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【摘 要】初中学生正处于思维逐渐成型的重要时期，由于课程繁琐，学习压力极大，所以常常会造成学生压抑的情绪无法释放，而音乐作为很好的自我宣泄的方式，可以在课余很好的舒缓学生的压力，激发学生内在的音乐细胞，有利于学生身心健康的全面发展。而生活化的课堂教学模式在当前课改的大前提下，起到了很好的教学效果，将生活融入教学当中会拉近师生距离，与学生产生情感上的共鸣，能够大幅提升音乐教学质量，帮助学生对音乐课产生新的认知。
【关键词】初中音乐 生活教学 策略分析
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.013
在过去的音乐教学过程中，教师习惯了用范唱的方式去教学生一首新歌曲，一个新乐理知识，这让学生自我的音乐修养难有进展，难以达到课标教学要求。将音乐教学和生活化结合这一新理念可以解决这个旧的教学难题，教师可以将生活和音乐结合起来充分的发挥生活中的点点滴滴，拉近生活和课堂的距离，让学生对音乐不再陌生，可以建立一个生动的音乐课堂。从目前的教学模式来看，大部分教学课堂并没有达到预期要求，生活化与课堂相结合并不是走过场的教学模式，而是要去踏踏实实发挥生活化教学中蕴含的宝贵价值。
一、生活化教学的意义所在
（一）提升教育质量
有人说过“教育即是生活，学校即是社会”，教师在开展音乐教育工作的时候，应当紧密联系实际，将生活中的实例引入课堂可以帮助学生更好的了解知识，以现实生活作为教学中的依据和支撑，可以让学生更好的参与到教学过程当中，根据老师所讲述的知识与实际相联系，去自我体会音乐知识，提高自己的情趣修养，同时运用所学到的知识提高自己的审美观念，这样可以大大激发学生学习音乐的积极性，活跃课堂气氛，从而达到提高教学质量的效果。
（二）提高学生鉴赏能力
一首歌不同的人听，就会有不同的感受，这就是学生个体化鉴赏能力的差异，这说明音乐教学是一个不确定性极多的科目，这个时候教师不应该一成不变的以课本给出的标准答案为中心，而是要结合生活，结合学生所答做出适时的改变，在教学过程中，引导学生以自身的生活实际去思考问题，不要读死书，将音乐鉴赏结合生活为学生带来多样化的音乐教学，使原本抽象的音乐知识在学生自我思考以后得到自己独特的见解，能让学生更沉迷于音乐教学当中，提高自身鉴赏水平。
（三）提高音乐素养
由于现代流行音乐和西方音乐的冲击，初中生身处这个日新月异的时代，很少能够听到前辈留下的多姿多彩的民族音乐，使得学生自身发展得到了制约。教师应当结合生活实际，在课堂当中引导学生多去鉴赏一些属于民族，富有中国特色的古典民乐，让学生结合自己的家乡，故土，对音乐所传达的精神思想以及感情，做出自己的独特理解。帮助学生学习民族音乐，让学生不再是单一的听到流行歌曲，从生活入手，从民族音乐这个贴近生活的题材入手，更加容易提升学生音乐素养的全面发展。
二、生活化音乐教学策略
（一）从生活中筛选教学内容
在生活中，音乐有着重要的地位，它不仅可以在学习当中缓解学生的学习压力，在生活中也可以提高学生的情趣修养，在教学过程中，教师应当把生活中的多样化元素融入到音乐教学当中，将音乐教学与生活相结合，不仅可以加深学生对音乐的认知程度，也能够拉近学生对音乐知识的距离感。教师应当在教学过程中，把控教材，了解学生爱好，在每一个新知识教学之前，调查清楚学生的音乐爱好，适时调整教学手段，依据学生喜好去设计教学内容，这种迎合学生爱好，贴近日常生活的教学模式，可以让学生有更加积极的心态去面对音乐学习，从而达到预期的教学效果。
（二）运用生活经验，培养学生音乐技能
