识字是小学低年级语文教学的重点，是学生进行阅读和作文的基础。随着新课改的实施，低年级识字量明显增多，新教材成为学生喜爱的“学本”。课程改革给了教育工作者很大的空间发挥，允许并鼓励老师立足现实，着眼发展。因此，我们应转变观念，整体把握教材，以人为本，灵活进行识字教学。
　　一、轻松愉快，情趣化识字
　　新课标要求学生平均每篇课文认识十几个字，面对这样的任务，如果说一味地灌输，学生不仅学起来感到吃力枯燥，久而久之还会产生厌学情绪，这是极不利于学生发展的。游戏是儿童的天堂，我从学生的年龄特点出发，在识字教学中，采用多种游戏活动，创设多种情境，为学生营造良好的学习氛围，以增强学生学习的主观能动性，激发他们的学习热情。
　　记得当我告诉孩子们汉字也有“加减法”时，一双双表示怀疑、惊奇的小眼睛都看着我，我马上解释说：汉字很有趣，加了笔画或减了笔画，就完全不同了。例如：日—目、口—中，等。孩子们听后可来劲了，每当遇到类似的字都会举一反三，如：云—去、广—厂……随着学的字逐渐增多，孩子们还能举出更多的例子，后期还懂得把独体字加上偏旁变成合体字来记，这既巩固了旧知，又发展了学生的思维。
　　二、在多种游戏中巩固生字
　　低年级的小学生学得快，但也遗忘得快。我在巩固生字过程中，经常采用“找朋友”“换衣服”“捉敌人”“当医生”“捉迷藏”“快回家”“拼一拼”“火眼金睛”等游戏，希望通过各种孩子们喜欢的玩乐方式在不知不觉中记忆汉字。
　　三、启发思维，创新化识字
　　“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难以理解、难以认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识、掌握汉字规律、培养创新能力、保持孩子们强烈的好奇心和旺盛的求知欲的一种教学方法。在识字教学中，我引导学生把生字编成谜语、顺口溜、儿歌或故事的形式来学习和巩固生字。这种方法不单纯的是一个识字教学过程，同时也是启发学生思考、进行思维训练的一种很好的方法。
　　四、展示成果，生活化识字
　　汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学的名字、商店的招牌、广告及家中物品的包装袋等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也是一个好办法。
　　总之，在识字教学中，教师要走进学生的生活世界，用灵活的方法、鲜活的情境，将枯燥乏味的识字教学变成快乐的过程。
　　（作者单位 吉林省柳河县驼腰岭镇黎明小学）