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【摘 要】教育是民族振兴、社会进步的基石，教育的发展离不开教师，教师的成长需要加强教学反思，包括课堂教学前的预测性反思，课堂教学中的及时性反思及课堂教学后的总结性反思。
【关键词】反思；教学；教师成长；教育发展
一、教师成长需要教学反思
著名的思想家和教育学家孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”；美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：“经验+反思=成长”；著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思却可能成为名师”。可见教学反思对于教师成长有着极其重要的作用，它可以提高教师的教育教学水平和科研实际操作，促进教师个体的自主发展。教育上有成就的大家都非常重视之。
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程；是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，是对自己教育教学方法的全面思考。
国家在各个方面都提倡可持续发展战略，教师的职业生涯规划也应遵循。在教育工作中，教师被视为知识和理念的传播者，起指导和帮助作用。因此，教师本身应具有探究和学习新事物的热情，使教师在教育中不断学习，再将学习成果回馈给教育，不断自我更新，保持自身的可持续发展。另外教学反思还可以激发教师的创新意识，以解决教学实践中所遇到的问题为出发点，在不断发现问题、解决问题的过程中积累经验，逐步创新，探索——发现——实践——提高，每一次反思实践，都是思维的升华。去伪存真，去粗取精，寻找一条适合于自身的途径，形成具有个人特色的教学模式。
二、课堂教学前需要预测性反思
课堂教学前的预测性反思是指凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作出调整性的预测。此过程具有前瞻性，有利于提高教师的预测能力和分析能力。其中包括我们在课前围绕教学工作的一系列思考与行为，如教学计划的指定，教材分析，教案设计，教学设计是否与学生的实际符合。教学对象以学生为主体，应根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。例如笔者担任的《二维动画制作》课程，授课对象为动漫专业和多媒体专业的学生。相对来讲，动漫专业的同学美术功底较强，对色彩的认识和领悟能力也高一些，在绘制动画时能够将人物、花鸟、鱼虫等描绘的栩栩如生、活灵活现，其优势显而易见；多媒体专业的同学软件应用能力相对较强，在使用flash工具的时候更容易掌握，学习速度快，效率高。因此，对于同一门课程，授课专业不同，侧重点就有所不同。需根据其专业的发展方向，依据自身优势进行教学内容的调整，最终完成教学任务。综上，教师要做到上课胸有成竹，有的放矢，课前反思是必不可少的环节。
三、课堂教学中需要及时性反思
课堂教学中的及时性反思是指对发生在教学过程中的一些突发问题能够给与及时的处理，体现在教师能自动反思并做出迅速调控，是课堂教学中的一种机敏和智慧。此过程具有敏感性，有利于提高教师的应变能力。在一次课堂教学过程中，笔者发现某班有一部分同学上课不认真听，布置的任务也不愿意动手做，导致教学进度缓慢、教学内容无法顺利开展。有同学提供信息说这门课程在读中专时已经学过，当时教师没有事先预料到这种情况。站在这部分学生的立场他们觉得自己是在重复学习，老师讲的内容已经掌握，没有挑战性，因此打不起精神，提不起兴趣。然而，对于大多数同学来说却是一门新的课程，需要从基础学起。面对此种两难境地，教师应该怎样去完成本次的教学任务（此次课程的任务是绘制风车，然后实现其转动的效果），是一个急需处理的问题。当时，笔者灵机一动想到了方法：找一位同学（前提条件是学习过这门课，）在全班同学面前演示具体操作过程，带动大家一起学习，如果该同学能够顺利完成则是对他和同等基础的学生一种肯定、鼓励和促进，教师能够发挥学生的优势，完成教学内容，也达到了教学的目的；如果该同学在制作中不能亲自完成或遇到问题，则教师和同学可以一起解决，进而引入教学内容。这样也会有提示的作用：即使有同学已经学过此门课程，但也不能代表完全掌握，同样还要戒骄戒躁，继续学习，认真听课，温故而知新，以此优势为基础，到达新的高度。其实，两种方法都可以完成教学任务，无论采取哪种方法，大家的学习热情都会再次被调动。由此看来，教师要随时反思学生在课堂中的情况，以便做出及时调整，完成教学任务。
四、课堂教学后需要总结性反思
课堂教学后的总结性反思是指在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一章课等）后，在一定的教学理念指导下，教师去发现和研究教学过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。此过程具有批判性，有利于提高教师的总结能力和评价能力。具体体现在如下几个方面：
1.反思教学总体设计是否合理，在时间有限的课堂里，教师不仅要完成教学内容，而且还要兼顾学生能力的培养和整体教学进度的开展。
2.反思自己的教学方法对学生是否适用；课后和学生多做沟通，听取反馈意见；通过作业或练习的形式查看学习接受效果是否达到要求。