在初中的音乐教学当中，学生会慢慢接触到乐理这类枯燥且复杂难懂的专业知识，很多学生在学习这方面知识的时候，往往因为学不会，不了解，会产生畏难，厌学的抵触心理，这大大打击了学生学习音乐的积极性，会让学生知难而退，从而大大降低老师的授课效果不利于学生综合素质的发展。教师在教学过程当中，应当把教学过程中枯燥难懂的知识结合日常生活，用简单易懂的方法去引导学生理解音乐知识。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中，利用一些生活中的实物去理解这些枯燥的乐理知识是最好的办法，比如在传授架子鼓知识的时候，教师便可以用脸盆作为代替，向学生传授架子鼓的发声原理，类似的例子需要教师在教学过程中探索和开发，用生活化的教学方法提升学生的学习兴趣，是让学生掌握音乐知识，提高音乐技能的重要途径，在一次次生活教学过程当中，学生不仅可以加强学习兴趣，也可以提升自身音乐技能，加强自身音乐修养。
（三）结合生活中丰富的情感体验，促进音乐课堂发展
音乐在日常生活中随处可见，教师应该把生活中的音乐拉进课堂，让学生自己去鉴赏和理解。将生活中随处可见的音乐交给学生独立鉴赏，比如结婚时的曲子，舞龙狮的曲子，这种生活随处可见的音乐，可以拉近学生的距离感，并给学生强烈的情感依托，激发学生的好奇心和求知欲，平凡的音乐中体会到不同的情感。教师也可以把当地的民俗音乐引入课堂，用乡土人情这种接地气的音乐去让学生体会生活中处处有音乐的体验，在这种贴近生活的教学模式当中，学生容易融入课堂，能够轻松的引起学生的情感共鸣，提升学生自身独立鉴赏音乐的效果，激发学生的学习积极性，不仅将音乐教学和生活化相结合，而且能够促进音乐教学和音乐文化的发展和传承。
总体来说，音乐的生活化教学不仅要教师站在生活的角度上，更要站在学生的角度上去思考和创新教学模式，让学生在贴近生活的教学过程当中，理解音乐中复杂的抽象知识，把课堂交给学生独立思考，激发学生的学习积极性，增强学生的认同感和参与感，从而达到学生能够融入音乐课堂，促进学生音乐技能和音乐素养的提高，全面提升学生的综合素质和审美能力。
参考文献
[1]陈永祥.浅析初中音乐生活化教学策略[J].教学管理与教育研究，2018，3（24）：96-97.
[2]曹洪艳.初中音乐课的生活化教学策略分析[J].青春岁月，2019，（1）：181.
[3]梁樱子.初中音乐课生活化教学方式探究[J].考试周刊，2019，（3）：174.
[4]梁樱子.初中音乐课生活化教学方式研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（26）：280.
【关键词】初中音乐 生活教学 策略分析
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.013
在过去的音乐教学过程中，教师习惯了用范唱的方式去教学生一首新歌曲，一个新乐理知识，这让学生自我的音乐修养难有进展，难以达到课标教学要求。将音乐教学和生活化结合这一新理念可以解决这个旧的教学难题，教师可以将生活和音乐结合起来充分的发挥生活中的点点滴滴，拉近生活和课堂的距离，让学生对音乐不再陌生，可以建立一个生动的音乐课堂。从目前的教学模式来看，大部分教学课堂并没有达到预期要求，生活化与课堂相结合并不是走过场的教学模式，而是要去踏踏实实发挥生活化教学中蕴含的宝贵价值。
一、生活化教学的意义所在
（一）提升教育质量
有人说过“教育即是生活，学校即是社会”，教师在开展音乐教育工作的时候，应当紧密联系实际，将生活中的实例引入课堂可以帮助学生更好的了解知识，以现实生活作为教学中的依据和支撑，可以让学生更好的参与到教学过程当中，根据老师所讲述的知识与实际相联系，去自我体会音乐知识，提高自己的情趣修养，同时运用所学到的知识提高自己的审美观念，这样可以大大激发学生学习音乐的积极性，活跃课堂气氛，从而达到提高教学质量的效果。
（二）提高学生鉴赏能力
一首歌不同的人听，就会有不同的感受，这就是学生个体化鉴赏能力的差异，这说明音乐教学是一个不确定性极多的科目，这个时候教师不应该一成不变的以课本给出的标准答案为中心，而是要结合生活，结合学生所答做出适时的改变，在教学过程中，引导学生以自身的生活实际去思考问题，不要读死书，将音乐鉴赏结合生活为学生带来多样化的音乐教学，使原本抽象的音乐知识在学生自我思考以后得到自己独特的见解，能让学生更沉迷于音乐教学当中，提高自身鉴赏水平。
