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摘 要：为了提升初中生的语文核心素养，教师应切实提高课堂教学效率。为此，教师需要转变陈旧的教学观念、思想和行为，利用新课程改革提倡的“探究体验式教学法”来开展具体的教学活动，进而促进学生语文素养的提升。笔者从当前的初中语文阅读教学中存在的不足、初中语文阅读教学中探究体验式教学法的具体应用两方面出发，来探讨自己的教学思想和教学行为，不足之处敬请广大教师指正。
关键词：初中语文;阅读教学;探究体验式教学法;有效利用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）46-0061-02
引 言
体验式教学模式，指的是教师为了实现既定的教学目标，根据实际情况、教学内容等，对具体的教学氛围、场景等进行引入和创造，让学生的情感体验更加真实，以便于他们更好地理解所学内容，提高语文能力和阅读素养[1]。本文首先分析了当前初中语文阅读教学中存在的不足，然后探讨了在初中语文阅读教学中引入体验式教学法的具体措施，以期提升初中语文教学效果。
一、目前初中语文阅读教学中存在的不足
随着国家对素质教育的不断重视，全面落实新课程改革的要求成为教育教学的当务之急。虽然很多学校和教师在积极秉承素质教育的理念来开展教学活动，但是当前的语文教学还是存在一些不足之处，这在一定程度上影响了教学质量的提高，初中语文教师对此应有全面的认知和了解。
1.教学理念落后，教学模式单一
应试教育是传统教学理念的核心思想，衡量学生优良的主要标准就是考试成绩，不仅是学校，家长、教师也习惯性地用考试分数来衡量学生的好坏，而没有更多地考虑学生其他方面的发展。在这样的背景下，很多语文教师把主要精力放在了语文知识的灌输上，忽视了对学生阅读能力的培养。所以，在开展课堂教学活动时，教师主要操控课程的进程、节奏等，而本应该是课堂主人的学生则处于被动学习状态。同时，在应试教育的影响下，教师通常是以教学目标为导向来设计和开展课堂教学活动的，课堂氛围比较沉闷，教学过程较为枯燥。不仅如此，在课堂上主要是教师讲解和提问，学生听讲和回答，这种教学模式过于固化，不利于学生学习兴趣的培养和激发，导致很多学生不喜欢学习语文课程[2]。造成这种情况的原因之一是教师没有对教学形式进行创新，如果教师能够以全新的教学理念武装自己、指导教学，采用多种教学模式，教学效果肯定会有所提升。
2.缺乏有针对性的阅读指导
从目前的初中语文教学实践来看，在阅读教学中“一刀切”的教学模式仍然被一些教师运用，这严重影响了学生对所学知识的理解和接受程度。学生的个体差异、成长环境的不同，都会对其的阅读水平产生一定的影响，也就意味着学生的阅读水平参差不齐，这些客观存在的普遍现象值得每位教师给予关注和重视。
3.教学主题偏离
有的语文教师为了丰富教学内容，在教学过程中加入了一些不可溯源的教学内容，虽然学生喜欢听，但是对他们的语文学习毫无帮助，甚至出现舍本逐末的情况，这样的课堂表面来看很热闹，却无益于学生的学习。随着信息技术的发展，很多教师在课堂教学中使用多媒体教学技术，但是有的教师把语文课堂变为课件展示课，让学生应接不暇。在这种模式下，学生无法对教师讲授的内容进行深入的理解，课堂学习效率自然难以提升。
二、初中语文阅读教学中探究体验式教学法的具体应用
1.营造良好的体验环境，增强学生的阅读体验
體验式教学要求教师结合教学内容创设相应的体验情境，使学生在课堂上集中注意力，充分发挥主体作用，以确保可以对文章内容有全面而深入的理解，并深刻认识到文章的思想内涵。初中语文教师在开展阅读教学时，需要依托执教的课文内容来营造相应的学习体验环境，以使学生获得阅读体验，对文章的内容和中心思想有深入的认知。完成体验活动后，教师应引导学生掌握文章的情感脉络，并使他们借助良好的情感体验来架起与作者沟通的桥梁，进而获得良好的阅读效果[3]。
例如，在教学《济南的冬天》这篇文章时，教师就可以营造相应的体验环境，先引导学生分享自己喜欢的季节，调动学生已有的生活经验，然后让学生通过互动分享来获得更多的体验。接着，教师可以让学生结合自己的体验来分析济南冬天的景色特点。具体来说，教师可以让学生找出文章中描写济南冬天景色独特之处的句子，并和自己的生活经验进行对比，在此基础上总结出济南冬天的特点。最后，教师可以设计一些体验活动，如利用多媒体技术展示具有济南冬天特点的景物，让学生获得视觉上的体验，进而加深学生对文章内容的理解。
2.引入现代化的教学手段开展体验教学活动
在初中语文阅读教学中，教师可以利用现代化的教学工具来设计体验活动，创设更加多元化的体验教学情境，从而让学生在多元环境中体验和感受文章的内容、思想等[4]。学生在教师设计的体验活动的引导下能从文章的背景、内容、架构等多个方面对文章内容进行理解，有助于语文阅读学习活动的高效开展。
例如，在教学《枣核》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术这一教学工具来设计体验活动，以便更好地促进教学活动的开展。首先，教师可以利用多媒体设备播放《我的中国心》这首歌曲，让学生在欣赏歌曲的过程中激起爱国之情，从情感上获得更多的体验。其次，教师可以引导学生阅读课文，使学生从情感思想入手来理解文章的内涵。在这样的课堂上，学生能通过视觉、听觉等方面的刺激来获得一定的体验，并在此基础上阅读文章，更深刻地感受和理解文章的中心思想。
