论文部分内容阅读
摘要：在我们的语文教育教学实践中，略读课文1 N模式表现出了极其强大的生命力和竞争力，并且对于学生来说在课堂实际阅读过程中发挥着极为重要的作用。因此，现代小学语文老师在教授阅读课程时，应该积极使用这一阅读策略，进而提高小学生的略读能力和略读水平。提高其自身的教育能力，教学品质和教学的效果。
关键词：小学语文；课堂教学模式；略读策略研究
一、 引言
现在的小学语文老师作为新时代的一线小学语文教育工作者，只有不断探索新的教育教学方法，探求真知，才能进一步提高自身教学能力和综合竞争力。对文章的阅读作为小学语文教学的重头戏，教师们更是你追我赶，努力创造新的方法。而在实际教学过程中，老师们发现“1 N”略读教学模式确实有着其独特的优势。
二、 从理论和现实角度谈“1 N”模式
蔡元培先生在谈读书时说：“从浅近方面说，是要增加个人的知识能力，预备在社会上做一个有用人才；从远大方面说，是要精研学理，对于社会、国家和人类作最有价值的贡献。”而欧阳修则说：“立身以立学为先，立学以读书为本”。曾国藩也曾指出：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。”叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”由此可见，我们要“多读书，读好书”，要努力掌握读书的方法。实践证明，好读书之人，必定是一个清心有为之人，对国家对社会都会极为益而鲜有危害的。教师作为传道授业者应该积极培养学生的阅读兴趣，教会学生如何读书，如何选题。
教育工作者都知道国家在《义务教育语文课程标准》中强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。多读书，好读书，读整本的书。”“具有独立阅读的能力，学会运用精读、略读和浏览等多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受、理解、欣赏和评价能力。提倡多角度、有创意的阅读。九年课外阅读总量应在400万字以上。”可见，国家对公民的阅读是非重视的。作为一名小学语文老师，有义务和责任帮助国家和政府去完成这一项阅读目标。要想完成国家对于公民的阅读需求，课堂上培养学生学习良好的阅读策略是极为重要的，如小学语文略读“1 N”这一模式，就是十分有用的。它能够有效地促进课内和课外知识的相互联系，促进各个单元内容以及各个主题文章的多样化，促进学生思想向多个方面发展，进而，让学生学习语文的能力和阅读课文的能力得到有效地提高。所以说，无论在理论上还是在实践上，略读课文1 N模式都是十分有必要推广的。
三、 研究方法要得当，内容策略齐加强
作为小学语文老师，为了加强自身教学得技术水平应该做到“理有所依，技有所长”，必须要严格地遵守我国九年义务课程教学标准，不断完善所設计的教学目标和教学策略。而笔者认为对于小学语文阅读来说，“1 N”的略读课文模式的作用是不可替代的。比如，在讲授《金色的鱼钩》这一课时，老师可以系统地讲授这一课中所包含的修辞，知识语言点和其他相关的阅读技能，技巧，中心思想等，然后，老师们还要通过对这一课的具体讲解，延伸到其他相类似的文章。在操作这一实践时，老师可以分发给学生几个阅读原文并设计几个与所讲内容相类似的题目，在课堂上让学生迅速进行阅读，并回答问题，然后老师随机抽查部分同学，使学生们在全班范围内分享她们的答案。这样的1 N课文略读模式的应用，能够大大提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读方法，激发学生的读书兴趣，进而，让学生们养成热爱阅读的良好习惯。
另外，老师在教学实际中也不应该被阅读内容所局限，老师们可以鼓励学生把对一篇文章的阅读扩展到几篇甚至几本书的阅读中，用一个基础性的文章引发学生们对同一类型的多种文章的思考和阅读，进而加强她们对课文知识的拓展和探究，这样就能大大提高学生的阅读量和知识储备量，提高学生的人文素养和他们的综合竞争力！
四、 内容是文章阅读的精髓
