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【摘 要】现代信息技术的发展为小学数学教学方式的创新提供了技术支持，但是，当前的小学数学教学中在内容和方式等各方面都出现了过于繁杂的问题。因此，小学教师要从分析这些问题入手，寻求合适的教学策略用简约教学的理念，提高教学质量，培养学生的数学核心素养。
【关键词】小学数学 简约教学 数学核心素养 策略
数学本身是简单的，特别是小学数学。同时，数学又需要不同于其他学科的思维方式。数学还是培养学生逻辑思维能力的主要学科。因此，小学数学教学要从教学目标、教学内容、教学方式等方面入手，仔细地分析小学数学和小学生的学习特征，把培养学生的数学核心素养和简约教学的理念结合起来，提高小学数学教学质量。
一、简约教学和数学核心素养简介
1.简约教学
简约教学是在教学观念上改变对教学的认识，教师通过简单的教学方式，把数学原理用简单的规律讲出来，让学生从心理上认识到所有的知识和道理都拥有最简单的原理和理论。简约教学就是要在课堂教学中去除浮华的内容和方式，使课堂教学形成一种简约的风格，消除學生在学习过程中的畏难心理。简约教学体现在教学目标、方式和过程等各方面。
2.数学核心素养
培养学生的核心素养是新课程改革的要求，学生核心素养的培养和发展不能只停留在概念中，要在学科核心素养的培养过程中才能去实现，这两者不能单独实现。寻求两者之间的平衡是教师在教学过程中研究的重点。研究者认为教师应根据各学科的特点，结合学科内容，把发展学生核心素养融入到教学过程中去，这样就找到了学科核心素养的切入点。数学学科核心素养内涵的构建需要教师在教学中通过培养学生的逻辑思考、空间想象、数学推理等方式培养学生的数学思维而实现。
二、在简约教学中培养学生数学核心素养的策略
1.确定简明准确的教学目标
要想实现简约教学就必须确定简明准确的教学目标。教师在教学之前要充分地研究教材，明确最重要的教学目标是什么，要教给学生哪些知识，培养学生什么品质和素养。教师在确定教学目标时要分清主次，同时，要结合学生的能力水平，不能使教学目标超出学生的能力范围，也不能太简单，这就达不到提升学生能力的目的。教师要充分考虑学生自主探究知识可以达到的水平，和在教师引导之下可以达到的水平，然后划分在这两种情况下的具体教学目标。例如，五年级学生在学习折线统计图时，教师可以让一部分学生提前一周记录白天的气温情况，另一部分学生记录晚上的气温情况。教师在课堂上教学生学会制作折线统计图，学生就可以在小组内制作一周内的气温情况统计图，然后讨论这周的气温变化和影响气温高低的原因等问题。这是学生在教师引导之下可以达到的水平。教师科技继续布置其他任务，让学生在观察之后，绘制统计图，提高学生的自主学习和动手能力。这就是学生自主探究继续深入学习的水平。教师的教学目标不仅要简洁，分清主次，还要准确，保证教学任务的完成。
2.选取简单精要的教学内容
很多教师在教学过程中总是感觉教学内容很多，但是时间不够用，上完课之后还会担心有没有没有讲解完的内容，这就是教学内容选择不简约的原因。教师在教学内容的选取时一定要选择比较典型的具有代表性的内容，不能把教材上的内容无主次、无重点的全部教给学生。这样不仅会增加学生的学习压力，让学生对学习产生厌倦心理，也会影响学生的学习质量，增加教师的教学负担。小学生正处于学习的开始阶段，如果对学习产生厌倦和畏惧心理，将会对他们以后的学习生涯产生非常不利的影响，也不利于学生终生学习习惯的养成，对学生的长远发展非常不利。因此，教师要选择简精要的内容，让教学内容实现多样化的应用，减少学生的学习负担，也可以帮助学生加强记忆。例如，在认识《长方体和正方体》的时候，可以用视频的方式把长方体和正方体旋转着让学生仔细观察它们的每一个面和每一点，引导学生认识顶点、棱和面，这些组成长方体和正方体的基本条件，然后，旋转长方体和正方体，让学生数一数它们有几个面，观察哪些面是相同的。在认识图形的教学中教师也可以选择同样的内容和方式，这样学生就不会产生陌生感，会巩固学生的学习内容，学生的学习任务也会减少。这对学生空间想象思维的培养也是非常有利的。
3.采用简便灵活的教学方式
随着信息技术的发展，教师在教学中可以利用的教学手段比较多，教学方式也就更加多元化，很多教师在教学过程中为了吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，在课堂中采用丰富的教学手段。这种方式对激发学生学习的积极性有好处，但是，如果教学手段太繁杂，完全把学生的注意力吸引到教学方式上，而让学生忽视了教学内容的学习，那就不能达到教学目的，失去了多元化教学方式的意义，对学生核心素养的培养也非常不利。因此，教师在选择教学方式时要把教学内容和教学方式有效的结合在一起，充分的考虑学生的心理，在教学过程中要及时地引导学生学习数学知识。设置教学情境就是一种比较简单的教学方式。问题情境必须简单而有趣，让学生很容易地带着问题去思考和讨论。
三、结束语
教学数学教学要想在简约教学的过程中培养学生的数学核心素养，就必须从教学目标、教学内容和教学方式等方面入手，采取合适的对策，提高教学质量。
参考文献
