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摘 要 对话教学模式强调教学过程中教学双方的平等性，在许多课程中应用广泛。本文就对话教学模式在大学生党课教学中的应用展开了分析和探讨，对对话教学模式的特点予以剖析和阐述，并针对对话教学模式的实际应用提出了看法和建议，希望能对教育教学工作的开展起到一定的借鉴和参考作用。
关键词 对话教学模式 党课教学 平等理念
大学生是一个特殊的社会群体，具有较强的创新性和自主性。在实际教学过程中，应该以多元化和现代化的教学方式增强师生之间的互动性，满足学生的实际需求。将对话教学模式应用于党课教学中，能对党课教学产生良好的推动作用，确保课堂教学质量，使教师更好的把握学生的思想动态。
一、对话教学模式的特点
1、提倡交流与合作
对话教学模式强调课堂上的交流与合作，不提倡灌输式教学。在对话教学模式中，教师不再是一味的进行知识的讲解和传播，更重要的是引导和带领学生去理解教学内容，并且在交流与合作当中达到教学目的。在传统教学过程中，教师与学生之间的互动很少，这就导致了学生对知识理解上的不足，虽然有的学生依靠记忆实现了对知识的掌握，却无法将知识转化为自身所能够应用的资源。与传统教学模式不同，对话式教学模式很好的弥补了传统教学的缺陷，使教学氛围更加和谐，学生对于知识的理解也将更加透彻。
2、强调师生的平等
在对话教学模式中，教师与学生之间的地位是平等的，学生的思维将更加活跃，对知识的理解和接受能力也将更强。与此比较，在灌输式教学中，教师在课堂上的地位是突出的，导致学生与教师之间形成了一种对抗，师生之间也存在一种不信任感，教师独白式的教学，也让学生感到乏味和枯燥，学习效率也由此而变得低下。而在对话教学模式下，师生之间的平等稳固了师生之间的信任基础，师生之间无障碍的交流和互动也让教学活动变得更加自然和简单。
3、强调知识的应用
知识的获取和接受最终需要落实到应用上。如果知识止步于记忆，那么教学活动也将是失败的。就党课教学来说，其所传播的是一种思想理论，学生需要将这些理论予以实践，树立正确的价值观念，并能够在生活中实践，这才是党课教学的最终目的。对话教学模式以实践和应用为出发点，尽可能的满足教学活动需求。
二、对话教学模式在大学生党课教学中的应用
1、对教师的要求
教师在课堂教学中具有非常重要的地位。在对话教学模式的应用中，教师必须扮演好自己的角色，灵活的开展教学活动。即教师应该主动的转变角色，从知识的灌输者变为引导者，要做到提出问题和纠正问题，而不是自己去解决问题。这就要求教师必须培养和提高个人教学能力，积极借鉴国内外先进的教学方法，把握好教学节奏，以积极乐观的心态去开展教学，将平等作为教学之本，充分调动学生的交流积极性。
2、实现学生与学生的对话
除了教师与学生之间的对话，学生与学生之间的对话也是必不可少的。学生都有着自己的观点和看法，学生与学生之间的交流，不但能够很好的汲取对方的优秀见解，同时也是解答个人疑问的良好途径。在课堂上，教师应该积极引导学生开展对话，可以通过辩论会、小组讨论等方式，让学生能够保持积极的对话心态，主动发表个人看法和见解，并在对话的过程中加深对马克思理论的理解并使之内化，树立正确的价值观念。
3、实现学生与文本的对话
学生与文本的對话是对话教学模式中的关键。马克思主义理论是党课教学的主要内容，而书本中的马克思理论知识较为晦涩，学生在理解上可能会产生一定的障碍，进而影响到学生对学习的积极性。因此，在实际教学过程中，教师可以增加文本的丰富度，让学生能够自主的寻找适合自己的教学材料，达到学生与文本对话的目的。除了正常的教学课本，教师应该为学生提供更多的课堂教学资料，如经典的马克思主义理论原著、党在不同历史阶段的重要文献以及不同时期学者对相关理论的评论等等，让学生能够自行在文献资料当中获取问题答案，提升教学质量。
4、实现学生与社会的对话
马克思主义理论是我国社会主义发展的重要理论依据，也是社会主义建设的精神根基。马克思主义理论注重精神和信仰，更加注重理论的实践，因此党课教学必须要强调学生与社会的对话，使学生掌握的理论知识能够适应到社会和生活。所以，教师要在课堂教授中进行时事热点和社会话题引入，引导学生从马克思主义理论的角度去积极探究和分析社会话题，积极发表个人见解和看法，进而更好的贴近现实生活，使马克思主义理论发挥更大价值，坚定学生对中国特色社会主义道路的信心和决心。
三、结语
将对话教学模式应用于党课教学当中，可以有效的提高教学质量。须注意的是，对话教学模式不应单纯的流于形式，而是要坚持公平、开放的原则，教师必须要不断探究对话教学模式的实施技巧，为党课教学活动的开展奠定更为坚实的基础。
参考文献：
[1]王玉平.马克思主义基本原理课对话教学模式探讨[J].安康学院学报，2010（05）.
[2]张光陆.学习日志：一种解释学视角下的对话教学模式[J].现代教育论丛，2009（11）.
[3]范美香.高校德育课堂对话教学探讨—兼论高校开放德育的目标定位及其课堂模式建构[J].思想政治教育研究，2011（06）.