1. 小学语文略读1 N模式的实施离不开教师对课程标准的研读，以及他们对所阅读的文章各个部分的划分，对整个文章的理解和综合整理。另外，教师设立的目标切记不要太大，在实际操作中，老师们应该把它分成几个微小的模块，再一一进行分配和学习，实践证明，这样更有利于老师们达成自身的教学目标。
2. 课本是教师教学的第一手材料。在实际教学中，老师们有切实做到“备学生”，要充分了解每一位同学的学习情况，要设法儿了解学生的认知水平，老师应在全面了解学生的基础上积极引导学生在课堂阅读实践中践行1 N模式，鼓励学生进行自我研究和探索，进而，提高学生的课堂效率和阅读积极性。
3. 实践证明，1 N课堂模式有着独特的优越性。这种新鲜的思维方法对于学生们的学习和生活具有巨大的好处。例如，一些学生为了读到自己特别喜爱的作品，会运用多种方法去探寻它们，比如利用互联网资源等，而不是用传统的单一的寻找纸质书页。这就是1 N语文略读教学模式的一个成功实践。
五、 调查研究不可少
1. 调查研究是实施1 N课堂阅读策略过程中必不可少的一部分。积极进行调查以及总结和反馈是教师进行有效的课堂略读课文攻略的必要因素。所以，老师要积极进行调查研究。比如，在学习朱自清先生的《春》这一课时，老师在结束课堂知识教学后，老师应该及时地向同学们询问是否有同学没有听懂的，是否有新的阅读方法和阅读体会等等，从而，进行调查和反思。
2. 1 N小学语文略读策略要求我们在实际操作过程中，要广泛查阅，要尽可能多地去查阅典籍资料而不是闭门造车。老师们要尽可能地去丰富自己的知识技能，争取使自己的教学理论更加丰满，争取是自己的理论有理可依，有据可证。另外，在教育实践中，老师也应该做到总结反思，不耻下问，思想包容开放，做到去粗取精。
六、 结束语
作为一个合格的老师，切实掌握国家课程标准是必需的。老师们应该在其指导下进行教育教学。要给学生寻找并分发同中心和体裁的阅读材料，鼓励指导学生进行探究和总结分析。相信经过广大师生的共同努力和探索，小学语文略读课文1 N模式会得到更为深远的实践与应用。我们同学的阅读素质，也会得到进一步的提高。
参考文献：
[1]李德明，韩静.小学低年级“1 N”模式课程实施探析[J].
[2]王文莲.初中语文1 N现代文阅读教学模式初探[J].
[3]田亚地.让课堂教学在活力中展开[J].
作者简介：华玲靓，福建省龙岩市，龙岩市新罗区西安小学。
关键词：小学语文；课堂教学模式；略读策略研究
一、 引言
现在的小学语文老师作为新时代的一线小学语文教育工作者，只有不断探索新的教育教学方法，探求真知，才能进一步提高自身教学能力和综合竞争力。对文章的阅读作为小学语文教学的重头戏，教师们更是你追我赶，努力创造新的方法。而在实际教学过程中，老师们发现“1 N”略读教学模式确实有着其独特的优势。
二、 从理论和现实角度谈“1 N”模式
蔡元培先生在谈读书时说：“从浅近方面说，是要增加个人的知识能力，预备在社会上做一个有用人才；从远大方面说，是要精研学理，对于社会、国家和人类作最有价值的贡献。”而欧阳修则说：“立身以立学为先，立学以读书为本”。曾国藩也曾指出：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。”叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”由此可见，我们要“多读书，读好书”，要努力掌握读书的方法。实践证明，好读书之人，必定是一个清心有为之人，对国家对社会都会极为益而鲜有危害的。教师作为传道授业者应该积极培养学生的阅读兴趣，教会学生如何读书，如何选题。
教育工作者都知道国家在《义务教育语文课程标准》中强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。多读书，好读书，读整本的书。”“具有独立阅读的能力，学会运用精读、略读和浏览等多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受、理解、欣赏和评价能力。提倡多角度、有创意的阅读。九年课外阅读总量应在400万字以上。”可见，国家对公民的阅读是非重视的。作为一名小学语文老师，有义务和责任帮助国家和政府去完成这一项阅读目标。要想完成国家对于公民的阅读需求，课堂上培养学生学习良好的阅读策略是极为重要的，如小学语文略读“1 N”这一模式，就是十分有用的。它能够有效地促进课内和课外知识的相互联系，促进各个单元内容以及各个主题文章的多样化，促进学生思想向多个方面发展，进而，让学生学习语文的能力和阅读课文的能力得到有效地提高。所以说，无论在理论上还是在实践上，略读课文1 N模式都是十分有必要推广的。
