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摘 要：乡土知识教育是素质教育的重要组成部分，开展乡土知识教育是落实新课程目标尤其是树立正确情感、态度、价值观的重要一环，可以极大激发学生爱国爱乡的思想感情。本文探讨了乡土知识在历史与社会教学中的地位、现状及运用问题。
关键词：天台；乡土知识 初中历史； 教学运用
一、乡土知识在历史与社会课中的地位
《历史与社会》课作为一门整合了历史、地理及有关人文知识的综合课程，将乡土资源整合到教学中，帮助学生选择他们感兴趣的学习内容和方式，能架起学科知识与学生生活、心灵的桥梁，缩短学生同历史社会的时间、空间距离，让学生产生探究历史与社会的兴趣。另外，学生具有的社会知识很多是来源于现实生活，因此， 紧密结合本地的乡土知识开展教学。这不仅是落实新课程目标的需要，也是培养学生家国情感的需要。
二、乡土知识教育的现状
乡土教育关注的是乡土历史与文化，传递的是颇具地方特色的乡土知识，培养的是学生爱国爱乡的感情，是素质教育的重要组成部分。2003年，教育部颁布条例，允许各地可以开发自己的本土教材后，许多教育界人士和民间机构迅速进入该领域，乡土知识教育获得了再次发展的机会。但是，目前乡土知识教育只在各地部分学校零星存在，没有形成科学合理的教学体系。虽然现在的新课标强调了实践活动的开展，但文本知识学习还是乡土教育的基本形式。学生由于活动范围相对狭窄，主要是学习书本知识为主，获得信息的渠道相对单一。
三、乡土知识在历史与社会教学中的运用
天台以“佛宗道源、神山秀水|”著称，有着优美的自然风光和深厚的文化积淀。面对如此丰富的乡土教学资源怎么去运用？其实只要教师在平时教学当中注意融合一些相关乡土历史的内容就会使我们的历史教学达到良好的效果。下面谈谈本人在历史教学中对乡土资源运用的一些体会。
1. 增强学生探索历史的求知欲望
学生在接触到和自己比较亲切的家乡历史后，往往会从内心之中产生一种非常强烈的寻根究底愿望。在讲到唐朝高僧一行修编《大衍历》时，我说当时僧一行在编写过程中，碰到一些计算难题，打听到天台国清寺的达真法师精通算法，于是不远千里，前来求师。现在国清寺丰干桥旁立着的“一行到此水西流”的碑石上的题字，记述的就是这次访晤。学生听后在惊叹之余产生了疑问：唐朝的时候我们天台的算术水平真有这么高吗？课后我组织了一部分学生到国清寺做实地调查，同学们找到石碑并仔细阅读了牌文的内容，还参观了僧一行的衣冠冢，再对照网上找到的有关史料，在验证了课本内容的真实性的同时都感到兴奋和自豪。所以，老师可以根据具体情况开展一些和乡土资源相关的活动课，以鼓励和肯定学生在探索实践中的劳动成果，促使学生内心中感到探索家乡历史的快乐，使学生的综合素质在探索过程中得到全面提高。
2.鄉土知识可以激发学生热爱祖国、家乡的情感和增强社会责任感
一个人的爱国的感情和强烈的社会责任意识往往是从热爱家乡开始的。家乡辉煌的历史，灿烂的文化，众多的名人，可成为激发和培养学生热爱家乡，热爱祖国思想情感的生动教材。同时乡土史与祖国历史血脉相连，对学生理解课本知识，形成学科能力起着众多辅导材料无可替代的作用。家乡历史上名人的非凡经历，生动感人的事迹及其所表现出来的民族精神和爱国精神，是对学生进行爱国主义教育的很好素材。学生在活动探索中了解家乡历史中先贤名人的格言、历史遗迹等乡土资源同时，开阔了眼界，丰富了历史知识，激发了学生的爱国爱家情感。
因为乡土知识在历史教学中的重要性，教师要科学地选择一些与课本知识联系比较密切的乡土知识中的重要内容，融入到平时的课堂教学中，又要鼓励学生在课外进行自主调查研究学习。通过运用实地调查，网络等多种方式将乡土知识融于历史教学中，营造“寓教于乐”气氛，让学生在主动探讨和充满乐趣的学习氛围中，既获得知识，也提高了学生的能力。学生由地方史学习中产生的浓厚兴趣，可逐渐转移到整个历史学科。近年来，运用乡土资源开展历史教学、提高学生素质，虽然已成为广大历史教育工作者的共识，但乡土资源的教育潜能的挖掘和研究仍有较大的空间。这需要我们历史教师在教学中不断去探索如何运用乡土资源去优化历史课堂教学。
参考文献
[1]王苏.历史课程资源的开发与利用[J].教学研究，2002（6）.
