近年，随着新课改的不断深入，教育部门对学校的教学工作提出了更高的要求。在此背景下，需要广大教师积极地响应课程改革的新要求，及时转变传统的教学理念、创新课堂教学方法，最终实现教学质量的有效提高。
　　中学生在写作时喜欢模仿名作，普遍存在主体流失、缺少创意的问题。语文写作水平得不到真正提升，个别学生甚至出现厌学情绪。针对这些问题，笔者提出了多元化作文教学方法，弥补传统教学抑制学生的主观能动性的缺点，充分发挥学生在课堂上的主体地位，激发学生对写作的兴趣和创作意念。本文将从以下几个方面对多元化写作教学方法进行分析。
　　一、创建教学情景，激发学生的写作兴趣
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，要提高学生的写作能力，让学生对写作产生兴趣是关键。如何让学生产生兴趣呢？教师不妨转变思路，将传统教学理念与现代教学方法结合，如采用故事导入法、情景构建法等趣味教学方式，吸引学生的注意力。教师需根据不同的作文题材制定合理的、高效的、科学的教学计划。
　　例如，表达人物的情感时，可用侧面描写的手法，用细节来衬托人物的内心活动;有关自然环境的写作，可根据真实的观感，进行发散思维，开展创作;写有关正能量的文章时，既要阐述故事，又要写出心理转变。教师要引导学生在写作之前，明确写作主题和方向，形成大体的写作框架，并让他们觉得写作是一件简单的事情，从而对写作产生兴趣。
　　另外，教师在教学时还可以根据教学内容，用不同的教学手段丰富课堂内容。比如利用网络，查找一些与课程内容相关的有趣故事或者背景介绍;还可以利用多媒体进行教学，在课堂上播放与教学内容相关的视频、图片等，活跃课堂氛围，吸引学生的兴趣。
　　此外，教师在评阅学生作文时，要尊重学生，从学生的写作思路和心理出发，不能按照自己的写作习惯评价学生作文的好坏。要鼓励学生，寻找其写作的闪光点，哪怕只是某个词语用的比较精妙，也要给予表扬。这样能大大增强学生写作的信心，提高他们的写作积极性，他们才会乐写、爱写，长期坚持下来，才能养成良好的写作习惯，提高写作水平。
　　二、合理利用思维导图，为学生构建知识框架
　　学生要想具备综合的写作能力，不仅在课堂上要认真跟随教师的脚步，也要学会对知识进行归纳总结。因此，教师在上课时，要以提问的方式导入教学内容。在学生思考和学习时，教师指导学生对学过的知识和讨论过的话题，进行归纳和总结。经过长期的训练，学生会有较多的知识积累，俗话说“不积跬步，无以至千里”，这就是对该方法最好的解释。
　　例如，在进行“傳统节日”的写作教学时，教师以中国传统节日为出发点，为学生讲述各种节日的由来，吸引学生的注意力，然后组织学生将自己的过节经历分享给大家，师生共同参与，活跃课堂气氛，以便更好地引出后续的写作教学内容。
　　对传统节日写作过程中可能遇到的问题，教师要组织学生进行讨论，以规避写作中出现的错误。比如，学生在写作时，不知道如何描述节日的氛围，不知道如何引入合适的案例等等问题。
　　教师可以先组织学生进行小组讨论，讨论如何修改自己的不足，然后教师进行及时补充。学生对教师讲的重点内容进行总结，丰富知识积累。这样，一方面促使课堂教学顺利开展，另一方面也让学生养成归纳总结的良好习惯。教师通过思维导图，引导学生进行归纳总结，不仅能加深理解和记忆，还能使学生在学习时有较清晰的思路。
　　三、加强多媒体教学，引入多元化科学评价机制
　　互联网技术飞速发展，多媒体教学开始在日常教学中扮演着越来越重要的角色。对教师而言，它减轻了备课的压力;对学生而言，起到了极强的诱导作用，毕竟多媒体教学可以将死板的文字资源转化为动态的视频播放出来，将教师言语难以表达的东西以更加生动、更加活泼的形式展示出来，更加直观地让学生学习和理解语文知识，激发学生的创作欲望，丰富教学方法和课堂文化。教师还可以将学生划分成若干个学习小组，用多元化的科学方法，对学生进行正确评价，促进学生的全面发展。
　　例如，在写作有关“生命”一类的题目时，教师就可以利用网络寻找相关视频，在课堂上播放。在播放的过程中，教师让学生认真体会生命的意义。播放结束后，教师让学生进行构思，并将自己的心得和对生命的理解写下来，组织学生在学习小组中探讨和分析，并且做出综合的评价。小组之间相互交流、讨论，提高了学生在课堂上的学习积极性，而且相互交流心得和写作技巧，对于学生写作水平的提升大有裨益。教师借助多媒体教学，让学生在爱上课堂的同时爱上写作。
　　结语：总而言之，学生写作水平的提升，绝不是一朝一夕的事情，需要广大教师积极地探索研究，在教学过程中，总结经验，对其中存在的不足及时改正。教师之间也可以进行经验交流，集思广益，总结出一套有利于学生学习的教学模式和方法。这样，不仅提升了学生的写作能力，还能增强学生学习的积极性和主动性，进而提升其语文水平和文化素养。