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摘要：随着多媒体技术在小学数学课堂中运用的不断加深，多媒体制造良好的学习气氛，帮助学生快速地进入到学习状态中的作用得到广大师生的一致认可。在小学数学课堂中，多媒体可以制造氛围，发展感性认知，能够克服难点，节省时间，还可以交流，促使教学相长，保护好奇心，锻炼学生数学思维。
关键词：多媒体；小学；数学课堂
G623.5
传统的小学数学的课堂教学往往是枯燥乏味的，数学课本知识是抽象复杂的，而教师多采用填鸭式的教学方法，学生总是被动地接受信息，缺乏学习兴趣。
所以，利用多媒体技术辅助小学数学教学，不仅是顺应时代的需要，同时也是教学思想、教学方式和教学过程的一次革新。可以说，多媒体技术与小学数学教学完美融合，不仅使小学数学课堂的氛围活跃起来，为小学数学课堂注入了新的活力，而且能够培养学生的认知能力和思维能力，使其身心得到全面发展，日益成为广受欢迎的一种现代化教学方法。
一、制造氛围，发展感性认知
多媒体技术用于小学数学教学，是把数学知识通过图片、文字、音乐、图像等方式展现出来，为小学数学教学制造了良好的学习气氛，帮助学生快速地进入到学习状态中。同时，在教师精心设计的多媒体课件中，利用图片、影像等畫面来发展学生的感性认知，培养学生的学习兴趣，让学生成为小学数学课堂的主人公，将学习当成自己的事，培养学生良好的学习习惯。
以教低年级学生“数数”时为例，利用课间设计出“天苍苍，野茫茫”的景色，在景色中设计一些小白羊和大花牛，给学生的学习创设一个有利的情景，让学生置身于草原之上，身临其境地感受美景，培养学生的感性认知，情境的设计调节了学习气氛，引发了学生的学习兴趣。在其后学习比较环节中，让小白羊和大花牛排排站，让学生去比较谁多谁少，这样就让学生在美丽的情境中学会了如何比较两者数量的多少。
二、克服难点，节省时间
小学数学教学内容信息量大、知识面广、知识抽象、枯燥乏味，导致学生学习数学十分困难，给教师传授知识带来不小的困难。而多媒体技术辅助小学数学教学，能够简化数学教学的难点，具体的讲：一方面，多媒体教学改变了教师强制性讲授的情况，使学生可以尽情的自由选择，便于让学生理解和认知，增强学生的自信心。而且教师节省了做板书、擦黑板的时间，充分利用课堂教学时间，更多地去关注学生的需求，适当地增加课堂知识的讲授。另一方面，为了使小学数学成为一门简单明了，生动形象的课程，那么，在小学数学课堂教学中巧用多媒体课件，简单生動地演示出教学的抽象内容，解决了教师授课难，学生理解难的问题。
为了更好的让学生明白线段、直线、射线三者的区别与联系，可以利用电脑软件将三者做成动画，从线段演变为直线再演变为射线，这种递进式的讲解更容易被学生接受。因此，在运用多媒体课件，在电脑上展现一些图片，引导学生自己去辨认线段和直线，然后将线段向右匀速延伸出一条线，形成一条射线，使学生们看后明白射线的是怎样形成的。这样就形象直观地展示出整个过程，有助于学生的理解和掌握。
三、加强交流，促使教学相长
在教学过程中，不能只有教师的教学积极性，没有学生的学习积极性，只有两者同时具备，才能形成良好的教学互动，从而提高教学质量和学习效率。从这点来看，多媒体辅助小学数学教学，有助于教师转变传统的教学观、学生观，为教师利用多媒体进行教学示范提供了物质条件，使教师同学生之间形成良好的交流，不仅使课堂教学活动拥有活力，更多的是学生在教学的过程中，也会将学习的掌握程度反馈给教师，教师根据学生的反馈信息来修改自己的教学方法，弥补小学数学教学的不足之处。而且很多时候，学生提出的一些问题还有助于教师的知识补充，做到教学相长。
