋友、谈恋爱上，甚至赌博、打架。
3、没有准确的社会定位和职业规划。总觉得自己是万不得已才来读技校的，上大学的希望已没有了，抱着混个文凭的想法，学习上得过且过。而且，在现在独生子女居多的时代，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强，个别学生缺乏基本的荣辱观、是非观，不能客观辩证地看问题，容易偏激。因此，采用传统教学方法不能适应当代技工学校物理教育的要求。
二、变通教学内容
物理教材的编写应以适应所有专业的使用为出发点，具有普遍性和广泛性。但是，由于各个专业侧重点不同，所以要在把握教学大纲、熟悉教材内容的前提下变通教学内容。
1、按照专业因材施教。技工学校的专业与其培养目标有密切关系，因此各科教学内容的针对性很强。在统一教材的基础上，要注重与其他学科的协调关系，做到根据专业种类选择、制订教学计划，把握教学内容的深度和难度，尽可能让物理课为专业课服务，让学生学有所用。如对机械、机电一体化专业的学生，力学部分应作为教学重点，在教学计划中增加力学部分的课时量，同时把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容加深拓宽，为《机械基础》等后续课程的学习打下良好基础；而对电子电工、计算机应用与维修等专业，可以酌情减少力学内容，突出电学、电磁学部分的重要性，例如电路计算、电路的连接、电磁感应、交流电产生和应用等，并适当增加课时，为以后相关课程开设做准备。
2、按照学生的兴趣施教。兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。在物理教学中可以讲解一些史实激发学生的学习兴趣，如居里夫人为研制放射性物质而作出巨大的牺牲、法拉第几次拒绝接受封爵而甘为“平民法拉第”、伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁等。又如，在讲解撞击与缓冲时，可以出示有关机构的统计数据：在所有可能致命的车祸中，如果正确使用安全带，就可以挽救约45℅的生命；如果同时使用安全气囊，这一比例将上升到60℅。然后引导学生根据所学知识分析原因。这些不仅能够使学生对所学内容印象深刻，同时会引发学生学习物理知识的兴趣，让学生体验到物理就在他们身边。
3、按照理实结合施教。物理是一门以实验为基础的学科，培养动手能力对于技工学校的学生来说尤其重要。因为技工学校的主要培养目标，就是培养大批动手能力强的蓝领乃至金领人才，而这一培养目标应贯穿于技工学校的各个学科的教学当中。所以在物理教学中，对于一些合适的小试验、小制作，我们应鼓励学生多动手，多参与。比如自制摆球的等高性实验装置、电容器的充放电实验装置等。我们技工学校物理老师应重视实验教学，培养学生善于观察和分析问题的能力，避免物理实验“走过场”现象，要求每个学生在实验前写出预习报告，实验中认真观察，开动脑筋，反复实验，详细记录，实验后认真分析，撰写实验报告。
三、提高教学质量
教师只有精心地准备每一节课，才会受学生的欢迎，并一定要增强教与学的互动性、注重与学生的换位思考、充分利用多媒体教学等，才能切实注重提高教学质量。
1、增强教与学的互动性。在课堂上要注意运用启发式的教学方法，增强教学互动性。要从学生实际出发，“多表扬、少批评”、“区别等待，合理授课”，对学习好的学生高标准，严要求，挖掘其潜能；对学习较差的学生多关心激励，经常提问较简单的问题，帮助他们树立学习的信心，享受学习的快乐。要在教学过程中通过创设情境、设置问题，把主动权交给学生，让学生独立思考，问题设置要符合学生的思维特点；要做好指导、启发、总结，重点问题给予科学阐释，使学生所学到的知识系统化，达到举一反三、触类旁通的效果。
2、注重与学生的换位思考。要站在学生的角度进行思考，他们希望通过这门课程学到什么，学习过程中可能对哪些问题较难理解和掌握等，都需要教师观察思考，并融入到授课过程中。只有解决这些问题，才能使学生真正学懂了相关知识。在这个过程中，要针对技校学生的特点，在讲述过程中可适当穿插生活中的幽默故事以增强语言的幽默性、通俗性。例如，在讲惯性时可以这样描述：一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞到。漂亮女士气呼呼地说：“什么德行？”年轻人笑着说：“这不是德行，是惯性。”让学生们在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能。
3、充分利用多媒体教学。充分借助多媒体、网络等工具将会计理论教学与会计实际工作过程结合起来，可以让学生加深对概念的理解，提高感性认识，变难为易；同时让学生闻其声、观其形、临其境，加大课堂容量，优化教学效果，让多媒体课件在物理教学中也能显示出独特的魅力，我们可以利用课件来模拟和放大物理的微观世界，使抽象的知识变得具体。例如，电磁波本来是一种看不见摸不着的物质，利用课件就能形象地演示电磁波的形成过程，既增强了学生的直观感受，又扩展了课堂容量，提高了教学质量。