3.反思教学内容是否合理；重难点是否突出；详略是否得当；是否达到教学的目的，让学生掌握并完成教师设定的内容。
4.反思在教学过程中的不足和困惑。可以通过听课的方式将他人的教学经验和自己的教学经验结合起来，意识到教学中存在的问题，看清自己问题所在后，加以调整和解决。人们常说“当局者迷，旁观者清”，教师可以寻求他人的帮助，共同解决自身无法处理的问题，进而提高自己的教学能力。
5.反思教学过程中的闪光点。课堂教学中，随着教学内容的展开，当师生的思维延伸到一定宽度时，会因为一些偶发事件而产生灵感，碰撞出火花，这些“智慧的结晶”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思将其捕捉，便会慢慢被人忘却，甚是遗憾。总结课堂教学中的闪光点是教师形成个人教学风格，创新思维的重要方法。
6.反思教学课堂中学生的提问和实际操作中遇到的问题。学生的问题往往可以体现出对于某一个知识点的理解产生困惑，有些是学生没听懂的，有些是学生的误区，有些是学生更深层次的思考。根据学生的困惑点，教师可以掌握学生的学习状况，解答疑问，自身掌握一定规律，如是否是个别问题还是普遍存在，根据具体情况进行教学方式转变。
7.反思“再教学设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记录这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教学设计”，做到取其精华，去其糟粕。在教育教学过程中，教师通过反思，积累经验，在过程中逐步完善自己的教学能力，使自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
教学反思，贵在坚持。教师在反思时可以以教学日记、听课和交流记录等形式将想法跃然纸上，以便回味和研究。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教师教学反思是不断积累经验，观察分析概括并将之积极实践以求验证的过程。在实践检验中会发现新的问题，进而开始新一轮的探索。如此循环往复，持续发展能很好的促进教师教学和专业能力的提升，不断学习理论知识，增强知识储备、改善教学方法、提高教学质量。教学反思进一步激发教师学习的自觉性，不断反思会不断地发现困惑，达到终身教学、终身成长的目的。“百年大计，教育为本；教育振兴，全民有责”，作为一名青年教师，应踏着教学反思的阶梯，逐步攀升，利用自身素质的提高带动教学的发展，为教育事业添砖加瓦，贡献自己应有的力量。
参考文献：
[1]尹红领.教师教学反思能力对其专业发展的促进[J].教师与职业，2012，5：56-57.
[2]李红玲.论教学反思[D].山西：山西大学，2007：1-47.
[3]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[Z].2010-07-29.
【关键词】反思；教学；教师成长；教育发展
一、教师成长需要教学反思
著名的思想家和教育学家孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”；美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：“经验+反思=成长”；著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思却可能成为名师”。可见教学反思对于教师成长有着极其重要的作用，它可以提高教师的教育教学水平和科研实际操作，促进教师个体的自主发展。教育上有成就的大家都非常重视之。
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程；是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，是对自己教育教学方法的全面思考。
国家在各个方面都提倡可持续发展战略，教师的职业生涯规划也应遵循。在教育工作中，教师被视为知识和理念的传播者，起指导和帮助作用。因此，教师本身应具有探究和学习新事物的热情，使教师在教育中不断学习，再将学习成果回馈给教育，不断自我更新，保持自身的可持续发展。另外教学反思还可以激发教师的创新意识，以解决教学实践中所遇到的问题为出发点，在不断发现问题、解决问题的过程中积累经验，逐步创新，探索——发现——实践——提高，每一次反思实践，都是思维的升华。去伪存真，去粗取精，寻找一条适合于自身的途径，形成具有个人特色的教学模式。
二、课堂教学前需要预测性反思
课堂教学前的预测性反思是指凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作出调整性的预测。此过程具有前瞻性，有利于提高教师的预测能力和分析能力。其中包括我们在课前围绕教学工作的一系列思考与行为，如教学计划的指定，教材分析，教案设计，教学设计是否与学生的实际符合。教学对象以学生为主体，应根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。例如笔者担任的《二维动画制作》课程，授课对象为动漫专业和多媒体专业的学生。相对来讲，动漫专业的同学美术功底较强，对色彩的认识和领悟能力也高一些，在绘制动画时能够将人物、花鸟、鱼虫等描绘的栩栩如生、活灵活现，其优势显而易见；多媒体专业的同学软件应用能力相对较强，在使用flash工具的时候更容易掌握，学习速度快，效率高。因此，对于同一门课程，授课专业不同，侧重点就有所不同。需根据其专业的发展方向，依据自身优势进行教学内容的调整，最终完成教学任务。综上，教师要做到上课胸有成竹，有的放矢，课前反思是必不可少的环节。
