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摘 要：小组合作学习模式的应用可以提升组内成员的学习积极性，优化学习效率，目前，该种学习模式已经在多门学科的学习中得到了应用，也是我们非常欢迎的一种学习模式。本文主要从学生角度对高中英语小组合作学习模式的特点与应用问题展开分析。
关键词：高中英语；小组合作學习模式；应用
合作学习是中学生普遍采用的一种学习方式，这种学习方式可以有效的改善课堂气氛，带动我们的学习积极性，大面积提高我们的学业成绩。近几年来，合作学习已成为最成功的教育改革模式，因此，通过实践来探索出适合高中生学习的合作学习形式显得尤为重要。对此，国家教育部提出要积极从学生的学习兴趣出发，提倡互帮互助的学习模式，大力发展学生的合作精神，本文主要讨论高中英语小组合作学习的探索与实践。
一、合作学习的特征及意义
1.合作学习的特征。合作学习是指大家通过分工合作、互相帮助，共同达到学习目标的一种学习形式。合作学习主要包含个人责任、小组目标、小组竞争、任务专门化、任务的均等分配和适应个人需要六大特征，合作学习的学习形式多种多样，组长可根据组员的实际学习情况选择合适的学习方法。
2.合作学习的意义。从小组合作学习的特征不难看出，小组合作学习的意义重大。小组合作学习可以使每个组员平等的参与进来，并且每个人都拥有充分表现自己的权力，这培养了每个组员主动思考问题的能力。在小组合作学习的过程当中，为了达成共同的学习目标，成员之间互相帮助，互相依赖，这不仅培养了成员的团队意识，还顺应了时代发展的需要。总而言之，小组合作学习充分发掘了小组成员的潜能，为现代教育方式增添了新的光彩。
二、小组合作学习的实施
高中英语一直是众多高中同学所头疼的科目，因此，将小组合作学习运用到英语的学习过程中便会事半功倍，具体实施主要分为五个步骤。
1.小组组建。小组在组建的过程中应遵循既有成绩好也有成绩差的学生的原则，最好保证每个组员在小组中具有代表性。首先在不公开的前提下，将班级里的学生按成绩从高到低排列，再确定一下班级里的小组数目。将学生分到小组的过程中，应尽量使每个组的总体成绩保持一致，通常一个组应包括一名成绩好的学生，一名成绩差的学生和3、4名中等成绩的学生。最后构建一个小组概况表，将小组名字和成员名字填入其中。
2.制定评分制。在小组组建完成后，制定含有个人提高分的评分制可以更加清晰地显示出个人努力的效果。评分的原则就是只有当个人的成绩优于以往的成绩时，学生便可以得到提高分，为自己的小组做出贡献，这样促使了学生更加努力的学习。小组成员个人得到的提高分可以为自己的小组积分，积分多少按照成绩超出以往成绩的程度来决定。
3.合作学习目标与任务的设定。合作学习是一种多人共同进行的学习过程，因此就需要一个明确的目标与任务。尤其是在英语的学习过程中，需要背诵及掌握的语法技巧多，更加需要制定一个明确的目标与任务。这就需要小组成员明确老师在课堂上布置的任务，找准自己在小组中所承担的角色，进而完成自己相应的任务。在此期间，小组成员应根据自己所承担的角色制订一份个人计划，而组长应根据小组成员内的情况和教师的指导制定小组合作计划。
4.测验考试。测验是对小组合作学习成果的一种检验，而平时的考试成绩就是检验小组合作学习成果的最佳方式。
5.小组认可。在一学期的学习结束后，组与组之间可以根据小组积分来评选先进组和退后组，然后每人出资给先进组颁发一定的奖励，证实其获得大家的认可。
三、合作学习产生的问题及思考
英语小组合作学习虽会提高小组成员的学习主动性，促进大家的与人合作能力，但在实际应用过程中仍存在着许多问题。
1.小组成员合作不主动。在合作学习的过程中，经常会出现冷清的场面，其主要原因是成员之间彼此不熟悉，并且还未掌握基本的合作技能。
2.小组成员合作不充分。有些小组在进行合作学习的过程中，组员之间并没有进行充分的交流和沟通，只是匆忙完成任务应付了事。
3.组员的参与度不均衡。组内一些学习困难的学生参与度远远不足优等生，更有甚者几乎不参与，只是借抄一下优等生的作业。
4.角色落实不到位。每个组的组员分工常年不改动，做总结的永远是优等生，而学习困难的学生几乎没有什么发言权。
四、结语
高中英语小组的合作学习虽存在着许多问题，但也为提高高中生的英语学习成绩做出了一定的贡献，目前小组合作的学习形式仍处于探索阶段，相信之后会越来越完善。
参考文献：
[1] 武健. 英语教学分层之我见[J]. 考试周刊. 2013（79）.
[2] 何耀丽. 谈谈对高中英语新课标的认识[J]. 学周刊. 2013（15）.
[3] 黄春兰. 论如何切合教学现状实施高中英语教学[J]. 海外英语. 2011（07）.
[4] 杨素春. 如何创设良好的英语口语教学环境[J]. 学周刊. 2011（14）.
