论文部分内容阅读
引言：新的办学形势下，中职班级管理模式也应该有所改变，本人在近几年的班级管理中探索了一套从初入学校到毕业时的管理模式即：“合格教育”管理模式--“成功教育”管理模式--“自治自理”管理模式。对不同阶段的学生采用不同的管理和引导方式。
如今的中职学校在发展模式上较十年前已经发生了根本性的转变，校企合作，工学结合，顶岗实习的办学模式正在火热中展开。在这样的新办学形势下，如何做好中职生的班级管理工作显得尤为重要，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“必须站在历史的角度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性”。新的形势就必须探索一套新的管理模式以适应形势的需要。本人在近几年的班级管理中探索了一套从初入学校到毕业时的管理模式即：“合格教育”管理模式--“成功教育”管理模式--“自治自理”管理模式。对不同阶段的学生采用不同的管理和引导方式。
一、“合格教育”管理模式
中职生就业，用人单位首先要求道德品质好，然而众所周知，进入中职学校的学生大多数是在初中时就已经被“淘汰”的学生，学生整体素质普遍较差，学风懒散、纪律涣散，有个别学生在课堂上公然顶撞老师，威胁老师，勒索别班同学。对这样的刚进入一年级学生的班级，首先要做的就是在思想上引导他们如何做一个合格的学生。这个时候的工作就是要深入了解学生个性，发掘学生的优点和兴趣，组建一支得力的班干部队伍，充分调动班干部的积极性，狠抓班风建设，健全班规，同时为了使他们这些精力旺盛的学生有渲泄的地方，还要开展一些有益的活动，针对不同的专业组建篮球队、排球队、舞蹈队等，或是引导他们根据自己的兴趣爱好加入到学校的相关社团，用这些积极向上的活动分散他们的精力。让他们感觉到自己不是被边缘边化的人，而是同样可以给社会带来正能量的人。引导学生树立正确的人生观，价值观，鼓励学生在校期间要做一个合格的学生，将来就业要成为一个合格的企业员工，走向社会要成为一个合格的公民。让他们意识到现在做一个合格的学生，将来才能成为一个合格的企业员工和一个合格的公民。亚里斯多德曾经说过“教育是廉价的国防”，约翰逊也说过“教育的根是苦的，但结出来的果的甜的”这些名言、警句揭示了教育为本的深刻内涵。
二、“成功教育”管理模式
在合格管理的基础上，使学生有一个健康的心态和一种积极向上的精神，第二步就是要实施成功教育管理。学生虽然已经能够安心下来，但是只要细心观察就能发现他们当中有部分学生仍然对学习有着这样或是那样的惧怕，他们因此放弃了中考，也放弃了上更高一级学校的希望，他们心理或多或少的存在着自卑感，认为选择中职是他们无奈的选择。很多同学都是带着混个文凭的思想进来的，所以在学习上非常被动，上课或是上晚自习不是聊天、偷偷玩手机就是睡觉。因此作为班主任，这个时候就是通过班会等多种形式引导，分析国家产业结构的变化，对蓝领阶层的需求等，让学生对自己的未来有一个合理的定位，并充满希望。引导学生多读书，用知识去武装自己，为将来走向社会作充分的准备。李大钊说过“知识才是引导人走到光明与真实境界的蜡烛”。
中职学生的特点普遍是思想意识活跃但学习动机缺失。职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学的压力，却有广泛的兴趣爱好。班主任要学会结合所带班级的专业开展学习兴趣小组，引导他们把课堂上学习的理论转变为一种技能，并利用课余时间让他们帮助学校职工或是社区居民修理家用电器或是给汽车美容等，在这样的活动中，让他们尝试到成功的快乐，也能为他们以后的人生道路打下良好的、扎实的基础。
利用校企合作的优势，在放假期间带领学生到相关企业去实习，我校与中山纬创资通有限公司长期合作，从08年到现在有大部学生到那里实习并就业，学生在放假期间到那里实习的时候，就有学长学姐成为他们在生产线上的管理人员，身教胜于言传，榜样的力量的无穷的，这也可以让他们倍受鼓舞。
注重学生的“成功教育”，给他们以各种捕捉成功与快乐的机会，让他们在学习上、在做人做事上也充满了信心。“让每个学生都得到发展，让每个学生体验成功”。
三、“自治自理”管理模式
