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课堂教学公开课是一个窗口,能够比较客观、全面地反映教师的工作态度、业务水平、教学经验和教学综合素质。听完课后,开展细致的评课活动,有利于解决教学问题、提炼教学经验、优化教学艺术、提高课堂效率,有助于教师间借鉴学习、共同提升。评课也是学校对教师进行校本培训的重要形式,是促进教师专业化发展的重要途径。评课要想更具有针对性,收到明显的效果,我认为应着重关注如下几方面的内容。
一、评课要关注教学目标的达成
教学目标是教学的出发点和归宿,支配着教学的全过程,决定着教与学的方向。新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三者真正统一起来,使学生在获得知识、技能的同时学会学习,形成正确的价值观和人生态度。
例如,曾老师教学《左公柳》第二课时,确立了这样的教学目标:1. 指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆和建设新疆中表现出的满腔爱国热忱;2. 引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落。教师准确地把握教材内容,围绕教学重点难点,紧扣课后问题设置教学目标。明确了学习目标后,学生们在教师的引导下开始了对左宗棠收复新疆和建设新疆这一内容的学习感悟。面对清朝末年的人物故事,学生理解起来有一定的距离感,教师通过教学媒体播放当时的新疆面临危机困扰的版图并配以解说来给学生提供背景资料,拉近了学生和文本内容之间的距离,填补了学生认识的不足,让他们能够更有效地展开学习,起到了化难为易、化繁为简的作用。激烈的战斗场面的音像播放,使学生跨越时间和空间的阻隔,去重见当年的“金戈铁马”, 学生从直观生动的影像和高昂激越的音乐中,感受到左宗棠抬棺出征、以身报国的爱国情怀,产生了对左宗棠人格的敬佩,激发了学生的爱国热情。为了更好地深化学生情感,教师引导学生展开四人小组合作探究:左总督把个人生死置之度外,同去西征的战士们在战斗中又会表现怎样呢?这激发了学生的想象,拓宽了文章的内涵。教师还重视学生读书技能的训练,通过抓住重点句子品读等多种读书方式,让学生较好地理解了课文内容,感悟了挺立在新疆大漠上“左公柳”这个饱含深情的名称的来历。
二、评课要关注教学策略的选择
教师的课堂教学策略包含了教学方法和手段。教师在课堂上运用有效的教学策略,能使学生对其所授学科爱学、会学、善学。基于此,评课时我们需要重点关注教师如何组织学生自主学习、合作探究,以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性。
毛老师教学《飞天梦圆》时,选用多种教学策略:导入时,从质疑入手激起学生的阅读兴趣,引发学生思考。接着简介我国古往今来飞天探索和飞天梦初圆,帮助学生领会文章的主旨。整体感知后,教师引导学生进行自主学习,在文中找出飞天探索的时间及成败情况,完成填空练习题。学生能自学的知识放手让他们去探究,知识掌握就会更加牢固。在深入学习课文时,教师让学生找出最让人感动的句子进行品读,更是直接通过对关键词句的理解,感受祖国、人民对航天英雄的深情与热爱,对飞天梦圆的无比激动与自豪的感情,让学生在读中体会到中国航天人热爱祖国、团结合作、坚持不懈、勇于献身的精神。整堂课教师充满热情,对学生的评价中肯、富有激励性。毛老师在这节课中所采用的这些方法既克服了繁琐的提问,又为学生主动探究赢得了时间和空间,而以朗读交流的操作策略替代传统的学生应答,使教学容量增大、效率高、具有弹性,着力体现了学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程。
新教材具有开放性的特点,评课时我们要关注教师是否善于用教材去教,能否依据新课程标准选择恰当的教学策略,并且在多样化上下一番功夫,注重教学策略的改革与创新。充分利用多媒体教学手段,开发和利用课程资源,联系实际,调动学生的学习兴趣,才能促进学生知识和技能的全面发展。
三、评课要关注教学结构的优化
