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[摘要]作业是课堂教学的延伸和补充，能够巩固所学，提高技能的熟练度。课堂教学中，教师布置的作业要适合学生的特点，满足学生的需求，开发学生的思维，改变以往的抄记模式，布置个性化作业，促使学生共同进步。
[关键词]个性化作业；设计；实践；创新；合作
[中图分类号]G623.31[文獻标识码]A[文章编号]10079068（2017）18005601
作业是课堂教学的延伸和补充，教师要利用好这一教学手段，让学生在实践中巩固所学，完成英语学习的创新，开发思维，提高英语学习的能力。下面，我根据自己多年的教学经验，谈谈英语个性化作业的设计。
一、实践性作业，巩固所学
教师要改变以往抄记、背诵的传统作业方式，让学生在趣味性作业中完成新知识的巩固。丰富多样的玩乐活动对学生来说具有较强的吸引力，能收到较好的学习效果。
例如，在教学英语四年级上册Unit 8 《Dolls》的过程中，我要求学生掌握head，eye，ear，nose，mouth等单词。经过课堂上的多种互动，学生能够快速掌握这些单词，但是到了下课后，学生会淡忘部分单词。因此，我设计实践性作业，让学生巩固这些单词。我先让学生找到儿时的玩具娃娃，要求学生在娃娃的身体部位贴上英语标签，通过娃娃认识自己的身体部位hand，leg，arm，head，hair，eye，ear，foot等单词。如此一来，有利于勾起学生快乐的回忆，并在愉快的学习氛围中，使学生能够轻松地巩固所学单词。实践性作业能够提高学生完成作业的效率，引导学生以一种积极快乐的心态巩固所学知识，使学生能够轻松自然地完成作业，效果远远超过机械背诵的作业。
二、创新型作业，开发智力
在英语教学过程中，教师要调动学生的积极性，启发学生的思维，开发学生的智力。所以，教师除了思考课堂上的引导外，也要思考如何开发学生的智力。
例如，在教学英文字母的过程中，如果让学生抄写二十六个大小写字母，学生会很快厌倦，所以我出了一道题让学生熟悉二十六个英文字母。如对二十六个英文字母的大小写打乱顺序，字母可以大写，也可以小写，又或者是大小写混写，以此设计走迷宫的游戏，即写出“Here is a cat. Can you find the cat？ ”的提示，按照字母顺序走迷宫。起初学生不知道“cat”是什么，按字母顺序走完迷宫后才知道“cat”是“猫”的意思，开发了学生的智力。这样教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还彰显了学生的智慧，即运用不同的思维形式达成同一个目标，使作业的完成更加高效。
三、合作性作业，促进进步
教師设计的作业不仅要有学生独立完成的部分，还要有学生共同合作完成的部分。学生通过合作相互激励、取长补短，既扩大了知识面，又节省了时间，促进彼此共同进步。
例如，在教学英语六年级下册 Unit 4 《Road safety》关于路标的学习过程中，由于课堂时间有限，所以不能把生活中常见的路标与其他标志一一讲解。于是我布置课后作业，让学生合作搜集常见的标志，扩大知识面。任务1：根据英语提示，画出交通标志图，如Go straight， Turn left， Stop， No parking， No swimming， No smoking， No spiting等。 任务2：写出所知道的大写字母简称，如IQ智商、EQ情商、PC个人电脑、MAX 最大的、MIN 最小的、W.C厕所、EMS 特快专递、 DIY自己动手制作、ID身份标识号码、EMAIL电子邮件、UFO不明飞行物、CCTV央视、MTV音乐电视等。学生对自己从电脑、手机上查找到的知识会很重视，也很感兴趣，能帮助学生对这些标志进行有效记忆。这样的小组合作既促进了学生之间的交流，又调动了学生完成作业的积极性，使学生能够利用电脑、词典、网络、询问等方式来获取信息，学会相关的英语知识。
总之，作业是英语教学的重要组成部分。因此，教师要设计个性化作业，以丰富、生动的实践性作业调动学生学习英语的积极性，提升学生学习英语的信心，从作业的各个方面实现英语教学的最终目标，辅助课堂教学，提高学生的综合能力。
[参考文献]
[1]冯会丽.小学英语课后作业设计初探[J].教育教学论坛，2014（34）.