“合格教育”、“成功教育”是“自治自理”管理模式坚实的基础。苏霍姆林斯基说过：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”学生自治自理管理模式是指班集体在班主任指导下依靠班级主体自身的力量来控制、管理，解决自身存在的问题。也就是以学生自我管理、自我约束、自我服务为核心，以实现学生自我发展为价值指向。这个阶段的班级管理工作，要重视培养学生干部，充分发挥每位学生在班级管理中的作用，培养他们的自治，自理能力。推行量化管理、轮流当班干、以老带新、全员参与的班级管理制度，目的是培养学生的竞争意识、挑战意识、领袖意识和参与意识。当选的每位班干部都要上台作1分钟的演讲，每个干部都要写一份自己对于班级管理的的规划。每一个班干轮流值周，每周作一次班级工作总结。班会例会要作好笔录。这些看上去是一些细小的工作，但是却是真正能够锻炼他们的工作能力和说话能力。班主任如果建设好了一支思想素质好，工作能力强、群众威信高，有冲天干劲的班干部队伍，那他们在政治、工作、学习、生活等方面都会给其他同学起到很好的示范作用，他们良好的道德风貌和规范的行为会对班级全体同学产生一种强大的辐射功能，有利于促进良好班风、学风的形成，从而为班主任管理好班级提供了保障。这种模式就是变被动接受管理为主动参与管理，化解学生在教育管理过程中的抵触情绪，建立 “和谐班级”，进而能够建立一个“和谐校园”。
利用已进驻学校企业让学生在技能实习的同时，也学会管理自我。我校服装专业学生在驻校工厂实习时就进行分组实习，分组管理。组长负责领货，检查，收货。组与组之间进行劳动竞赛，既提高自己的操作速度，又为今后他们走进企业作一个管理人员作准备。
他们在学校就已经养成良好的行为习惯，在职场中最终也能够占有自己的一席之地，将来也会成为社会上人们眼中的成功人士。
“合格教育”管理模式--“成功教育”管理模式--“自治自理”管理模式是一个循序渐进的过程，“自治自理”管理模式是我们追求的管理目标。正如陶行知先生年说的：“今日的学生就是将来的公民，将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。共和国所需要的公民，是要他们有共同自治的能力。学校一定要养成学生共同自治的能力。”
参考文献
[1]《要培养学生自治自理的能力》朱英《青海教育》2000年11期.
[2]《陶行知教育思想与学生自治自理能力培养研究》中期评估报告.宝山教育教育信息网
2012年3月.
（作者单位：河池市职业教育中心学校）
如今的中职学校在发展模式上较十年前已经发生了根本性的转变，校企合作，工学结合，顶岗实习的办学模式正在火热中展开。在这样的新办学形势下，如何做好中职生的班级管理工作显得尤为重要，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“必须站在历史的角度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性”。新的形势就必须探索一套新的管理模式以适应形势的需要。本人在近几年的班级管理中探索了一套从初入学校到毕业时的管理模式即：“合格教育”管理模式--“成功教育”管理模式--“自治自理”管理模式。对不同阶段的学生采用不同的管理和引导方式。
一、“合格教育”管理模式
中职生就业，用人单位首先要求道德品质好，然而众所周知，进入中职学校的学生大多数是在初中时就已经被“淘汰”的学生，学生整体素质普遍较差，学风懒散、纪律涣散，有个别学生在课堂上公然顶撞老师，威胁老师，勒索别班同学。对这样的刚进入一年级学生的班级，首先要做的就是在思想上引导他们如何做一个合格的学生。这个时候的工作就是要深入了解学生个性，发掘学生的优点和兴趣，组建一支得力的班干部队伍，充分调动班干部的积极性，狠抓班风建设，健全班规，同时为了使他们这些精力旺盛的学生有渲泄的地方，还要开展一些有益的活动，针对不同的专业组建篮球队、排球队、舞蹈队等，或是引导他们根据自己的兴趣爱好加入到学校的相关社团，用这些积极向上的活动分散他们的精力。让他们感觉到自己不是被边缘边化的人，而是同样可以给社会带来正能量的人。引导学生树立正确的人生观，价值观，鼓励学生在校期间要做一个合格的学生，将来就业要成为一个合格的企业员工，走向社会要成为一个合格的公民。让他们意识到现在做一个合格的学生，将来才能成为一个合格的企业员工和一个合格的公民。亚里斯多德曾经说过“教育是廉价的国防”，约翰逊也说过“教育的根是苦的，但结出来的果的甜的”这些名言、警句揭示了教育为本的深刻内涵。
二、“成功教育”管理模式
