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现代的教育理念认为，在课堂教学中，谁获取知识谁就是主体。“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”让学生真正成为学习的主人是广大教师、学生及家长的美好初衷，是素质教育的呼唤，也是新课程改革所期盼的。因此，教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。构建以培养学生创造力为目标的自主学习英语的课堂教学新模式已势在必行。
一、自主学习教学模式的理论基础
自主学习，是指在教学活动中以学生个体为主体，发挥其主观能动性和创造性。皮亚杰的建构主义学习理论提出：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义提倡的是在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。
二、自主学习教学模式的要点
1.凸显教学主体
要实现英语学科自主学习教学模式，首先必须打破传统的英语教学方式，以学生为根本，改变封闭、沉闷的“一言堂”教学，重视学生的个体差异，减少教师的讲解（尤其是纯粹语法知识的讲解），加大学生的实践，激发学生的参与意识，始终把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心。
2.和谐的师生关系
在教学过程中，教师必须创建平等、和谐、民主的师生关系，创造学生主动参与学习的条件。只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的学习空间里，他们才会尽情地“参与”和“表达”。只有建立平等、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态。这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。达到获得知识，体验情感，促进发展的目的。
3.加强学习方法的指导
“教学方法”即教师的教法和学生的学法，现代教学理论认为教师不但要重视教法，更要重视学法，要从学生学习的角度来决定自己应该怎样教。教师的任务不光是教给学生知识，更重要是指导学生学会学习，掌握学习方法，培养他们的学习能力，引导学生参与到知识发现与形成过程之中，从中发现规律学会方法。这就是古人所讲的“授人以鱼，不如授人以渔”。学生掌握了学习方法他们将终生受益。
4.重视协作学习
自主学习并不意味着固步自封，闭门造车，不是没有师生互动、同学交流。教师应要求同学间互相弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，形成既充满竞争又合作愉快的氛围。
5.强调“情境创设”
学习环境中情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，要把情境建设看成是教学设计中的一项重要内容。英语是一门活生生的语言，教师如果离开了具体的语言情境而单纯地讲解理论语法，那样的教学是没有生命力的，也是与新课改理念背道而驰的。因此，情境的创设应是具体的、贴近社会生活实际的，应能激发学生积极参与的欲望。
三、英语学科自主学习教学模式的设计
在英语学科中，针对不同的教学内容还有不同类型、不同题材的文章采取不同的自主学习的教学方法，在这一模式下，主要注意以下几个环节：
（1）课前预习：在教授新课文前先布置学生预习，并且提出具体要求。教师可以充分利用课前的Skimming 和Scanning让学生去对课文的背景、主题、段落大意进行研究。第二天上课前让学生来介绍课文背景、课文大意等，或由学生就课文内容提出问题，并由学生作答，必要时教师补充，这样既能让学生去认真预习，同时还能培养口头表达能力。如在学必修三Unit4 Astronomy：the science of the stars 时，学生在预习时准备了许多有关生命起源的神话传说，整堂课的气氛十分活跃。
（2）提出问题：在课堂教学过程中，教师常常根据课文内容，设置一些问题，组织学生就某一观点展开讨论或辩论。有些课文的教學宜采取小组讨论法，让每组把本组所讨论的问题归纳小结，再向全班汇报。对于课文的讲解，可以让学生在预习时把他们理解课文遇到的困难，以及他们所认为的是课文中的重要句子、语法点等，一一列出。刚开始，学生有点不习惯，可能提不出多少问题，这时教师就要引导学生怎样去发现问题，怎样抓住课文的重点。经过不断坚持，学生提出的问题会越来越多，这样在不断思考中学到的知识对学生的记忆也大有益处。
（3）创设情境：英语课是一门实践性很强的学科，现代教育注重学习情境的动态生成。教师把握课文体裁、内容，教学目标，妙用导语，引入情境，或渲染情境，或设疑等让学生自觉进入学习之中。全班同学通过自主探究、小组合作，交流讨论，加深对问题的理解，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
四、实施自主学习教学模式的几点体会
实施自主学习教学模式应始终坚持“以人为本，培养能力，科学引导，自主发展”的教学理念。在处理好学生主体和教师主导的关系的同时，自主学习的教学模式也对教师提出了更高的要求。为了应对在学生自学、讨论过程中的各种突发情况，教师要有深厚的知识功底，灵活的教学机智，积极引导、帮助、鼓励学生学习，这样才能营造生动活泼、主动探索的课堂气氛，才能尽可能发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。学生在教师创设的情境中，通过自学、讨论交流和构建新知。知识主要由学生自己探索和领会，这样极大地激发了学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，使学生的自学能力、创造性思维和创新能力得到了培养和提高。