[2]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003
[3]朱向军，余斌.论民间文化对社会进步的价值[J]；甘肃科技纵横；2005年06期
[4]李实明.中国传统文化中的乡土情结[J]；井冈山师范学院学报；2001年04
（作者单位： 浙江省天台县三合中学 317207）
关键词：天台；乡土知识 初中历史； 教学运用
一、乡土知识在历史与社会课中的地位
《历史与社会》课作为一门整合了历史、地理及有关人文知识的综合课程，将乡土资源整合到教学中，帮助学生选择他们感兴趣的学习内容和方式，能架起学科知识与学生生活、心灵的桥梁，缩短学生同历史社会的时间、空间距离，让学生产生探究历史与社会的兴趣。另外，学生具有的社会知识很多是来源于现实生活，因此， 紧密结合本地的乡土知识开展教学。这不仅是落实新课程目标的需要，也是培养学生家国情感的需要。
二、乡土知识教育的现状
乡土教育关注的是乡土历史与文化，传递的是颇具地方特色的乡土知识，培养的是学生爱国爱乡的感情，是素质教育的重要组成部分。2003年，教育部颁布条例，允许各地可以开发自己的本土教材后，许多教育界人士和民间机构迅速进入该领域，乡土知识教育获得了再次发展的机会。但是，目前乡土知识教育只在各地部分学校零星存在，没有形成科学合理的教学体系。虽然现在的新课标强调了实践活动的开展，但文本知识学习还是乡土教育的基本形式。学生由于活动范围相对狭窄，主要是学习书本知识为主，获得信息的渠道相对单一。
三、乡土知识在历史与社会教学中的运用
天台以“佛宗道源、神山秀水|”著称，有着优美的自然风光和深厚的文化积淀。面对如此丰富的乡土教学资源怎么去运用？其实只要教师在平时教学当中注意融合一些相关乡土历史的内容就会使我们的历史教学达到良好的效果。下面谈谈本人在历史教学中对乡土资源运用的一些体会。
1. 增强学生探索历史的求知欲望
学生在接触到和自己比较亲切的家乡历史后，往往会从内心之中产生一种非常强烈的寻根究底愿望。在讲到唐朝高僧一行修编《大衍历》时，我说当时僧一行在编写过程中，碰到一些计算难题，打听到天台国清寺的达真法师精通算法，于是不远千里，前来求师。现在国清寺丰干桥旁立着的“一行到此水西流”的碑石上的题字，记述的就是这次访晤。学生听后在惊叹之余产生了疑问：唐朝的时候我们天台的算术水平真有这么高吗？课后我组织了一部分学生到国清寺做实地调查，同学们找到石碑并仔细阅读了牌文的内容，还参观了僧一行的衣冠冢，再对照网上找到的有关史料，在验证了课本内容的真实性的同时都感到兴奋和自豪。所以，老师可以根据具体情况开展一些和乡土资源相关的活动课，以鼓励和肯定学生在探索实践中的劳动成果，促使学生内心中感到探索家乡历史的快乐，使学生的综合素质在探索过程中得到全面提高。
2.鄉土知识可以激发学生热爱祖国、家乡的情感和增强社会责任感
一个人的爱国的感情和强烈的社会责任意识往往是从热爱家乡开始的。家乡辉煌的历史，灿烂的文化，众多的名人，可成为激发和培养学生热爱家乡，热爱祖国思想情感的生动教材。同时乡土史与祖国历史血脉相连，对学生理解课本知识，形成学科能力起着众多辅导材料无可替代的作用。家乡历史上名人的非凡经历，生动感人的事迹及其所表现出来的民族精神和爱国精神，是对学生进行爱国主义教育的很好素材。学生在活动探索中了解家乡历史中先贤名人的格言、历史遗迹等乡土资源同时，开阔了眼界，丰富了历史知识，激发了学生的爱国爱家情感。
因为乡土知识在历史教学中的重要性，教师要科学地选择一些与课本知识联系比较密切的乡土知识中的重要内容，融入到平时的课堂教学中，又要鼓励学生在课外进行自主调查研究学习。通过运用实地调查，网络等多种方式将乡土知识融于历史教学中，营造“寓教于乐”气氛，让学生在主动探讨和充满乐趣的学习氛围中，既获得知识，也提高了学生的能力。学生由地方史学习中产生的浓厚兴趣，可逐渐转移到整个历史学科。近年来，运用乡土资源开展历史教学、提高学生素质，虽然已成为广大历史教育工作者的共识，但乡土资源的教育潜能的挖掘和研究仍有较大的空间。这需要我们历史教师在教学中不断去探索如何运用乡土资源去优化历史课堂教学。
参考文献
[1]王苏.历史课程资源的开发与利用[J].教学研究，2002（6）.
[2]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003
[3]朱向军，余斌.论民间文化对社会进步的价值[J]；甘肃科技纵横；2005年06期
[4]李实明.中国传统文化中的乡土情结[J]；井冈山师范学院学报；2001年04
（作者单位： 浙江省天台县三合中学 317207）