【摘 要】
：
五莲县实验学校是一所九年一贯制学校,2011年9月建成并投入使用.学校占地218亩,现有教学班80个、教职工241人、在校学生3913名,先后荣获“全国教育系统先进集体”“全国生态文明教育特色学校”“山东省文明校园”等30余项省级及以上荣誉称号,2020年被山东省教育厅作为“齐鲁名校”宣传推介.建校10年来,学校始终致力于学生综合素养的提升,坚持以质量求生存、以特色促发展,打造“1+1”课程体系,努力让每个孩子阳光、健康成长.
论文部分内容阅读
五莲县实验学校是一所九年一贯制学校,2011年9月建成并投入使用.学校占地218亩,现有教学班80个、教职工241人、在校学生3913名,先后荣获“全国教育系统先进集体”“全国生态文明教育特色学校”“山东省文明校园”等30余项省级及以上荣誉称号,2020年被山东省教育厅作为“齐鲁名校”宣传推介.建校10年来,学校始终致力于学生综合素养的提升,坚持以质量求生存、以特色促发展,打造“1+1”课程体系,努力让每个孩子阳光、健康成长.
其他文献
受新冠肺炎疫情影响,中国教育经历了一场前所未有的超大规模的在线教学实践,充分发挥了信息技术的优势,也给我们的语文教学带来了新思路、新收获.为了继续适应和延续线上教学积累的有益经验,整合优质语文课程资源,拓展教学途径和内容,提高课堂教学效率,语文教师应该积极实践,结合学生学习实际,采用更加有效的信息技术化技巧,助力语文高效课堂构建.
一、背景分析 rn随着新课程理念的渗透,课堂教学也越来越关注学生的情感需要与精神成长,这种需要与成长是以学生为主体,在学生的主动探求与自主体验中获得的.作为一名语文教师,我时刻注意语文教学三维目标的达成,在课堂教学中不仅注意夯实学生语文基础知识,注重学生学习过程与方法的指导,同时也关照到语文作为工具学科背后的人文性,即对学生的情感熏陶和精神引领作用,善于“让位”,充分创设民主课堂氛围,将课堂交还给学生,真正实现学生是学习的主人这一主体地位.笔者在《兔子的胡萝卜》一文教学中,当学生就文本渗透的情感态度价值观
一所有沙盘作文课的公办学校rn对!没错!这所开设沙盘作文课的公办学校,就是山东省潍坊市奎文区卧龙学校——一所九年义务教育公办学校.之前沙盘作文都是在一些民办机构里开设的,而我们,是一所正规的公办学校,而且自从开设了沙盘作文课程,学校的声誉和招生人数都发生了翻天覆地的变化.这一切都要从它的源头说起.
一、学情分析(Student analysis)rn五年级学生已具备一定的英语学习能力,他们也正处在从形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段.如何让学生掌握正确的英语学习方法,提高英语学习的自信心,体验英语学习的乐趣,学会自主学习并且在学习中不断进步仍是五年级学习的重点.教师应以学生为主体,通过组织各种形式的活动满足个体的发展需求,采用循序渐进的语言实践活动,培养学生运用英语的能力.
一个冬日的早晨,我来到枣庄市实验学校,参加了“名师大家进校园暨教育部中小学名校长领航工程孙飞校长工作室课堂教学观摩研讨活动”.其中台儿庄区古城中学周雪芳执教的部编版语文七年级上册第五单元《动物笑谈》让我耳目一新,颇有感触.
红色教育如何克服“高大空”?红色研学如何实现“走看思悟”?红色教育如何与课程建设紧密结合?淄博市周村区东门路小学在全国首倡以“创新性传承中华优秀传统文化”为基本办学路径的“恬静教育”理念,实施基于中华优秀传统文化的红色教育.学校自主研发实施落实恬静教育理念、富有校本特色的“小背篓”红色基调德育课程体系.
随着我国经济建设加快,城市里的外来人口增多,学校班级中外来务工子女的占比也越来越大,甚至出现了整个班级完全是由外来务工子女组成的情况.针对这样的情况,教师必须在充分掌握外来务工子女学情的基础上,分析存在的问题,调整教育策略,丰富教育手段,从而促进他们语文学习质量的提高.
学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一,而教学设计是教师必备的能力.教师在进行教学前,应该立足学情,关注学生的学习情况和已有认知,结合学生的实际情况进行教学设计.在设计教学时,教师要关注重难点的突破、学生数学素养的形成、思想方法的渗透以及教学策略的选择.
一、教材分析rn本节课教学内容是鲁教版七年级上册第六章第三节一次函数的图象(第二课时).学生在学习了正比例函数的图象和性质之后继续学习,研究的是明确一次函数的图象是一条直线,且能够用两点法画出一次函数的图象,并初步了解一次函数的简单性质.渗透“类比”及“数形结合”的数学思想,本节内容是本章基础,接下来研究如何确定一次函数的表达式及其应用,且这节课的研究为将来学习研究反比例函数及二次函数打下良好的基础,在教材中有承上启下的重要作用.
初中物理教学中开展科学探究式教学,能够有效提高初中生在设计方案、实验操作、分析评价等方面的科学探究能力.本文以“电阻的测量”教学内容为例,呈现出学生在探究式教学活动中的经历、体验和感悟,探讨如何在初中物理教学中通过探究活动,提高学生对科学技术的兴趣,促进学生的自主性发展,为学生的终身学习奠定基础.