体验式教学，顾名思义就是让学生自主体验知识，自主感受知识，从而自主构建知识。在小学数学教学中，体验式教学的应用，不仅遵从了小学生的心理发展规律，同时也充分地体现出了以学生为主的教学理念，因此体验式教学在小学数学教学中的应用是具有重要意義的。
　　在生活中应用体验式教学
　　著名的教育学家——陶行知先生曾经提出过生活教学理论，其认为生活是学习的源泉，脱离了生活的教学，也就失去了教学最本质的意义。而显然与其他学科相比，数学与生活之间的联系是十分密切的，在小学数学教学中，教师若是可以引导学生从生活中体验知识，这样势必可以让学生更加明确学习数学的意义，并促使学生在生活体验之中，得到数学应用能力的提升。
　　如在学习《认识人民币》这节课程教学中，此节课程知识就与生活联系十分紧密，为了促使学生更好地掌握知识，教师就可以为学生布置一个生活实践任务，如让学生走进商场，为父母挑选一件礼物。这对于学生而言，就是一次十分不同的体验与尝试，学生会在这样的生活体验之中，认识人民币的组成单位，以及单位之间的简单换算，并且初步体会到人民币在社会生活及商品交换中的功能、价值，这就是在生活中体验数学的教学价值所在。
　　在合作中应用体验式教学
　　在新课程背景下，教师的教学职责已经从以往的知识传递转变为知识引导，在教学过程中，教师更像是学生的学习顾问及交换意见的参考者，这也使得合作探究式的体验教学受到了教师及学生的喜爱与推崇。具体而言，合作探究式的体验教学极大地发挥了学生的主体作用，有效地体现出了“生本”的新式教学理念，从而将课堂还给了学习本来的主人——学生。在合作探究式的体验教学中，问题的答案是以学生固有的知识构建为基础的。相比传统的教学形式，让学生相互合作探讨的形式则更胜一筹，因教师并没有将知识直接喂到学生嘴里，但是学生却获得了自主知识体验，这对学生数学学习能力的提升是有极大好处的。
　　如在学习《面积》这节知识时，教师就应该为学生布置“长方形、正方形面积计算公式由来”这样的一项合作任务，从而让学生在合作探究式的体验教学中，更好地掌握面积计算公式，真正做到知其然，并知其所以然。
　　在操作中应用体验教学
　　小学生具有理性思维弱于形象思维的特点，因此在小学数学教学中，教师可以从学生的形象思维入手，通过直观的操作体验，帮助学生架起想象思维与理性思维之间的桥梁，这对学生的数学知识认识是有一定好处的，可以帮助学生化解数学学习的抽象感和陌生感。
　　如在《表内乘法》这节课程的教学中，以“七的乘法口诀”学习为例，教师可以通过让学生使用七巧板拼图形，从而让学生在自主拼接图形的过程中，发现图形所用积木的块数在逐渐增加，并且图形积木块数的增加，是以“7”为规律的，这样学生就会在不知不觉的过程中，掌握了表内“七的乘法口诀”的规律。而且，这无疑与传统的死记硬背方式是完全不同的，学生在操作体验的过程中，自行内化了知识规律，既提高了学生的知识掌握效率，同时也帮助学生化解了数学知识学习的抽象感。
　　在游戏中应用体验式教学
　　小学生处于爱玩的年龄阶段，对于任何新奇的事物都存在着极大的兴趣，而体验式教学作为一种注重学生情感体验的教学方式，在游戏之中应用体验教学无疑是一种可行的方式，可以让学生在寓教于乐的过程中学习知识，同时也可以让学生感受到数学的魅力所在，促使学生的数学学习兴趣得到进一步激发。
　　如在学习《认识钟表》这节课中，教师就可以组织学生开展一个“我画你猜”的游戏，可让学生以同桌为单位，一名学生在纸张中画出一个钟表及时针、分针、秒针的指向，另外一名同学要说出该名同学画出的钟表时间，这样的游戏体验对于学生而言是十分新奇有趣的，学生会在这样的游戏体验中，加深了对知识的掌握，进而激发学生的学习热情。
　　在故事中应用体验式教学
　　爱听故事是小学生的一种特性，而在整个小数化学分数教学中，涉及了很多数学故事，在教学过程中，教师可以在故事之中应用体验式教学，在故事情境中进行体验，从而激发学生的学习热情，提升学生的学习能力。
　　如在进行《运算定律》的教学中，教师就可以为学生讲述数学家“高斯”的故事，讲述他如何运用预算定律，解决了快速计算1 2 3 ……100=？的难题，从而通过这样的故事，巧妙地渗透了“运算定律”知识，鼓励学生自己运用所学知识进行解题尝试，这也是应用体验式教学的一种体现。同时，运用故事体验教学将知识与趣味性紧密地结合在了一起，可以让学生在数学故事的体验之中，加快对数学知识的掌握，因此这是今后小学数学教学中教师可以广泛采用的一种体验式教学方式。
　　结语
　　体验式教学作为一种创新的教学方式，其核心就是激发学生的感性认识，通过认知过程和情感体验的有效结合，从而加快学生知识体系的构建，并让学生体会到数学学习的意义与快乐。在小学数学教学中，体验式教学的应用是具有重要意义的，因此今后教师同仁们有必要对体验式教学做出更深一步的研究。