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（山东省菏泽市牡丹区李村镇瑞欣希望小学）
摘 要：作文不仅是学生语言表达能力和综合知识的产物，也是其创新意识和思维能力的体现。要想真正提升学生的作文水平，必须加强学生的基础知识训练，提高学生的观察能力和阅读能力，激发学生的写作兴趣，培养学生的创新意识和思维能力。
关键词：基础训练；观察能力；阅读能力；激发兴趣；创新思维
作文教学一直是小学语文教学中的一大难题。有些学生怕作文，不知道写什么、怎么写，担心写不好，有些老师看到一篇篇空洞无物、千篇一律的学生作文往往也头昏脑涨、一筹莫展。那么，在小学作文教学中，怎样才能让学生愿意写作文、会写作文，怎样才能解决学生作文中存在的词不达意、语言贫乏、内容空洞、思路狭窄、逻辑不清、思维混乱等问题，从而真正提高他们的作文水平呢？笔者认为，重点要做好以下几个方面。
一、加强学生的基础知识训练，解决学生作文语言贫乏、词不达意等问题
俗话说得好：“万丈高楼平地起。”写作文首先要学会遣词造句，会用文字语言准确表达自己的思想感情和所见所闻。因此，要从字、词、句、段开始，全面强化学生的基础知识训练。对于低年级的学生，应鼓励他们多识字，多进行一些组词、造句、写日记之类的练习；对于高年级的学生，应鼓励他们不拘形式地用文字表达自己的见闻和感受，同时重点加强他们叙事状物、写景抒情、细节描写、动作描写等方面的练习。只有具备了遣词造句、叙事抒情的能力，才能由浅及深，循序渐进，写出生动形象的作文。
二、提高学生观察事物、体验生活的能力，解决学生作文不知道写什么等问题
叶圣陶先生说过：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。许多孩子提起作文就头大，茫然四顾，无从下笔，其根本原因就在于他们平时不注意观察事物、体验生活，对身边的人和事熟视无睹。巧妇难为无米之炊，作文时自然如坐云雾。所以，在注重作文课堂教学的同时，还要教育学生热爱生活，要有意识地培养学生观察生活的能力，教给他们观察和体验生活的方式方法，引导他们把写作同生活实践结合起来，在日常生活和学习活动中发现素材、积累素材，多写生活中的真人真事、实情实景、亲身经历和所见所闻。正如南宋诗人戴复古在《论诗十绝》中说得那样：“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”只有从生活中发现素材、挖掘情感，作文才有了根基，才有了源泉，才能避免为了写作而写作，避免人云亦云、无病呻吟。
三、提高学生的阅读能力，解决学生作文不知道怎么写等问题
“诗圣”杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”作文基于阅读，这是历代名家先贤的共识。写作是一项复杂的脑力劳动，是各种知识的综合运用，没有渊博的知识，很难写出立意新颖、思想深刻、内容丰富的文章。所以，要想让学生写好作文，必须注重读写结合，从小培养学生的阅读分析能力，督促他们多读书、读好书，丰富知识，开阔视野，为写好作文奠定基础。就小学生来说，可以根据其年龄和爱好的不同，鼓励他们在课堂内外多读些童话故事、科普知识等儿童读物，多读些李白、杜甫、王维、苏轼、陆游、辛弃疾等古代名家的诗词文章，多读些鲁迅、茅盾、朱自清、巴金、闻一多、徐志摩、舒婷等近代名家的散文、小说、诗歌等，多读些有关历史典故、人文地理等方面的书籍。用英国哲学家培根的话说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”
四、激发学生的写作兴趣，解决学生作文“不愿写”等问题
兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。只有最大限度地激发学生的写作兴趣，才能真正提高其写作的积极性和主动性，使他们把写作当成一种乐趣，而不是一种负担，变“要我写”为“我要写”。在教学中，要充分利用孩子们的好奇心和求知欲，积极创造宽松愉快的教学环境，与学生进行平等对话和交流，引导他们多写自己熟悉或感兴趣的事物，打开学生作文的窗户，让学生在自由、快乐的心态下写作；要采取各种方式调动学生的情感功能，有意识地创设各种情境，让学生主动抒发自己的真情实感；要鼓励学生多参加一些有意义的社会实践活动，让他们“身临其境”，指导他们用心记录自己的见闻和感受，提高他们对作文的认识和乐趣；要注意保护学生的写作兴趣，善于发现学生的长处，批改作文时应多鼓励、少批评，不要求全责备，否则会适得其反。
五、培养学生的创新意识和思维能力，解决学生作文千篇一律等问题
清代诗人袁枚有句名言，“文似看山不喜平”。千部一腔、千人一面是作文的大忌。作文不仅是学生语言表达能力和综合知识的产物，也是其创新意识和思维能力的体现。在作文教学中，教师要注意培养学生的创新意识，启发学生打破思维定式，充分发挥自己的思维能力和想象能力，从审题、立意、构思、取材、表述等方面大胆打破常规、别出心裁；要采取各种方式，加强对学生思维方式的训练，提高他们运用形象思维、抽象思维、逆向思维、理性思维、创新思维、求异思维的能力，使他们在观察事物时能够由表及里、触类旁通、举一反三；要学会尊重学生，注重发展学生的个性，引导他们发挥自身优势，自主选题取材，多写自己想写的内容，提高学生自主作文的能力；要注意发现和肯定学生作文中与众不同的观点、见解、写作技巧等，及时予以表扬和鼓励，促进他们的创新意识和创造性思维能力。
宋代大诗人陆游曾经说过：“汝果欲作诗，工夫在诗外。”多年的教学实践使我认识到，作文教学的重点不在课堂之内，而在课堂之外，只有教师、学生和家长共同努力，有效激发学生的写作兴趣，充分调动学生的主观能动性，全面挖掘学生潜力，增强学生综合素质，才能真正提升作文教学质量，提高学生作文能力。
編辑 任 壮
摘 要：作文不仅是学生语言表达能力和综合知识的产物，也是其创新意识和思维能力的体现。要想真正提升学生的作文水平，必须加强学生的基础知识训练，提高学生的观察能力和阅读能力，激发学生的写作兴趣，培养学生的创新意识和思维能力。
关键词：基础训练；观察能力；阅读能力；激发兴趣；创新思维
作文教学一直是小学语文教学中的一大难题。有些学生怕作文，不知道写什么、怎么写，担心写不好，有些老师看到一篇篇空洞无物、千篇一律的学生作文往往也头昏脑涨、一筹莫展。那么，在小学作文教学中，怎样才能让学生愿意写作文、会写作文，怎样才能解决学生作文中存在的词不达意、语言贫乏、内容空洞、思路狭窄、逻辑不清、思维混乱等问题，从而真正提高他们的作文水平呢？笔者认为，重点要做好以下几个方面。
一、加强学生的基础知识训练，解决学生作文语言贫乏、词不达意等问题
俗话说得好：“万丈高楼平地起。”写作文首先要学会遣词造句，会用文字语言准确表达自己的思想感情和所见所闻。因此，要从字、词、句、段开始，全面强化学生的基础知识训练。对于低年级的学生，应鼓励他们多识字，多进行一些组词、造句、写日记之类的练习；对于高年级的学生，应鼓励他们不拘形式地用文字表达自己的见闻和感受，同时重点加强他们叙事状物、写景抒情、细节描写、动作描写等方面的练习。只有具备了遣词造句、叙事抒情的能力，才能由浅及深，循序渐进，写出生动形象的作文。
二、提高学生观察事物、体验生活的能力，解决学生作文不知道写什么等问题
