因为有过最美的邂逅，往后的日子便产生爱恋。在繁忙的工作之余，总能静下心来读一读《江西教育》，无论是对于工作学习，还是身心健康都大有裨益。每次期刊拿到手，我都迫不及待地关注《教学赏析》《育人艺术》《师路心语》等栏目。
　　初涉教坛，从教经验深感不足。所带班级中，总有几个孩子经常惹是生非，有个叫凌空的留守孩子，簡直成了班里的“调皮大王”，他穿着邋里邋遢，天天在班里惹是生非。面对这样的班风，年轻气盛的我第一反应就是采取“高压手段”，但一个阶段过去，不但没有效果，反而变本加厉，凌空这孩子嚣张得直接和我对着干，弄得我束手无策。
　　就在职业生涯无比困惑之际，我与《江西教育》不期而遇，其中《爱是教育的主旋律》一文成了我的指路明灯。文中指出理解是沟通感情的桥梁，尊重学生首先要理解学生，情感教育的第二步就是建立在理解学生的基础上，从感情、人格、品行上尊重每一个学生、爱学生。别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。爱学生首先要善于捕捉他们的情感变化，感受他们的喜怒哀乐。”我反复读着、悟着、思索着，正在神思恍惚之际，又有人来告凌空的状。我赶紧把他领到办公室，一脸对抗情绪的凌空一副大义凌然的样子。但这次我根本没指责他，而是慢慢和他拉起了家常。从谈话中了解到，他是个留守孩，平时爷爷奶奶打理他的生活。他性格活泼，生活散漫，由于长期缺乏父母的关爱，几乎处于破罐破摔的边缘。我突然明白自己平时的方法有多么简单粗暴，于是和风细雨地跟这孩子谈亲情、谈读书、谈与同学相处的点滴，谈着谈着，他竟然扑在我怀里哭了起来。
　　往后的日子，我再也不曾声色俱厉地训斥孩子们了，我更多地和他们一起聊天，一起吃饭，一起游戏。凌空越来越懂事了，不再无故惹是生非，班风也逐渐好了。
　　我非常庆幸，在教育这条路上，刚起步时就遇到如此困境，在困境中幸运地遇见了《江西教育》，是她化解了我初为人师的困惑，匡正了我成长的航道，让我在教学途中少走了弯路，一路上仿佛有了指路的明灯。
　　感谢有您，《江西教育》！
　　（作者单位：江西省兴国县高兴中心小学）