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数学作为一门学科，对的学生的全面素质提高具有巨大的影响。数学学习方法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分，是指引导学生主动获取知识，掌握一定的学习方法，并具有选择和运用学习方法进行有效学习的过程。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这是埃德加富尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书写的一段话，这段话充分说明了掌握学习方法的重要性。实践中，我们老师和家长常碰到这样的情况：辅导得辛苦，学生学得吃力，但效果却不尽满意。究其原因，是学生缺乏学习能力，没有会学习。因此，教给学生学习方法，让学生学会学习是关键。
一、培养学生良好的非智力因素
1、确立明确的目标，培养积极的学习动机是学习的先决条件。因此，我们要善于和把握学生的实际情况，帮他们确立明确标，培养积极的学习动机。可通过谈话等形式，帮学生结合实际情况制定目标和近期学习目标。
2、激发学习兴趣，增强学习自信心。必须要善于发现学生的“闪光点”并以此为切入点，给予他们真诚的鼓励，热情的支持，并且有意识地给他们创造施展才能的机会，增强学生的“自我效能感”，让学生感到“我能行”，享受到成功快乐的幸福感。
3、注重身教，培养学生坚韧不拨的意志。在学习方法指导中，我们要注重身教，加强学生毅力、性格方面的培养，要从思想品德、学习精神、人格力量等方面感染学生，要求学生做到的我们首先应该做到。
4、养成良好的学习习惯。学生获取知识和是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成学习习惯，养成良好的学习习惯使人受益终身。
二、有效学习的方法的指导的策略
策略1：学会预习。由于知识的积累、思维的发展，小学生、尤其中高年级学生已具有一定的学习基础和自制能力，可以让学生预习课本，要求他们对预习的内容看看哪些能看懂哪些不能看懂，不能看懂的地方作上记号，还可以让学生做一两道例题后面的做一做，试一试，看会不会做。预习就好比是火力侦察，预先了解困难在哪。这样学生带着问题上新课，听课就更有目的性和针对性，收获之大是不言而喻的。
策略2：学会表述。学生的语言发展和思维发展常常是相互促进的，相互协调发展的。因此，指导表述是培养学生有效学习能力的一个重要途径。数学教学不只是要求学生会解题，还指导学生把解题思维过程加以表述。例如，在教学应用题时，我们注重引导学生口述什么是已知条件、要求的问题是什么、解决问题的途径、关键是什么等等。列式之前，指导学生用分析法理清思路，按照“想要求出…… ，就要知道……和……”模式去有条不紊地叙述。
策略3：学会思考。解决数学问题时，首先要观察、分析、思考。其次指导学生时，我们要掌握一条原则，就是学生没有思考不去指导他，学生思考后不会时想要指点，不懂时要启发。
策略4：操作实践。数学知识比较抽象，而小学生的思维具有很大的具体性、形象性。因此，仅仅借助语言、文字教学，学生往往难以理解。教学中让学生动手做一做，通过动手、动口、动脑、直观演示，以形象具体的知识为基础，丰富感性认识，从而上升到理性认识。
策略5：画图辅助。教学“解决问题”时，结合教材通过画线段图来帮助学生解答，训练学生将抽象的语言叙述的数量关系用直观简洁的图示表达。这样指导，不仅能有效提高学生分析问题和解决问题的能力，而且，学生今后在解答一些复合应用题，特别是 “行程问题”、“分数、百分数应用题”时，借助图示分析就事半功倍了。
策略6：鼓励质疑。巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙毫无疑问的是问号，生活的智慧就在于逢事都问个为什么？”对数学学习，我们积极引导学生思考，鼓励学生大胆质疑，敢于发问，有利于学习的深化。
策略7：联系生活。数学是生活的总结和浓缩，生活又是数学检验的“实验室”。只有在实际生活中运用课堂上所学的知识、方法去解释生活中存在的数学现象，才能使学生真正体会到“生活即数学”。如学习“认识千克”时，可以这样设计： ①让学生知道"千克"。告诉学生"称一般物品有多重，常用千克作单位"，同时让学生观察台秤"指针指着数字1，表示重1千克"。②让学生感知1千克。称出1千克大米，装在袋里，用手拎一拎；称出1千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个；到商店里去看一看，哪些物品重1千克等，这些都是让学生在具体的生活情境中，感受并认识千克。③让学生了解千克在生活中的应用。如1袋盐水鸭重l kg、1袋大米5kg、电梯可载重l000kg。
在生活中，我们应热情的大手牵小手，正确引导和指导学生用数学的眼光观察和认识生活现象。如，学习“24时计时法”后，乘车时可以问问学生什么时候上的车，下车又是什么时间，还可请学生算算一共用了多长时间。总之，我们要积极的创造条件，充分挖掘一切有利于教学的素材和时机，加以利用， 让学生感受数学与生活中的联系，让生活处处开满灿烂的数学之花。
策略8：课后复习。指导学生课后复习，其目的是让学生对所学知识及时消化，上完新课后，指导学生课后复习一下新学的内容，将所学的新知识与有关旧知识联系起来， 进行分析比较，理清知识的体系，再动笔做作业。特别是对一些文字较长或较难理解的概念，更应该组织学生及时复习。