[4]郑景云.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课对话教学模式可行性研究[J].长春理工大学学报，2012（10）.
（作者单位：广西师范大学物理科学与技术学院）
关键词 对话教学模式 党课教学 平等理念
大学生是一个特殊的社会群体，具有较强的创新性和自主性。在实际教学过程中，应该以多元化和现代化的教学方式增强师生之间的互动性，满足学生的实际需求。将对话教学模式应用于党课教学中，能对党课教学产生良好的推动作用，确保课堂教学质量，使教师更好的把握学生的思想动态。
一、对话教学模式的特点
1、提倡交流与合作
对话教学模式强调课堂上的交流与合作，不提倡灌输式教学。在对话教学模式中，教师不再是一味的进行知识的讲解和传播，更重要的是引导和带领学生去理解教学内容，并且在交流与合作当中达到教学目的。在传统教学过程中，教师与学生之间的互动很少，这就导致了学生对知识理解上的不足，虽然有的学生依靠记忆实现了对知识的掌握，却无法将知识转化为自身所能够应用的资源。与传统教学模式不同，对话式教学模式很好的弥补了传统教学的缺陷，使教学氛围更加和谐，学生对于知识的理解也将更加透彻。
2、强调师生的平等
在对话教学模式中，教师与学生之间的地位是平等的，学生的思维将更加活跃，对知识的理解和接受能力也将更强。与此比较，在灌输式教学中，教师在课堂上的地位是突出的，导致学生与教师之间形成了一种对抗，师生之间也存在一种不信任感，教师独白式的教学，也让学生感到乏味和枯燥，学习效率也由此而变得低下。而在对话教学模式下，师生之间的平等稳固了师生之间的信任基础，师生之间无障碍的交流和互动也让教学活动变得更加自然和简单。
3、强调知识的应用
知识的获取和接受最终需要落实到应用上。如果知识止步于记忆，那么教学活动也将是失败的。就党课教学来说，其所传播的是一种思想理论，学生需要将这些理论予以实践，树立正确的价值观念，并能够在生活中实践，这才是党课教学的最终目的。对话教学模式以实践和应用为出发点，尽可能的满足教学活动需求。
二、对话教学模式在大学生党课教学中的应用
1、对教师的要求
教师在课堂教学中具有非常重要的地位。在对话教学模式的应用中，教师必须扮演好自己的角色，灵活的开展教学活动。即教师应该主动的转变角色，从知识的灌输者变为引导者，要做到提出问题和纠正问题，而不是自己去解决问题。这就要求教师必须培养和提高个人教学能力，积极借鉴国内外先进的教学方法，把握好教学节奏，以积极乐观的心态去开展教学，将平等作为教学之本，充分调动学生的交流积极性。
2、实现学生与学生的对话
除了教师与学生之间的对话，学生与学生之间的对话也是必不可少的。学生都有着自己的观点和看法，学生与学生之间的交流，不但能够很好的汲取对方的优秀见解，同时也是解答个人疑问的良好途径。在课堂上，教师应该积极引导学生开展对话，可以通过辩论会、小组讨论等方式，让学生能够保持积极的对话心态，主动发表个人看法和见解，并在对话的过程中加深对马克思理论的理解并使之内化，树立正确的价值观念。
3、实现学生与文本的对话
学生与文本的對话是对话教学模式中的关键。马克思主义理论是党课教学的主要内容，而书本中的马克思理论知识较为晦涩，学生在理解上可能会产生一定的障碍，进而影响到学生对学习的积极性。因此，在实际教学过程中，教师可以增加文本的丰富度，让学生能够自主的寻找适合自己的教学材料，达到学生与文本对话的目的。除了正常的教学课本，教师应该为学生提供更多的课堂教学资料，如经典的马克思主义理论原著、党在不同历史阶段的重要文献以及不同时期学者对相关理论的评论等等，让学生能够自行在文献资料当中获取问题答案，提升教学质量。
4、实现学生与社会的对话
马克思主义理论是我国社会主义发展的重要理论依据，也是社会主义建设的精神根基。马克思主义理论注重精神和信仰，更加注重理论的实践，因此党课教学必须要强调学生与社会的对话，使学生掌握的理论知识能够适应到社会和生活。所以，教师要在课堂教授中进行时事热点和社会话题引入，引导学生从马克思主义理论的角度去积极探究和分析社会话题，积极发表个人见解和看法，进而更好的贴近现实生活，使马克思主义理论发挥更大价值，坚定学生对中国特色社会主义道路的信心和决心。
三、结语
将对话教学模式应用于党课教学当中，可以有效的提高教学质量。须注意的是，对话教学模式不应单纯的流于形式，而是要坚持公平、开放的原则，教师必须要不断探究对话教学模式的实施技巧，为党课教学活动的开展奠定更为坚实的基础。
参考文献：
[1]王玉平.马克思主义基本原理课对话教学模式探讨[J].安康学院学报，2010（05）.
[2]张光陆.学习日志：一种解释学视角下的对话教学模式[J].现代教育论丛，2009（11）.
[3]范美香.高校德育课堂对话教学探讨—兼论高校开放德育的目标定位及其课堂模式建构[J].思想政治教育研究，2011（06）.
[4]郑景云.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课对话教学模式可行性研究[J].长春理工大学学报，2012（10）.
（作者单位：广西师范大学物理科学与技术学院）