对于三角形面积的计算这一问题，教师可以利用软件将三角形拆分成不同的部分，让学生将这些小部分拼接在一起，然后验证三角形面积公式的正确性，学生在这个教学过程中，可以大胆提出自己的质疑，与教师和学生展开广泛的交流，集思广益。除此以外，在多媒体教学过程中，还会出现一题多解的情况时，多媒体教学可以展示和对比不同方法的优劣，利用这点来考察学生知识水平和解题能力，然后根据学生基础的不同来灵活选择适用的方法，真正做到因材施教。这也是多媒体教学中最容易被忽略的部分，只有通过不断地完善和丰富多媒体教学，才能更新教师的教学思维，做到相互的成长。
四、保护好奇心，锻炼学生数学思维
儿童时期的心理特点就是想象力丰富，对新事物充满了好奇心，小学数学教学应以培养学生的发散思维能力为目标。联想思维能力是一种拥有想象力的思维，培养学生的联想思维能力也是促进发散思维发展的目标之一。所以教师要善用多媒体技术来辅助小学数学教学，不仅可以使教学内容丰富多彩，开拓学生的眼界，而且可以发展学生的想象空间，锻炼学生的联想思维能力，进而促进学生发散性思维的延展性发展，使学生能够从多角度来审视自己所学。
以在教授圆的这节课中为例，利用多媒体课件选用一些带有圆形的图片，例如汽车、钟表、一元的硬币等。打开图片让学生自己发现这些图片中的共同图形的形状是什么，并让学生举一反三，说出带有圆形的事物还有哪些。通过一些教师找出的圆形物体图片来引导学生去联想其他的带有圆形的物体，在这样思考过程中，不但让学生掌握了课程中的知识，同时训练了学生的思维能力。
五、结束语
综上所述，随着多媒体技术广泛的运用，其优势显而易见，是小学数学教学改革的重要教学手段，给小学数学教学活动注入了新的活力，得到了广大师生的认可。多媒体教学不仅是教师的教学利器，帮助教师能够更有效率地传授知识，教书育人，更是学生的学习生活不可缺少的一部分，培养了学生的学习积极性，发展了学生的思维。多媒体技术同小学数学教学的结合，使学生更加地善于能动地自主思考和学习，成为了我国现代化教育的重要教学手段。
参考文献：
[1]米玛卓玛分层教学法在小学数学教学中的运用田新课程研究：基础教育，2011，（9）：50-51.
[2]王艳霞分层教学法在小学数学教学中的运用管窥田新课程·上旬，2015，（1）：43-43.
关键词：多媒体；小学；数学课堂
G623.5
传统的小学数学的课堂教学往往是枯燥乏味的，数学课本知识是抽象复杂的，而教师多采用填鸭式的教学方法，学生总是被动地接受信息，缺乏学习兴趣。
所以，利用多媒体技术辅助小学数学教学，不仅是顺应时代的需要，同时也是教学思想、教学方式和教学过程的一次革新。可以说，多媒体技术与小学数学教学完美融合，不仅使小学数学课堂的氛围活跃起来，为小学数学课堂注入了新的活力，而且能够培养学生的认知能力和思维能力，使其身心得到全面发展，日益成为广受欢迎的一种现代化教学方法。
一、制造氛围，发展感性认知
多媒体技术用于小学数学教学，是把数学知识通过图片、文字、音乐、图像等方式展现出来，为小学数学教学制造了良好的学习气氛，帮助学生快速地进入到学习状态中。同时，在教师精心设计的多媒体课件中，利用图片、影像等畫面来发展学生的感性认知，培养学生的学习兴趣，让学生成为小学数学课堂的主人公，将学习当成自己的事，培养学生良好的学习习惯。
以教低年级学生“数数”时为例，利用课间设计出“天苍苍，野茫茫”的景色，在景色中设计一些小白羊和大花牛，给学生的学习创设一个有利的情景，让学生置身于草原之上，身临其境地感受美景，培养学生的感性认知，情境的设计调节了学习气氛，引发了学生的学习兴趣。在其后学习比较环节中，让小白羊和大花牛排排站，让学生去比较谁多谁少，这样就让学生在美丽的情境中学会了如何比较两者数量的多少。
二、克服难点，节省时间