三、 研究方法要得当，内容策略齐加强
作为小学语文老师，为了加强自身教学得技术水平应该做到“理有所依，技有所长”，必须要严格地遵守我国九年义务课程教学标准，不断完善所設计的教学目标和教学策略。而笔者认为对于小学语文阅读来说，“1 N”的略读课文模式的作用是不可替代的。比如，在讲授《金色的鱼钩》这一课时，老师可以系统地讲授这一课中所包含的修辞，知识语言点和其他相关的阅读技能，技巧，中心思想等，然后，老师们还要通过对这一课的具体讲解，延伸到其他相类似的文章。在操作这一实践时，老师可以分发给学生几个阅读原文并设计几个与所讲内容相类似的题目，在课堂上让学生迅速进行阅读，并回答问题，然后老师随机抽查部分同学，使学生们在全班范围内分享她们的答案。这样的1 N课文略读模式的应用，能够大大提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读方法，激发学生的读书兴趣，进而，让学生们养成热爱阅读的良好习惯。
另外，老师在教学实际中也不应该被阅读内容所局限，老师们可以鼓励学生把对一篇文章的阅读扩展到几篇甚至几本书的阅读中，用一个基础性的文章引发学生们对同一类型的多种文章的思考和阅读，进而加强她们对课文知识的拓展和探究，这样就能大大提高学生的阅读量和知识储备量，提高学生的人文素养和他们的综合竞争力！
四、 内容是文章阅读的精髓
1. 小学语文略读1 N模式的实施离不开教师对课程标准的研读，以及他们对所阅读的文章各个部分的划分，对整个文章的理解和综合整理。另外，教师设立的目标切记不要太大，在实际操作中，老师们应该把它分成几个微小的模块，再一一进行分配和学习，实践证明，这样更有利于老师们达成自身的教学目标。
2. 课本是教师教学的第一手材料。在实际教学中，老师们有切实做到“备学生”，要充分了解每一位同学的学习情况，要设法儿了解学生的认知水平，老师应在全面了解学生的基础上积极引导学生在课堂阅读实践中践行1 N模式，鼓励学生进行自我研究和探索，进而，提高学生的课堂效率和阅读积极性。
3. 实践证明，1 N课堂模式有着独特的优越性。这种新鲜的思维方法对于学生们的学习和生活具有巨大的好处。例如，一些学生为了读到自己特别喜爱的作品，会运用多种方法去探寻它们，比如利用互联网资源等，而不是用传统的单一的寻找纸质书页。这就是1 N语文略读教学模式的一个成功实践。
五、 调查研究不可少
1. 调查研究是实施1 N课堂阅读策略过程中必不可少的一部分。积极进行调查以及总结和反馈是教师进行有效的课堂略读课文攻略的必要因素。所以，老师要积极进行调查研究。比如，在学习朱自清先生的《春》这一课时，老师在结束课堂知识教学后，老师应该及时地向同学们询问是否有同学没有听懂的，是否有新的阅读方法和阅读体会等等，从而，进行调查和反思。
2. 1 N小学语文略读策略要求我们在实际操作过程中，要广泛查阅，要尽可能多地去查阅典籍资料而不是闭门造车。老师们要尽可能地去丰富自己的知识技能，争取使自己的教学理论更加丰满，争取是自己的理论有理可依，有据可证。另外，在教育实践中，老师也应该做到总结反思，不耻下问，思想包容开放，做到去粗取精。
六、 结束语
作为一个合格的老师，切实掌握国家课程标准是必需的。老师们应该在其指导下进行教育教学。要给学生寻找并分发同中心和体裁的阅读材料，鼓励指导学生进行探究和总结分析。相信经过广大师生的共同努力和探索，小学语文略读课文1 N模式会得到更为深远的实践与应用。我们同学的阅读素质，也会得到进一步的提高。
参考文献：
[1]李德明，韩静.小学低年级“1 N”模式课程实施探析[J].
[2]王文莲.初中语文1 N现代文阅读教学模式初探[J].
[3]田亚地.让课堂教学在活力中展开[J].
作者简介：华玲靓，福建省龙岩市，龙岩市新罗区西安小学。