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摘 要： 随着社会的发展，“科教兴国”战略口号的提出，人们对学校教育问题越来越重视，而班级是学校教育的基层组织，也是学生学习适应社会、实现个体社会化的重要环境，班级管理的运作状态，直接影响班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。
关键词： 班主任工作 性格特点 管理观
多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要像“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要像“一池水”点点雨露滋润心田；要像“一盏灯”照亮道路指引航程。由于我们开的科目多，上课与学生接触少，不利于掌握学生情况。我想方设法克服困难，挤时间，有空就深入学生中，了解学生情况，逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。教师在问寒问暖的同时，更重要的是在学生心间播撒爱的种子。在班级工作中，我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。我班有一名男生，从小没有养成良好的学习习惯，胸无大志，片面追求吃喝玩乐，由于家长工作忙，疏于管教和照顾，对自己的孩子失去信心。但强烈的爱心和责任心，使我下决心把孩子的心带回课堂，我深信，成绩和辛勤的劳动是成正比的，我从生活上体贴关心他，慢慢感化他，逐渐培养感情。有时也结合他身边的小事，感化影响他，并及时观察他的动向，循序渐进，使他振奋精神从头做起。通过细致入微的思想工作，这名学生不仅改掉了不良习惯，而且把精力用于学习，并以理想成绩考入了高中学校，而且年年被评为优秀学生。在这样的班集体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉，充分调动每个学生的积极性。“没有爱就没有教育”。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的。
班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并能有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证，学校是养成健全人格、培养真人的场所，要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。
一、明确的班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。
二、培养班级正确舆论与良好的班风
班级管理中班级风气是评价班主任工作成绩的依据。正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有强大的感染力。
三、关心爱护学生
在新的教育思想指导下，教师和学生之间不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生的优点，培养学生的自尊心与自信心、上进心，通过发扬优点克服缺点，激励学生积极上进。
四、开展活动，营造氛围
开展丰富多彩的班级活动可促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，是打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又千变万化，让我们在实践中探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。一位优秀的班级管理者肯定认为“我一定能教育好学生，管理好学生”、“我的班级一定会进步”，这种期望就是教师的教育管理观念，很少有人怀疑下述观点，即教师的管理观念影响他们的知觉、判断，而这些又影响他们的管理行为。
调查中，我们发现多数班主任缺乏正确的管理观，要么管之过严，影响学生主动性、积极性、创造性的发展，要么放任自流，一发而不可收。因此，学校领导要给予教师正确的管理观生成、发展之有利条件，教师自身应增强管理的自主意识，在科学的管理思想指导下取得成果。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2005，06.
关键词： 班主任工作 性格特点 管理观
多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要像“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要像“一池水”点点雨露滋润心田；要像“一盏灯”照亮道路指引航程。由于我们开的科目多，上课与学生接触少，不利于掌握学生情况。我想方设法克服困难，挤时间，有空就深入学生中，了解学生情况，逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。教师在问寒问暖的同时，更重要的是在学生心间播撒爱的种子。在班级工作中，我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。我班有一名男生，从小没有养成良好的学习习惯，胸无大志，片面追求吃喝玩乐，由于家长工作忙，疏于管教和照顾，对自己的孩子失去信心。但强烈的爱心和责任心，使我下决心把孩子的心带回课堂，我深信，成绩和辛勤的劳动是成正比的，我从生活上体贴关心他，慢慢感化他，逐渐培养感情。有时也结合他身边的小事，感化影响他，并及时观察他的动向，循序渐进，使他振奋精神从头做起。通过细致入微的思想工作，这名学生不仅改掉了不良习惯，而且把精力用于学习，并以理想成绩考入了高中学校，而且年年被评为优秀学生。在这样的班集体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉，充分调动每个学生的积极性。“没有爱就没有教育”。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的。
班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并能有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证，学校是养成健全人格、培养真人的场所，要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。
一、明确的班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。
二、培养班级正确舆论与良好的班风
班级管理中班级风气是评价班主任工作成绩的依据。正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有强大的感染力。
三、关心爱护学生
在新的教育思想指导下，教师和学生之间不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生的优点，培养学生的自尊心与自信心、上进心，通过发扬优点克服缺点，激励学生积极上进。
四、开展活动，营造氛围
开展丰富多彩的班级活动可促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，是打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又千变万化，让我们在实践中探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。一位优秀的班级管理者肯定认为“我一定能教育好学生，管理好学生”、“我的班级一定会进步”，这种期望就是教师的教育管理观念，很少有人怀疑下述观点，即教师的管理观念影响他们的知觉、判断，而这些又影响他们的管理行为。
调查中，我们发现多数班主任缺乏正确的管理观，要么管之过严，影响学生主动性、积极性、创造性的发展，要么放任自流，一发而不可收。因此，学校领导要给予教师正确的管理观生成、发展之有利条件，教师自身应增强管理的自主意识，在科学的管理思想指导下取得成果。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2005，06.