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摘要：作为现阶段小学教学科目重要的组成部分之一，英语在学生整个学习阶段和日后的生活工作中都占据着重要位置，基于现阶段小学英语阅读教学效果不佳的现状，本文从预习、教学、复习三个角度运用思维导图应用情况进行重点分析，阐释了思维导图对小学英语阅读教学的重要辅助作用，说明教师在教学实践中运用思维导图，可以有效地梳理学生逻辑思维，形成清晰学习路线，以提升教学效率，促进学生学科核心素养的培养。思维导图在小学英语阅读不同环节实践应用，能够获得不同教学辅助作用，通过对思维导图的应用解析，为小学英语阅读教学带来更多启示。
关键词：思维导图;小学英语;阅读教学
引言：思维导图强调的重点是将传统的、繁杂的、笼统的知识点进行梳理，这种方式非常注重学生的主观意愿，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行思维导图的制作。教师在小学英语阅读教学中应用思维导图展开辅助教育操作，引导学生借助思维导图能够清晰发现整本书的知识结构，并且记录自己学习过程中遇到的重点和难点，在以后的学习中不断补充自己的思维导图。
一、小学英语阅教学现状
首先，传统英语阅读课堂中的预习作业对于小学生来说就意味着没有作业，往往预习作业起不到好的预习效果，教师很多时候仍然需要在课堂上耽误时间来讲解本该在课前完成相关学习内容。其次，小学英语阅读教学是一门需要互动的教学内容，但在实际教学中，受课堂教学时间和教学观念影响，教师很少会在课堂教学中与学生互动，大多都是以“教师讲解，学生倾听”为主要教学模式，学生实践训练时间少，师生互动频率低。最后，在小学英语阅读教学中，教师虽然时常布置复习作业，但不重视结果，让复习“流于形式”。这样一来，就会导致学生对于复习无法产生系统认知，从而对复习失去兴趣，复习不仅没有效果，本身的作用也会逐步降低，进而致使小学英语阅读教学水平和效率无法得到有效提升。
二、小学英语阅读教学中思维导图的融合
（一）预习中展示思维导图
思维导图是一种帮助学生运用一定的图形理清知识点及其相互之间脉络关系的一种学习方式。小学生本身的理解能力有限，加之小学英语阅读课堂教学时间非常有限，这就导致英语阅读课堂教学效果欠佳。因此预习是小学英语阅读课堂一种非常好的教学方式。教师要求学生借助思维导图展开预习，能够顺利理顺学习内容，形成崭新学习目标，直观地将自己预习到的内容进行呈现，教师在批改作业的时候一眼便可以看出学生做作业的认真程度。为了引导学生更好的预习，教师可以先用思维导图的模式为学生绘制一张“预习图”，让学生根据这张图逐步完成课堂知识的预习。教师对学生预习情况进行归结，要学生应用思维导图展开自主学习，都能够为学生带来更多思维启迪，同时也能够将教学的重点放在学生的身上，实现翻转课堂的目的。教师要认真监督和检查学生们的预习成果，让学生有一定的紧迫感，引导学生在预习的时候尽可能进行深入思考，并且能够联系到之前学习的知识。
（二）教学中操作思维导图
小学英语阅读教学中，如果教师不能科学合理运用思维导图展开教学程序，也不会灵活将其用于和学生之间的互动，仍然和以往的教学没有什么不同，学生也不能得到更多学习启动。因此，教师需要厘清思维导图的应用概念，已经应用技巧，对其操作手段进行深入研究，围绕学生主体展开教学布设，以有效提升学习品质。例如，在讲解“the cold day”的内容时，可以先将其分为solution、place、feelings、things、people五个部分，以此为根据展开阅读，然后通过阅读结果填充这五部分的内容，帮助学生顺利完成思维导图建设，从而让学生更加深刻地理解文章思路和知识点，提高学生英语阅读能力和写作能力。
（三）复习中远投思维导图
思维导图有特殊应用环境，在复习课堂中运用最明显的就是在小学英语阅读复习课的时候，学生能够快速理顺学习任务，确立学习重点，这样就可以节省很多的时间。教师在复习课堂的时候也可以将知识点很快地串联。因为教师有学生预习的思维导图设计，可以形成更多对照，让学生复习时能够一目了然。当然不可否认的是小学英语阅读中更多注重的是實践应用与理论知识相结合。因此，在复习中应用思维导图时，教师可以在给学生们拟出题目，根据题目设定相应的问题，让学生按照设定好的题目，带着问题逐步展开复习，直到学生们能够独立完成作要求的全部内容。在此过程中，提醒学生要用不同的笔将自己不会的或者彻底遗忘的内容进行标注，让学生重点注意这部分的内容，这些知识就会因为这个题目在学生心中留下不一样的地位，进而从根本上达到提高学生复习效果的目的。
结语：总之，预习阶段便引入思维导图应用，能够成功调动学生学习兴趣，理顺学生学习思路，对于学生在预习中出现的错误要耐心教导和指正;课堂上思维导图可以更多地和教学策略相联系，比如多媒体教学、游戏教学等方式，让学生感受到活跃的课堂氛围，更加积极主动地参与其中;复习课堂思维导图的基础是预习和课堂，思维导图不断改进，只有在思考中不断改进才能真正帮助学生将知识融会贯通，彻底消化在自己的头脑中，为未来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]姚小霞.思维导图在小学英语阅读教学中的尝试[J].2021（2020-2）：109-109.
[2]季珊珊.探究思维导图在小学英语高年段阅读教学中的应用[J].新课程（教研版），2020，000（004）：146.