[5] 余晓云. 西部民族地区英语新课标实施情况调查[J]. 教学与管理. 2010（18）.
关键词：高中英语；小组合作學习模式；应用
合作学习是中学生普遍采用的一种学习方式，这种学习方式可以有效的改善课堂气氛，带动我们的学习积极性，大面积提高我们的学业成绩。近几年来，合作学习已成为最成功的教育改革模式，因此，通过实践来探索出适合高中生学习的合作学习形式显得尤为重要。对此，国家教育部提出要积极从学生的学习兴趣出发，提倡互帮互助的学习模式，大力发展学生的合作精神，本文主要讨论高中英语小组合作学习的探索与实践。
一、合作学习的特征及意义
1.合作学习的特征。合作学习是指大家通过分工合作、互相帮助，共同达到学习目标的一种学习形式。合作学习主要包含个人责任、小组目标、小组竞争、任务专门化、任务的均等分配和适应个人需要六大特征，合作学习的学习形式多种多样，组长可根据组员的实际学习情况选择合适的学习方法。
2.合作学习的意义。从小组合作学习的特征不难看出，小组合作学习的意义重大。小组合作学习可以使每个组员平等的参与进来，并且每个人都拥有充分表现自己的权力，这培养了每个组员主动思考问题的能力。在小组合作学习的过程当中，为了达成共同的学习目标，成员之间互相帮助，互相依赖，这不仅培养了成员的团队意识，还顺应了时代发展的需要。总而言之，小组合作学习充分发掘了小组成员的潜能，为现代教育方式增添了新的光彩。
二、小组合作学习的实施
高中英语一直是众多高中同学所头疼的科目，因此，将小组合作学习运用到英语的学习过程中便会事半功倍，具体实施主要分为五个步骤。
1.小组组建。小组在组建的过程中应遵循既有成绩好也有成绩差的学生的原则，最好保证每个组员在小组中具有代表性。首先在不公开的前提下，将班级里的学生按成绩从高到低排列，再确定一下班级里的小组数目。将学生分到小组的过程中，应尽量使每个组的总体成绩保持一致，通常一个组应包括一名成绩好的学生，一名成绩差的学生和3、4名中等成绩的学生。最后构建一个小组概况表，将小组名字和成员名字填入其中。
2.制定评分制。在小组组建完成后，制定含有个人提高分的评分制可以更加清晰地显示出个人努力的效果。评分的原则就是只有当个人的成绩优于以往的成绩时，学生便可以得到提高分，为自己的小组做出贡献，这样促使了学生更加努力的学习。小组成员个人得到的提高分可以为自己的小组积分，积分多少按照成绩超出以往成绩的程度来决定。
3.合作学习目标与任务的设定。合作学习是一种多人共同进行的学习过程，因此就需要一个明确的目标与任务。尤其是在英语的学习过程中，需要背诵及掌握的语法技巧多，更加需要制定一个明确的目标与任务。这就需要小组成员明确老师在课堂上布置的任务，找准自己在小组中所承担的角色，进而完成自己相应的任务。在此期间，小组成员应根据自己所承担的角色制订一份个人计划，而组长应根据小组成员内的情况和教师的指导制定小组合作计划。
4.测验考试。测验是对小组合作学习成果的一种检验，而平时的考试成绩就是检验小组合作学习成果的最佳方式。
5.小组认可。在一学期的学习结束后，组与组之间可以根据小组积分来评选先进组和退后组，然后每人出资给先进组颁发一定的奖励，证实其获得大家的认可。
三、合作学习产生的问题及思考
英语小组合作学习虽会提高小组成员的学习主动性，促进大家的与人合作能力，但在实际应用过程中仍存在着许多问题。
1.小组成员合作不主动。在合作学习的过程中，经常会出现冷清的场面，其主要原因是成员之间彼此不熟悉，并且还未掌握基本的合作技能。
2.小组成员合作不充分。有些小组在进行合作学习的过程中，组员之间并没有进行充分的交流和沟通，只是匆忙完成任务应付了事。
3.组员的参与度不均衡。组内一些学习困难的学生参与度远远不足优等生，更有甚者几乎不参与，只是借抄一下优等生的作业。
4.角色落实不到位。每个组的组员分工常年不改动，做总结的永远是优等生，而学习困难的学生几乎没有什么发言权。
四、结语
高中英语小组的合作学习虽存在着许多问题，但也为提高高中生的英语学习成绩做出了一定的贡献，目前小组合作的学习形式仍处于探索阶段，相信之后会越来越完善。
参考文献：
[1] 武健. 英语教学分层之我见[J]. 考试周刊. 2013（79）.
[2] 何耀丽. 谈谈对高中英语新课标的认识[J]. 学周刊. 2013（15）.
[3] 黄春兰. 论如何切合教学现状实施高中英语教学[J]. 海外英语. 2011（07）.
[4] 杨素春. 如何创设良好的英语口语教学环境[J]. 学周刊. 2011（14）.
[5] 余晓云. 西部民族地区英语新课标实施情况调查[J]. 教学与管理. 2010（18）.