在合格管理的基础上，使学生有一个健康的心态和一种积极向上的精神，第二步就是要实施成功教育管理。学生虽然已经能够安心下来，但是只要细心观察就能发现他们当中有部分学生仍然对学习有着这样或是那样的惧怕，他们因此放弃了中考，也放弃了上更高一级学校的希望，他们心理或多或少的存在着自卑感，认为选择中职是他们无奈的选择。很多同学都是带着混个文凭的思想进来的，所以在学习上非常被动，上课或是上晚自习不是聊天、偷偷玩手机就是睡觉。因此作为班主任，这个时候就是通过班会等多种形式引导，分析国家产业结构的变化，对蓝领阶层的需求等，让学生对自己的未来有一个合理的定位，并充满希望。引导学生多读书，用知识去武装自己，为将来走向社会作充分的准备。李大钊说过“知识才是引导人走到光明与真实境界的蜡烛”。
中职学生的特点普遍是思想意识活跃但学习动机缺失。职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学的压力，却有广泛的兴趣爱好。班主任要学会结合所带班级的专业开展学习兴趣小组，引导他们把课堂上学习的理论转变为一种技能，并利用课余时间让他们帮助学校职工或是社区居民修理家用电器或是给汽车美容等，在这样的活动中，让他们尝试到成功的快乐，也能为他们以后的人生道路打下良好的、扎实的基础。
利用校企合作的优势，在放假期间带领学生到相关企业去实习，我校与中山纬创资通有限公司长期合作，从08年到现在有大部学生到那里实习并就业，学生在放假期间到那里实习的时候，就有学长学姐成为他们在生产线上的管理人员，身教胜于言传，榜样的力量的无穷的，这也可以让他们倍受鼓舞。
注重学生的“成功教育”，给他们以各种捕捉成功与快乐的机会，让他们在学习上、在做人做事上也充满了信心。“让每个学生都得到发展，让每个学生体验成功”。
三、“自治自理”管理模式
“合格教育”、“成功教育”是“自治自理”管理模式坚实的基础。苏霍姆林斯基说过：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”学生自治自理管理模式是指班集体在班主任指导下依靠班级主体自身的力量来控制、管理，解决自身存在的问题。也就是以学生自我管理、自我约束、自我服务为核心，以实现学生自我发展为价值指向。这个阶段的班级管理工作，要重视培养学生干部，充分发挥每位学生在班级管理中的作用，培养他们的自治，自理能力。推行量化管理、轮流当班干、以老带新、全员参与的班级管理制度，目的是培养学生的竞争意识、挑战意识、领袖意识和参与意识。当选的每位班干部都要上台作1分钟的演讲，每个干部都要写一份自己对于班级管理的的规划。每一个班干轮流值周，每周作一次班级工作总结。班会例会要作好笔录。这些看上去是一些细小的工作，但是却是真正能够锻炼他们的工作能力和说话能力。班主任如果建设好了一支思想素质好，工作能力强、群众威信高，有冲天干劲的班干部队伍，那他们在政治、工作、学习、生活等方面都会给其他同学起到很好的示范作用，他们良好的道德风貌和规范的行为会对班级全体同学产生一种强大的辐射功能，有利于促进良好班风、学风的形成，从而为班主任管理好班级提供了保障。这种模式就是变被动接受管理为主动参与管理，化解学生在教育管理过程中的抵触情绪，建立 “和谐班级”，进而能够建立一个“和谐校园”。
利用已进驻学校企业让学生在技能实习的同时，也学会管理自我。我校服装专业学生在驻校工厂实习时就进行分组实习，分组管理。组长负责领货，检查，收货。组与组之间进行劳动竞赛，既提高自己的操作速度，又为今后他们走进企业作一个管理人员作准备。
他们在学校就已经养成良好的行为习惯，在职场中最终也能够占有自己的一席之地，将来也会成为社会上人们眼中的成功人士。
“合格教育”管理模式--“成功教育”管理模式--“自治自理”管理模式是一个循序渐进的过程，“自治自理”管理模式是我们追求的管理目标。正如陶行知先生年说的：“今日的学生就是将来的公民，将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。共和国所需要的公民，是要他们有共同自治的能力。学校一定要养成学生共同自治的能力。”
参考文献
[1]《要培养学生自治自理的能力》朱英《青海教育》2000年11期.
[2]《陶行知教育思想与学生自治自理能力培养研究》中期评估报告.宝山教育教育信息网
2012年3月.
（作者单位：河池市职业教育中心学校）