一课堂好比是一篇文章,它有起、承、转、合,有起因、经过、高潮、结局。课堂教学结构的设计要贯彻“以学生为主体,以教师为主导”的原则。学生是学习的主人,教师要做引路人,充分调动学生的学习积极性和主动性,尽最大能力给学生的学习以启迪和点拨。
在优化课堂教学结构中,有教师探索以自学为重点来设计课堂教学结构。虽然自学可以培养学生独立获取知识的能力,但要想把自学设计为课堂教学的一个环节,就必须遵循自学要结合学科特点和教材特点这一原则。也就是说,自学内容的安排,要有科学性和计划性,要统观本册、本组教材的训练重点,有目的、有侧重地安排自学要点,不可贪多求全,以免加重学生的课业负担。
也有教师在优化课堂教学结构中以讨论质疑为突破点来设计课堂教学。新课程改革实施以来,许多教师都意识到课堂上要想法为学生的学习参与提供更多的时间,要面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
一般情况下,一节好课的优化结构模式应具精彩的导入,引人入胜的过程,耐人回味的结束。评课时研究课堂结构的优化,一看各环节的时间分配和衔接是否恰当;二看师生活动占用的时间比例是否与教学目标一致;三看课堂时间是否得到高效利用。当然,课堂教学结构没有固定的模式,它可以根据需要优化组合,检验其优化程度的主要标准就是能较好地完成规定的教学任务,学生学得主动活泼、智力得到开发、能力得到提高。
四、评课要关注教师综合素质的表现
一位合格的教师必备的外在基本功要求是教态亲切自然,语言准确生动,板书工整,教学中能恰当使用教学媒体。评课时我们还要进一步研究教师处理教材的能力和课堂的调动技巧,看教师能否准确把握教材重难点,创设问题情境,恰当使用激励手段,注意师生的情感交流。在课堂教学中,教师的感情是连结作者感情和学生感情的纽带和桥梁,特别是在示范朗读和解说文意时,教师必须十分动情和富于激情。只有教师的胸中燃起一团火,才能用教师的热情去点燃学生求知的火把,产生强大的感染力。
一个智慧的教师,其课堂中教师与文本、教师与学生、教与学的关系必定是和谐统一的。教师在对教学进行充分预设的情况下,才能善于抓住学生的反馈,即时生成课堂的精彩,使课堂教学闪现出智慧的火花。
评课的着眼点有很多,可评教学的思路,可评学生能力的培养,可评对学生的评价方式。评课也是教师的基本功之一,我们要通过经常性地组织评课来让教师掌握评课的着眼点和方法,从而促进语文教学研究,转变教师观念,改进教学方法,提高语文课堂教学的有效性。
责任编辑黄日暖
一、评课要关注教学目标的达成
教学目标是教学的出发点和归宿,支配着教学的全过程,决定着教与学的方向。新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三者真正统一起来,使学生在获得知识、技能的同时学会学习,形成正确的价值观和人生态度。
例如,曾老师教学《左公柳》第二课时,确立了这样的教学目标:1. 指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆和建设新疆中表现出的满腔爱国热忱;2. 引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落。教师准确地把握教材内容,围绕教学重点难点,紧扣课后问题设置教学目标。明确了学习目标后,学生们在教师的引导下开始了对左宗棠收复新疆和建设新疆这一内容的学习感悟。面对清朝末年的人物故事,学生理解起来有一定的距离感,教师通过教学媒体播放当时的新疆面临危机困扰的版图并配以解说来给学生提供背景资料,拉近了学生和文本内容之间的距离,填补了学生认识的不足,让他们能够更有效地展开学习,起到了化难为易、化繁为简的作用。激烈的战斗场面的音像播放,使学生跨越时间和空间的阻隔,去重见当年的“金戈铁马”, 学生从直观生动的影像和高昂激越的音乐中,感受到左宗棠抬棺出征、以身报国的爱国情怀,产生了对左宗棠人格的敬佩,激发了学生的爱国热情。为了更好地深化学生情感,教师引导学生展开四人小组合作探究:左总督把个人生死置之度外,同去西征的战士们在战斗中又会表现怎样呢?这激发了学生的想象,拓宽了文章的内涵。教师还重视学生读书技能的训练,通过抓住重点句子品读等多种读书方式,让学生较好地理解了课文内容,感悟了挺立在新疆大漠上“左公柳”这个饱含深情的名称的来历。