[2]徐长华.浅谈小学生英语作业设计的艺术性[J].中国校外教育，2013（4）.
（责编容耘）
[关键词]个性化作业；设计；实践；创新；合作
[中图分类号]G623.31[文獻标识码]A[文章编号]10079068（2017）18005601
作业是课堂教学的延伸和补充，教师要利用好这一教学手段，让学生在实践中巩固所学，完成英语学习的创新，开发思维，提高英语学习的能力。下面，我根据自己多年的教学经验，谈谈英语个性化作业的设计。
一、实践性作业，巩固所学
教师要改变以往抄记、背诵的传统作业方式，让学生在趣味性作业中完成新知识的巩固。丰富多样的玩乐活动对学生来说具有较强的吸引力，能收到较好的学习效果。
例如，在教学英语四年级上册Unit 8 《Dolls》的过程中，我要求学生掌握head，eye，ear，nose，mouth等单词。经过课堂上的多种互动，学生能够快速掌握这些单词，但是到了下课后，学生会淡忘部分单词。因此，我设计实践性作业，让学生巩固这些单词。我先让学生找到儿时的玩具娃娃，要求学生在娃娃的身体部位贴上英语标签，通过娃娃认识自己的身体部位hand，leg，arm，head，hair，eye，ear，foot等单词。如此一来，有利于勾起学生快乐的回忆，并在愉快的学习氛围中，使学生能够轻松地巩固所学单词。实践性作业能够提高学生完成作业的效率，引导学生以一种积极快乐的心态巩固所学知识，使学生能够轻松自然地完成作业，效果远远超过机械背诵的作业。
二、创新型作业，开发智力
在英语教学过程中，教师要调动学生的积极性，启发学生的思维，开发学生的智力。所以，教师除了思考课堂上的引导外，也要思考如何开发学生的智力。
例如，在教学英文字母的过程中，如果让学生抄写二十六个大小写字母，学生会很快厌倦，所以我出了一道题让学生熟悉二十六个英文字母。如对二十六个英文字母的大小写打乱顺序，字母可以大写，也可以小写，又或者是大小写混写，以此设计走迷宫的游戏，即写出“Here is a cat. Can you find the cat？ ”的提示，按照字母顺序走迷宫。起初学生不知道“cat”是什么，按字母顺序走完迷宫后才知道“cat”是“猫”的意思，开发了学生的智力。这样教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还彰显了学生的智慧，即运用不同的思维形式达成同一个目标，使作业的完成更加高效。
三、合作性作业，促进进步
教師设计的作业不仅要有学生独立完成的部分，还要有学生共同合作完成的部分。学生通过合作相互激励、取长补短，既扩大了知识面，又节省了时间，促进彼此共同进步。
例如，在教学英语六年级下册 Unit 4 《Road safety》关于路标的学习过程中，由于课堂时间有限，所以不能把生活中常见的路标与其他标志一一讲解。于是我布置课后作业，让学生合作搜集常见的标志，扩大知识面。任务1：根据英语提示，画出交通标志图，如Go straight， Turn left， Stop， No parking， No swimming， No smoking， No spiting等。 任务2：写出所知道的大写字母简称，如IQ智商、EQ情商、PC个人电脑、MAX 最大的、MIN 最小的、W.C厕所、EMS 特快专递、 DIY自己动手制作、ID身份标识号码、EMAIL电子邮件、UFO不明飞行物、CCTV央视、MTV音乐电视等。学生对自己从电脑、手机上查找到的知识会很重视，也很感兴趣，能帮助学生对这些标志进行有效记忆。这样的小组合作既促进了学生之间的交流，又调动了学生完成作业的积极性，使学生能够利用电脑、词典、网络、询问等方式来获取信息，学会相关的英语知识。
总之，作业是英语教学的重要组成部分。因此，教师要设计个性化作业，以丰富、生动的实践性作业调动学生学习英语的积极性，提升学生学习英语的信心，从作业的各个方面实现英语教学的最终目标，辅助课堂教学，提高学生的综合能力。
[参考文献]
[1]冯会丽.小学英语课后作业设计初探[J].教育教学论坛，2014（34）.
[2]徐长华.浅谈小学生英语作业设计的艺术性[J].中国校外教育，2013（4）.
（责编容耘）