小学数学教学内容信息量大、知识面广、知识抽象、枯燥乏味，导致学生学习数学十分困难，给教师传授知识带来不小的困难。而多媒体技术辅助小学数学教学，能够简化数学教学的难点，具体的讲：一方面，多媒体教学改变了教师强制性讲授的情况，使学生可以尽情的自由选择，便于让学生理解和认知，增强学生的自信心。而且教师节省了做板书、擦黑板的时间，充分利用课堂教学时间，更多地去关注学生的需求，适当地增加课堂知识的讲授。另一方面，为了使小学数学成为一门简单明了，生动形象的课程，那么，在小学数学课堂教学中巧用多媒体课件，简单生動地演示出教学的抽象内容，解决了教师授课难，学生理解难的问题。
为了更好的让学生明白线段、直线、射线三者的区别与联系，可以利用电脑软件将三者做成动画，从线段演变为直线再演变为射线，这种递进式的讲解更容易被学生接受。因此，在运用多媒体课件，在电脑上展现一些图片，引导学生自己去辨认线段和直线，然后将线段向右匀速延伸出一条线，形成一条射线，使学生们看后明白射线的是怎样形成的。这样就形象直观地展示出整个过程，有助于学生的理解和掌握。
三、加强交流，促使教学相长
在教学过程中，不能只有教师的教学积极性，没有学生的学习积极性，只有两者同时具备，才能形成良好的教学互动，从而提高教学质量和学习效率。从这点来看，多媒体辅助小学数学教学，有助于教师转变传统的教学观、学生观，为教师利用多媒体进行教学示范提供了物质条件，使教师同学生之间形成良好的交流，不仅使课堂教学活动拥有活力，更多的是学生在教学的过程中，也会将学习的掌握程度反馈给教师，教师根据学生的反馈信息来修改自己的教学方法，弥补小学数学教学的不足之处。而且很多时候，学生提出的一些问题还有助于教师的知识补充，做到教学相长。
对于三角形面积的计算这一问题，教师可以利用软件将三角形拆分成不同的部分，让学生将这些小部分拼接在一起，然后验证三角形面积公式的正确性，学生在这个教学过程中，可以大胆提出自己的质疑，与教师和学生展开广泛的交流，集思广益。除此以外，在多媒体教学过程中，还会出现一题多解的情况时，多媒体教学可以展示和对比不同方法的优劣，利用这点来考察学生知识水平和解题能力，然后根据学生基础的不同来灵活选择适用的方法，真正做到因材施教。这也是多媒体教学中最容易被忽略的部分，只有通过不断地完善和丰富多媒体教学，才能更新教师的教学思维，做到相互的成长。
四、保护好奇心，锻炼学生数学思维
儿童时期的心理特点就是想象力丰富，对新事物充满了好奇心，小学数学教学应以培养学生的发散思维能力为目标。联想思维能力是一种拥有想象力的思维，培养学生的联想思维能力也是促进发散思维发展的目标之一。所以教师要善用多媒体技术来辅助小学数学教学，不仅可以使教学内容丰富多彩，开拓学生的眼界，而且可以发展学生的想象空间，锻炼学生的联想思维能力，进而促进学生发散性思维的延展性发展，使学生能够从多角度来审视自己所学。
以在教授圆的这节课中为例，利用多媒体课件选用一些带有圆形的图片，例如汽车、钟表、一元的硬币等。打开图片让学生自己发现这些图片中的共同图形的形状是什么，并让学生举一反三，说出带有圆形的事物还有哪些。通过一些教师找出的圆形物体图片来引导学生去联想其他的带有圆形的物体，在这样思考过程中，不但让学生掌握了课程中的知识，同时训练了学生的思维能力。
五、结束语
综上所述，随着多媒体技术广泛的运用，其优势显而易见，是小学数学教学改革的重要教学手段，给小学数学教学活动注入了新的活力，得到了广大师生的认可。多媒体教学不仅是教师的教学利器，帮助教师能够更有效率地传授知识，教书育人，更是学生的学习生活不可缺少的一部分，培养了学生的学习积极性，发展了学生的思维。多媒体技术同小学数学教学的结合，使学生更加地善于能动地自主思考和学习，成为了我国现代化教育的重要教学手段。
参考文献：
[1]米玛卓玛分层教学法在小学数学教学中的运用田新课程研究：基础教育，2011，（9）：50-51.
[2]王艳霞分层教学法在小学数学教学中的运用管窥田新课程·上旬，2015，（1）：43-43.