二、评课要关注教学策略的选择
教师的课堂教学策略包含了教学方法和手段。教师在课堂上运用有效的教学策略,能使学生对其所授学科爱学、会学、善学。基于此,评课时我们需要重点关注教师如何组织学生自主学习、合作探究,以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性。
毛老师教学《飞天梦圆》时,选用多种教学策略:导入时,从质疑入手激起学生的阅读兴趣,引发学生思考。接着简介我国古往今来飞天探索和飞天梦初圆,帮助学生领会文章的主旨。整体感知后,教师引导学生进行自主学习,在文中找出飞天探索的时间及成败情况,完成填空练习题。学生能自学的知识放手让他们去探究,知识掌握就会更加牢固。在深入学习课文时,教师让学生找出最让人感动的句子进行品读,更是直接通过对关键词句的理解,感受祖国、人民对航天英雄的深情与热爱,对飞天梦圆的无比激动与自豪的感情,让学生在读中体会到中国航天人热爱祖国、团结合作、坚持不懈、勇于献身的精神。整堂课教师充满热情,对学生的评价中肯、富有激励性。毛老师在这节课中所采用的这些方法既克服了繁琐的提问,又为学生主动探究赢得了时间和空间,而以朗读交流的操作策略替代传统的学生应答,使教学容量增大、效率高、具有弹性,着力体现了学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程。
新教材具有开放性的特点,评课时我们要关注教师是否善于用教材去教,能否依据新课程标准选择恰当的教学策略,并且在多样化上下一番功夫,注重教学策略的改革与创新。充分利用多媒体教学手段,开发和利用课程资源,联系实际,调动学生的学习兴趣,才能促进学生知识和技能的全面发展。
三、评课要关注教学结构的优化
一课堂好比是一篇文章,它有起、承、转、合,有起因、经过、高潮、结局。课堂教学结构的设计要贯彻“以学生为主体,以教师为主导”的原则。学生是学习的主人,教师要做引路人,充分调动学生的学习积极性和主动性,尽最大能力给学生的学习以启迪和点拨。
在优化课堂教学结构中,有教师探索以自学为重点来设计课堂教学结构。虽然自学可以培养学生独立获取知识的能力,但要想把自学设计为课堂教学的一个环节,就必须遵循自学要结合学科特点和教材特点这一原则。也就是说,自学内容的安排,要有科学性和计划性,要统观本册、本组教材的训练重点,有目的、有侧重地安排自学要点,不可贪多求全,以免加重学生的课业负担。
也有教师在优化课堂教学结构中以讨论质疑为突破点来设计课堂教学。新课程改革实施以来,许多教师都意识到课堂上要想法为学生的学习参与提供更多的时间,要面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
一般情况下,一节好课的优化结构模式应具精彩的导入,引人入胜的过程,耐人回味的结束。评课时研究课堂结构的优化,一看各环节的时间分配和衔接是否恰当;二看师生活动占用的时间比例是否与教学目标一致;三看课堂时间是否得到高效利用。当然,课堂教学结构没有固定的模式,它可以根据需要优化组合,检验其优化程度的主要标准就是能较好地完成规定的教学任务,学生学得主动活泼、智力得到开发、能力得到提高。
四、评课要关注教师综合素质的表现
一位合格的教师必备的外在基本功要求是教态亲切自然,语言准确生动,板书工整,教学中能恰当使用教学媒体。评课时我们还要进一步研究教师处理教材的能力和课堂的调动技巧,看教师能否准确把握教材重难点,创设问题情境,恰当使用激励手段,注意师生的情感交流。在课堂教学中,教师的感情是连结作者感情和学生感情的纽带和桥梁,特别是在示范朗读和解说文意时,教师必须十分动情和富于激情。只有教师的胸中燃起一团火,才能用教师的热情去点燃学生求知的火把,产生强大的感染力。
一个智慧的教师,其课堂中教师与文本、教师与学生、教与学的关系必定是和谐统一的。教师在对教学进行充分预设的情况下,才能善于抓住学生的反馈,即时生成课堂的精彩,使课堂教学闪现出智慧的火花。
评课的着眼点有很多,可评教学的思路,可评学生能力的培养,可评对学生的评价方式。评课也是教师的基本功之一,我们要通过经常性地组织评课来让教师掌握评课的着眼点和方法,从而促进语文教学研究,转变教师观念,改进教学方法,提高语文课堂教学的有效性。
责任编辑黄日暖