叶圣陶先生说过：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。许多孩子提起作文就头大，茫然四顾，无从下笔，其根本原因就在于他们平时不注意观察事物、体验生活，对身边的人和事熟视无睹。巧妇难为无米之炊，作文时自然如坐云雾。所以，在注重作文课堂教学的同时，还要教育学生热爱生活，要有意识地培养学生观察生活的能力，教给他们观察和体验生活的方式方法，引导他们把写作同生活实践结合起来，在日常生活和学习活动中发现素材、积累素材，多写生活中的真人真事、实情实景、亲身经历和所见所闻。正如南宋诗人戴复古在《论诗十绝》中说得那样：“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”只有从生活中发现素材、挖掘情感，作文才有了根基，才有了源泉，才能避免为了写作而写作，避免人云亦云、无病呻吟。
三、提高学生的阅读能力，解决学生作文不知道怎么写等问题
“诗圣”杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”作文基于阅读，这是历代名家先贤的共识。写作是一项复杂的脑力劳动，是各种知识的综合运用，没有渊博的知识，很难写出立意新颖、思想深刻、内容丰富的文章。所以，要想让学生写好作文，必须注重读写结合，从小培养学生的阅读分析能力，督促他们多读书、读好书，丰富知识，开阔视野，为写好作文奠定基础。就小学生来说，可以根据其年龄和爱好的不同，鼓励他们在课堂内外多读些童话故事、科普知识等儿童读物，多读些李白、杜甫、王维、苏轼、陆游、辛弃疾等古代名家的诗词文章，多读些鲁迅、茅盾、朱自清、巴金、闻一多、徐志摩、舒婷等近代名家的散文、小说、诗歌等，多读些有关历史典故、人文地理等方面的书籍。用英国哲学家培根的话说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”
四、激发学生的写作兴趣，解决学生作文“不愿写”等问题
兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。只有最大限度地激发学生的写作兴趣，才能真正提高其写作的积极性和主动性，使他们把写作当成一种乐趣，而不是一种负担，变“要我写”为“我要写”。在教学中，要充分利用孩子们的好奇心和求知欲，积极创造宽松愉快的教学环境，与学生进行平等对话和交流，引导他们多写自己熟悉或感兴趣的事物，打开学生作文的窗户，让学生在自由、快乐的心态下写作；要采取各种方式调动学生的情感功能，有意识地创设各种情境，让学生主动抒发自己的真情实感；要鼓励学生多参加一些有意义的社会实践活动，让他们“身临其境”，指导他们用心记录自己的见闻和感受，提高他们对作文的认识和乐趣；要注意保护学生的写作兴趣，善于发现学生的长处，批改作文时应多鼓励、少批评，不要求全责备，否则会适得其反。
五、培养学生的创新意识和思维能力，解决学生作文千篇一律等问题
清代诗人袁枚有句名言，“文似看山不喜平”。千部一腔、千人一面是作文的大忌。作文不仅是学生语言表达能力和综合知识的产物，也是其创新意识和思维能力的体现。在作文教学中，教师要注意培养学生的创新意识，启发学生打破思维定式，充分发挥自己的思维能力和想象能力，从审题、立意、构思、取材、表述等方面大胆打破常规、别出心裁；要采取各种方式，加强对学生思维方式的训练，提高他们运用形象思维、抽象思维、逆向思维、理性思维、创新思维、求异思维的能力，使他们在观察事物时能够由表及里、触类旁通、举一反三；要学会尊重学生，注重发展学生的个性，引导他们发挥自身优势，自主选题取材，多写自己想写的内容，提高学生自主作文的能力；要注意发现和肯定学生作文中与众不同的观点、见解、写作技巧等，及时予以表扬和鼓励，促进他们的创新意识和创造性思维能力。
宋代大诗人陆游曾经说过：“汝果欲作诗，工夫在诗外。”多年的教学实践使我认识到，作文教学的重点不在课堂之内，而在课堂之外，只有教师、学生和家长共同努力，有效激发学生的写作兴趣，充分调动学生的主观能动性，全面挖掘学生潜力，增强学生综合素质，才能真正提升作文教学质量，提高学生作文能力。
編辑 任 壮