当然，“教有定法，教亦无法”，有效学习的方法肯定远不止以上几点。而且，学生掌握学习方法不是一朝一夕的事，必须从小逐步培养，正如著名教育家叶圣陶先生所说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，一辈子受用不尽。”
【作者单位：苏州园区新城花园小学 江苏】
一、培养学生良好的非智力因素
1、确立明确的目标，培养积极的学习动机是学习的先决条件。因此，我们要善于和把握学生的实际情况，帮他们确立明确标，培养积极的学习动机。可通过谈话等形式，帮学生结合实际情况制定目标和近期学习目标。
2、激发学习兴趣，增强学习自信心。必须要善于发现学生的“闪光点”并以此为切入点，给予他们真诚的鼓励，热情的支持，并且有意识地给他们创造施展才能的机会，增强学生的“自我效能感”，让学生感到“我能行”，享受到成功快乐的幸福感。
3、注重身教，培养学生坚韧不拨的意志。在学习方法指导中，我们要注重身教，加强学生毅力、性格方面的培养，要从思想品德、学习精神、人格力量等方面感染学生，要求学生做到的我们首先应该做到。
4、养成良好的学习习惯。学生获取知识和是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成学习习惯，养成良好的学习习惯使人受益终身。
二、有效学习的方法的指导的策略
策略1：学会预习。由于知识的积累、思维的发展，小学生、尤其中高年级学生已具有一定的学习基础和自制能力，可以让学生预习课本，要求他们对预习的内容看看哪些能看懂哪些不能看懂，不能看懂的地方作上记号，还可以让学生做一两道例题后面的做一做，试一试，看会不会做。预习就好比是火力侦察，预先了解困难在哪。这样学生带着问题上新课，听课就更有目的性和针对性，收获之大是不言而喻的。
策略2：学会表述。学生的语言发展和思维发展常常是相互促进的，相互协调发展的。因此，指导表述是培养学生有效学习能力的一个重要途径。数学教学不只是要求学生会解题，还指导学生把解题思维过程加以表述。例如，在教学应用题时，我们注重引导学生口述什么是已知条件、要求的问题是什么、解决问题的途径、关键是什么等等。列式之前，指导学生用分析法理清思路，按照“想要求出…… ，就要知道……和……”模式去有条不紊地叙述。
策略3：学会思考。解决数学问题时，首先要观察、分析、思考。其次指导学生时，我们要掌握一条原则，就是学生没有思考不去指导他，学生思考后不会时想要指点，不懂时要启发。
策略4：操作实践。数学知识比较抽象，而小学生的思维具有很大的具体性、形象性。因此，仅仅借助语言、文字教学，学生往往难以理解。教学中让学生动手做一做，通过动手、动口、动脑、直观演示，以形象具体的知识为基础，丰富感性认识，从而上升到理性认识。
策略5：画图辅助。教学“解决问题”时，结合教材通过画线段图来帮助学生解答，训练学生将抽象的语言叙述的数量关系用直观简洁的图示表达。这样指导，不仅能有效提高学生分析问题和解决问题的能力，而且，学生今后在解答一些复合应用题，特别是 “行程问题”、“分数、百分数应用题”时，借助图示分析就事半功倍了。
策略6：鼓励质疑。巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙毫无疑问的是问号，生活的智慧就在于逢事都问个为什么？”对数学学习，我们积极引导学生思考，鼓励学生大胆质疑，敢于发问，有利于学习的深化。
策略7：联系生活。数学是生活的总结和浓缩，生活又是数学检验的“实验室”。只有在实际生活中运用课堂上所学的知识、方法去解释生活中存在的数学现象，才能使学生真正体会到“生活即数学”。如学习“认识千克”时，可以这样设计： ①让学生知道"千克"。告诉学生"称一般物品有多重，常用千克作单位"，同时让学生观察台秤"指针指着数字1，表示重1千克"。②让学生感知1千克。称出1千克大米，装在袋里，用手拎一拎；称出1千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个；到商店里去看一看，哪些物品重1千克等，这些都是让学生在具体的生活情境中，感受并认识千克。③让学生了解千克在生活中的应用。如1袋盐水鸭重l kg、1袋大米5kg、电梯可载重l000kg。
在生活中，我们应热情的大手牵小手，正确引导和指导学生用数学的眼光观察和认识生活现象。如，学习“24时计时法”后，乘车时可以问问学生什么时候上的车，下车又是什么时间，还可请学生算算一共用了多长时间。总之，我们要积极的创造条件，充分挖掘一切有利于教学的素材和时机，加以利用， 让学生感受数学与生活中的联系，让生活处处开满灿烂的数学之花。
策略8：课后复习。指导学生课后复习，其目的是让学生对所学知识及时消化，上完新课后，指导学生课后复习一下新学的内容，将所学的新知识与有关旧知识联系起来， 进行分析比较，理清知识的体系，再动笔做作业。特别是对一些文字较长或较难理解的概念，更应该组织学生及时复习。
当然，“教有定法，教亦无法”，有效学习的方法肯定远不止以上几点。而且，学生掌握学习方法不是一朝一夕的事，必须从小逐步培养，正如著名教育家叶圣陶先生所说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，一辈子受用不尽。”
【作者单位：苏州园区新城花园小学 江苏】