《学记》云：“……是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。”教学实践证明，英语教师只有努力探索自主学习教学模式的有效途径，有意识地把自主学习的培养作为重要的教学方式在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。
一、自主学习教学模式的理论基础
自主学习，是指在教学活动中以学生个体为主体，发挥其主观能动性和创造性。皮亚杰的建构主义学习理论提出：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义提倡的是在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。
二、自主学习教学模式的要点
1.凸显教学主体
要实现英语学科自主学习教学模式，首先必须打破传统的英语教学方式，以学生为根本，改变封闭、沉闷的“一言堂”教学，重视学生的个体差异，减少教师的讲解（尤其是纯粹语法知识的讲解），加大学生的实践，激发学生的参与意识，始终把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心。
2.和谐的师生关系
在教学过程中，教师必须创建平等、和谐、民主的师生关系，创造学生主动参与学习的条件。只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的学习空间里，他们才会尽情地“参与”和“表达”。只有建立平等、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态。这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。达到获得知识，体验情感，促进发展的目的。
3.加强学习方法的指导
“教学方法”即教师的教法和学生的学法，现代教学理论认为教师不但要重视教法，更要重视学法，要从学生学习的角度来决定自己应该怎样教。教师的任务不光是教给学生知识，更重要是指导学生学会学习，掌握学习方法，培养他们的学习能力，引导学生参与到知识发现与形成过程之中，从中发现规律学会方法。这就是古人所讲的“授人以鱼，不如授人以渔”。学生掌握了学习方法他们将终生受益。
4.重视协作学习
自主学习并不意味着固步自封，闭门造车，不是没有师生互动、同学交流。教师应要求同学间互相弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，形成既充满竞争又合作愉快的氛围。
5.强调“情境创设”
学习环境中情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，要把情境建设看成是教学设计中的一项重要内容。英语是一门活生生的语言，教师如果离开了具体的语言情境而单纯地讲解理论语法，那样的教学是没有生命力的，也是与新课改理念背道而驰的。因此，情境的创设应是具体的、贴近社会生活实际的，应能激发学生积极参与的欲望。
三、英语学科自主学习教学模式的设计
在英语学科中，针对不同的教学内容还有不同类型、不同题材的文章采取不同的自主学习的教学方法，在这一模式下，主要注意以下几个环节：
（1）课前预习：在教授新课文前先布置学生预习，并且提出具体要求。教师可以充分利用课前的Skimming 和Scanning让学生去对课文的背景、主题、段落大意进行研究。第二天上课前让学生来介绍课文背景、课文大意等，或由学生就课文内容提出问题，并由学生作答，必要时教师补充，这样既能让学生去认真预习，同时还能培养口头表达能力。如在学必修三Unit4 Astronomy：the science of the stars 时，学生在预习时准备了许多有关生命起源的神话传说，整堂课的气氛十分活跃。
（2）提出问题：在课堂教学过程中，教师常常根据课文内容，设置一些问题，组织学生就某一观点展开讨论或辩论。有些课文的教學宜采取小组讨论法，让每组把本组所讨论的问题归纳小结，再向全班汇报。对于课文的讲解，可以让学生在预习时把他们理解课文遇到的困难，以及他们所认为的是课文中的重要句子、语法点等，一一列出。刚开始，学生有点不习惯，可能提不出多少问题，这时教师就要引导学生怎样去发现问题，怎样抓住课文的重点。经过不断坚持，学生提出的问题会越来越多，这样在不断思考中学到的知识对学生的记忆也大有益处。
（3）创设情境：英语课是一门实践性很强的学科，现代教育注重学习情境的动态生成。教师把握课文体裁、内容，教学目标，妙用导语，引入情境，或渲染情境，或设疑等让学生自觉进入学习之中。全班同学通过自主探究、小组合作，交流讨论，加深对问题的理解，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
四、实施自主学习教学模式的几点体会
实施自主学习教学模式应始终坚持“以人为本，培养能力，科学引导，自主发展”的教学理念。在处理好学生主体和教师主导的关系的同时，自主学习的教学模式也对教师提出了更高的要求。为了应对在学生自学、讨论过程中的各种突发情况，教师要有深厚的知识功底，灵活的教学机智，积极引导、帮助、鼓励学生学习，这样才能营造生动活泼、主动探索的课堂气氛，才能尽可能发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。学生在教师创设的情境中，通过自学、讨论交流和构建新知。知识主要由学生自己探索和领会，这样极大地激发了学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，使学生的自学能力、创造性思维和创新能力得到了培养和提高。
《学记》云：“……是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。”教学实践证明，英语教师只有努力探索自主学习教学模式的有效途径，有意识地把自主学习的培养作为重要的教学方式在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。