三、课堂教学中需要及时性反思
课堂教学中的及时性反思是指对发生在教学过程中的一些突发问题能够给与及时的处理，体现在教师能自动反思并做出迅速调控，是课堂教学中的一种机敏和智慧。此过程具有敏感性，有利于提高教师的应变能力。在一次课堂教学过程中，笔者发现某班有一部分同学上课不认真听，布置的任务也不愿意动手做，导致教学进度缓慢、教学内容无法顺利开展。有同学提供信息说这门课程在读中专时已经学过，当时教师没有事先预料到这种情况。站在这部分学生的立场他们觉得自己是在重复学习，老师讲的内容已经掌握，没有挑战性，因此打不起精神，提不起兴趣。然而，对于大多数同学来说却是一门新的课程，需要从基础学起。面对此种两难境地，教师应该怎样去完成本次的教学任务（此次课程的任务是绘制风车，然后实现其转动的效果），是一个急需处理的问题。当时，笔者灵机一动想到了方法：找一位同学（前提条件是学习过这门课，）在全班同学面前演示具体操作过程，带动大家一起学习，如果该同学能够顺利完成则是对他和同等基础的学生一种肯定、鼓励和促进，教师能够发挥学生的优势，完成教学内容，也达到了教学的目的；如果该同学在制作中不能亲自完成或遇到问题，则教师和同学可以一起解决，进而引入教学内容。这样也会有提示的作用：即使有同学已经学过此门课程，但也不能代表完全掌握，同样还要戒骄戒躁，继续学习，认真听课，温故而知新，以此优势为基础，到达新的高度。其实，两种方法都可以完成教学任务，无论采取哪种方法，大家的学习热情都会再次被调动。由此看来，教师要随时反思学生在课堂中的情况，以便做出及时调整，完成教学任务。
四、课堂教学后需要总结性反思
课堂教学后的总结性反思是指在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一章课等）后，在一定的教学理念指导下，教师去发现和研究教学过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。此过程具有批判性，有利于提高教师的总结能力和评价能力。具体体现在如下几个方面：
1.反思教学总体设计是否合理，在时间有限的课堂里，教师不仅要完成教学内容，而且还要兼顾学生能力的培养和整体教学进度的开展。
2.反思自己的教学方法对学生是否适用；课后和学生多做沟通，听取反馈意见；通过作业或练习的形式查看学习接受效果是否达到要求。
3.反思教学内容是否合理；重难点是否突出；详略是否得当；是否达到教学的目的，让学生掌握并完成教师设定的内容。
4.反思在教学过程中的不足和困惑。可以通过听课的方式将他人的教学经验和自己的教学经验结合起来，意识到教学中存在的问题，看清自己问题所在后，加以调整和解决。人们常说“当局者迷，旁观者清”，教师可以寻求他人的帮助，共同解决自身无法处理的问题，进而提高自己的教学能力。
5.反思教学过程中的闪光点。课堂教学中，随着教学内容的展开，当师生的思维延伸到一定宽度时，会因为一些偶发事件而产生灵感，碰撞出火花，这些“智慧的结晶”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思将其捕捉，便会慢慢被人忘却，甚是遗憾。总结课堂教学中的闪光点是教师形成个人教学风格，创新思维的重要方法。
6.反思教学课堂中学生的提问和实际操作中遇到的问题。学生的问题往往可以体现出对于某一个知识点的理解产生困惑，有些是学生没听懂的，有些是学生的误区，有些是学生更深层次的思考。根据学生的困惑点，教师可以掌握学生的学习状况，解答疑问，自身掌握一定规律，如是否是个别问题还是普遍存在，根据具体情况进行教学方式转变。
7.反思“再教学设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记录这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教学设计”，做到取其精华，去其糟粕。在教育教学过程中，教师通过反思，积累经验，在过程中逐步完善自己的教学能力，使自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
教学反思，贵在坚持。教师在反思时可以以教学日记、听课和交流记录等形式将想法跃然纸上，以便回味和研究。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教师教学反思是不断积累经验，观察分析概括并将之积极实践以求验证的过程。在实践检验中会发现新的问题，进而开始新一轮的探索。如此循环往复，持续发展能很好的促进教师教学和专业能力的提升，不断学习理论知识，增强知识储备、改善教学方法、提高教学质量。教学反思进一步激发教师学习的自觉性，不断反思会不断地发现困惑，达到终身教学、终身成长的目的。“百年大计，教育为本；教育振兴，全民有责”，作为一名青年教师，应踏着教学反思的阶梯，逐步攀升，利用自身素质的提高带动教学的发展，为教育事业添砖加瓦，贡献自己应有的力量。
参考文献：
[1]尹红领.教师教学反思能力对其专业发展的促进[J].教师与职业，2012，5：56-57.
[2]李红玲.论教学反思[D].山西：山西大学，2007：1-47.
[3]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[Z].2010-07-29.