关键词：初中语文;阅读教学;探究体验式教学法;有效利用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）46-0061-02
引 言
体验式教学模式，指的是教师为了实现既定的教学目标，根据实际情况、教学内容等，对具体的教学氛围、场景等进行引入和创造，让学生的情感体验更加真实，以便于他们更好地理解所学内容，提高语文能力和阅读素养[1]。本文首先分析了当前初中语文阅读教学中存在的不足，然后探讨了在初中语文阅读教学中引入体验式教学法的具体措施，以期提升初中语文教学效果。
一、目前初中语文阅读教学中存在的不足
随着国家对素质教育的不断重视，全面落实新课程改革的要求成为教育教学的当务之急。虽然很多学校和教师在积极秉承素质教育的理念来开展教学活动，但是当前的语文教学还是存在一些不足之处，这在一定程度上影响了教学质量的提高，初中语文教师对此应有全面的认知和了解。
1.教学理念落后，教学模式单一
应试教育是传统教学理念的核心思想，衡量学生优良的主要标准就是考试成绩，不仅是学校，家长、教师也习惯性地用考试分数来衡量学生的好坏，而没有更多地考虑学生其他方面的发展。在这样的背景下，很多语文教师把主要精力放在了语文知识的灌输上，忽视了对学生阅读能力的培养。所以，在开展课堂教学活动时，教师主要操控课程的进程、节奏等，而本应该是课堂主人的学生则处于被动学习状态。同时，在应试教育的影响下，教师通常是以教学目标为导向来设计和开展课堂教学活动的，课堂氛围比较沉闷，教学过程较为枯燥。不仅如此，在课堂上主要是教师讲解和提问，学生听讲和回答，这种教学模式过于固化，不利于学生学习兴趣的培养和激发，导致很多学生不喜欢学习语文课程[2]。造成这种情况的原因之一是教师没有对教学形式进行创新，如果教师能够以全新的教学理念武装自己、指导教学，采用多种教学模式，教学效果肯定会有所提升。
2.缺乏有针对性的阅读指导
从目前的初中语文教学实践来看，在阅读教学中“一刀切”的教学模式仍然被一些教师运用，这严重影响了学生对所学知识的理解和接受程度。学生的个体差异、成长环境的不同，都会对其的阅读水平产生一定的影响，也就意味着学生的阅读水平参差不齐，这些客观存在的普遍现象值得每位教师给予关注和重视。
3.教学主题偏离
有的语文教师为了丰富教学内容，在教学过程中加入了一些不可溯源的教学内容，虽然学生喜欢听，但是对他们的语文学习毫无帮助，甚至出现舍本逐末的情况，这样的课堂表面来看很热闹，却无益于学生的学习。随着信息技术的发展，很多教师在课堂教学中使用多媒体教学技术，但是有的教师把语文课堂变为课件展示课，让学生应接不暇。在这种模式下，学生无法对教师讲授的内容进行深入的理解，课堂学习效率自然难以提升。
二、初中语文阅读教学中探究体验式教学法的具体应用
1.营造良好的体验环境，增强学生的阅读体验
體验式教学要求教师结合教学内容创设相应的体验情境，使学生在课堂上集中注意力，充分发挥主体作用，以确保可以对文章内容有全面而深入的理解，并深刻认识到文章的思想内涵。初中语文教师在开展阅读教学时，需要依托执教的课文内容来营造相应的学习体验环境，以使学生获得阅读体验，对文章的内容和中心思想有深入的认知。完成体验活动后，教师应引导学生掌握文章的情感脉络，并使他们借助良好的情感体验来架起与作者沟通的桥梁，进而获得良好的阅读效果[3]。
例如，在教学《济南的冬天》这篇文章时，教师就可以营造相应的体验环境，先引导学生分享自己喜欢的季节，调动学生已有的生活经验，然后让学生通过互动分享来获得更多的体验。接着，教师可以让学生结合自己的体验来分析济南冬天的景色特点。具体来说，教师可以让学生找出文章中描写济南冬天景色独特之处的句子，并和自己的生活经验进行对比，在此基础上总结出济南冬天的特点。最后，教师可以设计一些体验活动，如利用多媒体技术展示具有济南冬天特点的景物，让学生获得视觉上的体验，进而加深学生对文章内容的理解。
2.引入现代化的教学手段开展体验教学活动
在初中语文阅读教学中，教师可以利用现代化的教学工具来设计体验活动，创设更加多元化的体验教学情境，从而让学生在多元环境中体验和感受文章的内容、思想等[4]。学生在教师设计的体验活动的引导下能从文章的背景、内容、架构等多个方面对文章内容进行理解，有助于语文阅读学习活动的高效开展。
例如，在教学《枣核》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术这一教学工具来设计体验活动，以便更好地促进教学活动的开展。首先，教师可以利用多媒体设备播放《我的中国心》这首歌曲，让学生在欣赏歌曲的过程中激起爱国之情，从情感上获得更多的体验。其次，教师可以引导学生阅读课文，使学生从情感思想入手来理解文章的内涵。在这样的课堂上，学生能通过视觉、听觉等方面的刺激来获得一定的体验，并在此基础上阅读文章，更深刻地感受和理解文章的中心思想。