（三）提高音乐素养
由于现代流行音乐和西方音乐的冲击，初中生身处这个日新月异的时代，很少能够听到前辈留下的多姿多彩的民族音乐，使得学生自身发展得到了制约。教师应当结合生活实际，在课堂当中引导学生多去鉴赏一些属于民族，富有中国特色的古典民乐，让学生结合自己的家乡，故土，对音乐所传达的精神思想以及感情，做出自己的独特理解。帮助学生学习民族音乐，让学生不再是单一的听到流行歌曲，从生活入手，从民族音乐这个贴近生活的题材入手，更加容易提升学生音乐素养的全面发展。
二、生活化音乐教学策略
（一）从生活中筛选教学内容
在生活中，音乐有着重要的地位，它不仅可以在学习当中缓解学生的学习压力，在生活中也可以提高学生的情趣修养，在教学过程中，教师应当把生活中的多样化元素融入到音乐教学当中，将音乐教学与生活相结合，不仅可以加深学生对音乐的认知程度，也能够拉近学生对音乐知识的距离感。教师应当在教学过程中，把控教材，了解学生爱好，在每一个新知识教学之前，调查清楚学生的音乐爱好，适时调整教学手段，依据学生喜好去设计教学内容，这种迎合学生爱好，贴近日常生活的教学模式，可以让学生有更加积极的心态去面对音乐学习，从而达到预期的教学效果。
（二）运用生活经验，培养学生音乐技能
在初中的音乐教学当中，学生会慢慢接触到乐理这类枯燥且复杂难懂的专业知识，很多学生在学习这方面知识的时候，往往因为学不会，不了解，会产生畏难，厌学的抵触心理，这大大打击了学生学习音乐的积极性，会让学生知难而退，从而大大降低老师的授课效果不利于学生综合素质的发展。教师在教学过程当中，应当把教学过程中枯燥难懂的知识结合日常生活，用简单易懂的方法去引导学生理解音乐知识。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中，利用一些生活中的实物去理解这些枯燥的乐理知识是最好的办法，比如在传授架子鼓知识的时候，教师便可以用脸盆作为代替，向学生传授架子鼓的发声原理，类似的例子需要教师在教学过程中探索和开发，用生活化的教学方法提升学生的学习兴趣，是让学生掌握音乐知识，提高音乐技能的重要途径，在一次次生活教学过程当中，学生不仅可以加强学习兴趣，也可以提升自身音乐技能，加强自身音乐修养。
（三）结合生活中丰富的情感体验，促进音乐课堂发展
音乐在日常生活中随处可见，教师应该把生活中的音乐拉进课堂，让学生自己去鉴赏和理解。将生活中随处可见的音乐交给学生独立鉴赏，比如结婚时的曲子，舞龙狮的曲子，这种生活随处可见的音乐，可以拉近学生的距离感，并给学生强烈的情感依托，激发学生的好奇心和求知欲，平凡的音乐中体会到不同的情感。教师也可以把当地的民俗音乐引入课堂，用乡土人情这种接地气的音乐去让学生体会生活中处处有音乐的体验，在这种贴近生活的教学模式当中，学生容易融入课堂，能够轻松的引起学生的情感共鸣，提升学生自身独立鉴赏音乐的效果，激发学生的学习积极性，不仅将音乐教学和生活化相结合，而且能够促进音乐教学和音乐文化的发展和传承。
总体来说，音乐的生活化教学不仅要教师站在生活的角度上，更要站在学生的角度上去思考和创新教学模式，让学生在贴近生活的教学过程当中，理解音乐中复杂的抽象知识，把课堂交给学生独立思考，激发学生的学习积极性，增强学生的认同感和参与感，从而达到学生能够融入音乐课堂，促进学生音乐技能和音乐素养的提高，全面提升学生的综合素质和审美能力。
参考文献
[1]陈永祥.浅析初中音乐生活化教学策略[J].教学管理与教育研究，2018，3（24）：96-97.
[2]曹洪艳.初中音乐课的生活化教学策略分析[J].青春岁月，2019，（1）：181.
[3]梁樱子.初中音乐课生活化教学方式探究[J].考试周刊，2019，（3）：174.
[4]梁樱子.初中音乐课生活化教学方式研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（26）：280.