【关键词】小学数学 简约教学 数学核心素养 策略
数学本身是简单的，特别是小学数学。同时，数学又需要不同于其他学科的思维方式。数学还是培养学生逻辑思维能力的主要学科。因此，小学数学教学要从教学目标、教学内容、教学方式等方面入手，仔细地分析小学数学和小学生的学习特征，把培养学生的数学核心素养和简约教学的理念结合起来，提高小学数学教学质量。
一、简约教学和数学核心素养简介
1.简约教学
简约教学是在教学观念上改变对教学的认识，教师通过简单的教学方式，把数学原理用简单的规律讲出来，让学生从心理上认识到所有的知识和道理都拥有最简单的原理和理论。简约教学就是要在课堂教学中去除浮华的内容和方式，使课堂教学形成一种简约的风格，消除學生在学习过程中的畏难心理。简约教学体现在教学目标、方式和过程等各方面。
2.数学核心素养
培养学生的核心素养是新课程改革的要求，学生核心素养的培养和发展不能只停留在概念中，要在学科核心素养的培养过程中才能去实现，这两者不能单独实现。寻求两者之间的平衡是教师在教学过程中研究的重点。研究者认为教师应根据各学科的特点，结合学科内容，把发展学生核心素养融入到教学过程中去，这样就找到了学科核心素养的切入点。数学学科核心素养内涵的构建需要教师在教学中通过培养学生的逻辑思考、空间想象、数学推理等方式培养学生的数学思维而实现。
二、在简约教学中培养学生数学核心素养的策略
1.确定简明准确的教学目标
要想实现简约教学就必须确定简明准确的教学目标。教师在教学之前要充分地研究教材，明确最重要的教学目标是什么，要教给学生哪些知识，培养学生什么品质和素养。教师在确定教学目标时要分清主次，同时，要结合学生的能力水平，不能使教学目标超出学生的能力范围，也不能太简单，这就达不到提升学生能力的目的。教师要充分考虑学生自主探究知识可以达到的水平，和在教师引导之下可以达到的水平，然后划分在这两种情况下的具体教学目标。例如，五年级学生在学习折线统计图时，教师可以让一部分学生提前一周记录白天的气温情况，另一部分学生记录晚上的气温情况。教师在课堂上教学生学会制作折线统计图，学生就可以在小组内制作一周内的气温情况统计图，然后讨论这周的气温变化和影响气温高低的原因等问题。这是学生在教师引导之下可以达到的水平。教师科技继续布置其他任务，让学生在观察之后，绘制统计图，提高学生的自主学习和动手能力。这就是学生自主探究继续深入学习的水平。教师的教学目标不仅要简洁，分清主次，还要准确，保证教学任务的完成。
2.选取简单精要的教学内容
很多教师在教学过程中总是感觉教学内容很多，但是时间不够用，上完课之后还会担心有没有没有讲解完的内容，这就是教学内容选择不简约的原因。教师在教学内容的选取时一定要选择比较典型的具有代表性的内容，不能把教材上的内容无主次、无重点的全部教给学生。这样不仅会增加学生的学习压力，让学生对学习产生厌倦心理，也会影响学生的学习质量，增加教师的教学负担。小学生正处于学习的开始阶段，如果对学习产生厌倦和畏惧心理，将会对他们以后的学习生涯产生非常不利的影响，也不利于学生终生学习习惯的养成，对学生的长远发展非常不利。因此，教师要选择简精要的内容，让教学内容实现多样化的应用，减少学生的学习负担，也可以帮助学生加强记忆。例如，在认识《长方体和正方体》的时候，可以用视频的方式把长方体和正方体旋转着让学生仔细观察它们的每一个面和每一点，引导学生认识顶点、棱和面，这些组成长方体和正方体的基本条件，然后，旋转长方体和正方体，让学生数一数它们有几个面，观察哪些面是相同的。在认识图形的教学中教师也可以选择同样的内容和方式，这样学生就不会产生陌生感，会巩固学生的学习内容，学生的学习任务也会减少。这对学生空间想象思维的培养也是非常有利的。
3.采用简便灵活的教学方式
随着信息技术的发展，教师在教学中可以利用的教学手段比较多，教学方式也就更加多元化，很多教师在教学过程中为了吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，在课堂中采用丰富的教学手段。这种方式对激发学生学习的积极性有好处，但是，如果教学手段太繁杂，完全把学生的注意力吸引到教学方式上，而让学生忽视了教学内容的学习，那就不能达到教学目的，失去了多元化教学方式的意义，对学生核心素养的培养也非常不利。因此，教师在选择教学方式时要把教学内容和教学方式有效的结合在一起，充分的考虑学生的心理，在教学过程中要及时地引导学生学习数学知识。设置教学情境就是一种比较简单的教学方式。问题情境必须简单而有趣，让学生很容易地带着问题去思考和讨论。
三、结束语
教学数学教学要想在简约教学的过程中培养学生的数学核心素养，就必须从教学目标、教学内容和教学方式等方面入手，采取合适的对策，提高教学质量。
参考文献
[1]文世全.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J]科学咨询（科技？管理），2016（6）：122-123.
[2]付晓迪.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J]教育，2016（12）：00067-00067.