[3]江绮文.核心素养视角下实施思维导图在小学英语语篇阅读教学中的实践探究[J].考试周刊，2020，000（049）：80-81.
[4]徐国珍.浅谈思维导图在中小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2019（4）.
李晋华 山西省临汾市洪洞县玉峰街实验小学
关键词：思维导图;小学英语;阅读教学
引言：思维导图强调的重点是将传统的、繁杂的、笼统的知识点进行梳理，这种方式非常注重学生的主观意愿，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行思维导图的制作。教师在小学英语阅读教学中应用思维导图展开辅助教育操作，引导学生借助思维导图能够清晰发现整本书的知识结构，并且记录自己学习过程中遇到的重点和难点，在以后的学习中不断补充自己的思维导图。
一、小学英语阅教学现状
首先，传统英语阅读课堂中的预习作业对于小学生来说就意味着没有作业，往往预习作业起不到好的预习效果，教师很多时候仍然需要在课堂上耽误时间来讲解本该在课前完成相关学习内容。其次，小学英语阅读教学是一门需要互动的教学内容，但在实际教学中，受课堂教学时间和教学观念影响，教师很少会在课堂教学中与学生互动，大多都是以“教师讲解，学生倾听”为主要教学模式，学生实践训练时间少，师生互动频率低。最后，在小学英语阅读教学中，教师虽然时常布置复习作业，但不重视结果，让复习“流于形式”。这样一来，就会导致学生对于复习无法产生系统认知，从而对复习失去兴趣，复习不仅没有效果，本身的作用也会逐步降低，进而致使小学英语阅读教学水平和效率无法得到有效提升。
二、小学英语阅读教学中思维导图的融合
（一）预习中展示思维导图
思维导图是一种帮助学生运用一定的图形理清知识点及其相互之间脉络关系的一种学习方式。小学生本身的理解能力有限，加之小学英语阅读课堂教学时间非常有限，这就导致英语阅读课堂教学效果欠佳。因此预习是小学英语阅读课堂一种非常好的教学方式。教师要求学生借助思维导图展开预习，能够顺利理顺学习内容，形成崭新学习目标，直观地将自己预习到的内容进行呈现，教师在批改作业的时候一眼便可以看出学生做作业的认真程度。为了引导学生更好的预习，教师可以先用思维导图的模式为学生绘制一张“预习图”，让学生根据这张图逐步完成课堂知识的预习。教师对学生预习情况进行归结，要学生应用思维导图展开自主学习，都能够为学生带来更多思维启迪，同时也能够将教学的重点放在学生的身上，实现翻转课堂的目的。教师要认真监督和检查学生们的预习成果，让学生有一定的紧迫感，引导学生在预习的时候尽可能进行深入思考，并且能够联系到之前学习的知识。
（二）教学中操作思维导图
小学英语阅读教学中，如果教师不能科学合理运用思维导图展开教学程序，也不会灵活将其用于和学生之间的互动，仍然和以往的教学没有什么不同，学生也不能得到更多学习启动。因此，教师需要厘清思维导图的应用概念，已经应用技巧，对其操作手段进行深入研究，围绕学生主体展开教学布设，以有效提升学习品质。例如，在讲解“the cold day”的内容时，可以先将其分为solution、place、feelings、things、people五个部分，以此为根据展开阅读，然后通过阅读结果填充这五部分的内容，帮助学生顺利完成思维导图建设，从而让学生更加深刻地理解文章思路和知识点，提高学生英语阅读能力和写作能力。
（三）复习中远投思维导图
思维导图有特殊应用环境，在复习课堂中运用最明显的就是在小学英语阅读复习课的时候，学生能够快速理顺学习任务，确立学习重点，这样就可以节省很多的时间。教师在复习课堂的时候也可以将知识点很快地串联。因为教师有学生预习的思维导图设计，可以形成更多对照，让学生复习时能够一目了然。当然不可否认的是小学英语阅读中更多注重的是實践应用与理论知识相结合。因此，在复习中应用思维导图时，教师可以在给学生们拟出题目，根据题目设定相应的问题，让学生按照设定好的题目，带着问题逐步展开复习，直到学生们能够独立完成作要求的全部内容。在此过程中，提醒学生要用不同的笔将自己不会的或者彻底遗忘的内容进行标注，让学生重点注意这部分的内容，这些知识就会因为这个题目在学生心中留下不一样的地位，进而从根本上达到提高学生复习效果的目的。
结语：总之，预习阶段便引入思维导图应用，能够成功调动学生学习兴趣，理顺学生学习思路，对于学生在预习中出现的错误要耐心教导和指正;课堂上思维导图可以更多地和教学策略相联系，比如多媒体教学、游戏教学等方式，让学生感受到活跃的课堂氛围，更加积极主动地参与其中;复习课堂思维导图的基础是预习和课堂，思维导图不断改进，只有在思考中不断改进才能真正帮助学生将知识融会贯通，彻底消化在自己的头脑中，为未来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]姚小霞.思维导图在小学英语阅读教学中的尝试[J].2021（2020-2）：109-109.
[2]季珊珊.探究思维导图在小学英语高年段阅读教学中的应用[J].新课程（教研版），2020，000（004）：146.
[3]江绮文.核心素养视角下实施思维导图在小学英语语篇阅读教学中的实践探究[J].考试周刊，2020，000（049）：80-81.
[4]徐国珍.浅谈思维导图在中小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2019（4）.
李晋华 山西省临汾市洪洞县玉峰街实验小学