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当今世界科学技术突飞猛进，社会已进入一个信息时代，信息技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）强调：“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。”在数学教学中，我充分发挥信息技术的优势，将图、文、声、像融为一体，为学生的学习提供一个有声有色、生动逼真的教学环境，开阔了学生的视野，丰富了学生的情感，发展了学生的思维，真正有效地落实了新课标的理念，改变了传统的教学模式，使爱学乐学落到实处。
运用信息技术，创设情境，激发兴趣
兴趣是人对客观事物的选择态度，是一种积极认识某种事物或参与某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、主动参与、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受。正如《论语》中所说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，在教学中我根据学生的年龄特点和认知规律，充分发挥多媒体教学课件的优势，培养学生的学习兴趣，让他们产生积极的学习情感。
小学生活泼、好动，上课有意注意的时间比较短，思想经常开小差，使教师的教学达不到理想的效果。多媒体教学课件具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，在很大程度上能够满足学生视听感官的需要。教学过程中我十分重视运用多媒体教学课件创设问题情境，使所学的知识形象化、明确化。多媒体教学课件的新颖性、艺术性、趣味性深深吸引了学生的注意力，在不断给学生新的刺激的同时，让学生的大脑始终保持兴奋状态，更好地激发了学生学习的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
例如，在教学《找规律》时，一开始课件就以其新颖性、艺术性的画面紧紧吸引了学生的注意力：小兔与蘑菇一一间隔排成一列，正兴高采烈地跳舞。这一教学情境的创设不仅激起了学生学习的兴趣，同时也为学习两种物体的排列规律打好了基础。又如教学“平移与旋转”时，运用信息媒体播放游乐场的情景录像，让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认识发展水平上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说出和区别身边的平移与旋转现象。
运用信息技术，突破难点，充分理解
数学是一门比较抽象的学科，一些数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性。而小学生以形象思维为主，如果在教学中，教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识，学生就会觉得枯燥乏味没兴趣；就算记住了，也只是死记硬背，根本不理解有关知识。在教学中怎样将抽象的概念变得通俗易懂？怎样使小学生能形象地理解抽象的数学概念？现代信息技术的发展起到了很好的作用。于是在教学中我充分利用信息技术把抽象的数学知识同小学生的生活联系起来，为教学过程提供生动形象的感性材料，让学生能够借助感性的材料，减缓思维的难度，突破教学重难点，学生在参与中，通过观察、比较，逐步把握知识的实质，更好地认识理解数学概念、规律和法则。教学中恰当地运用信息技术，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成了学习任务。由此借助多媒体教学，不但丰富了学生的感性知识，同时揭示数学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，达到启迪学生思维的目的。
以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸，它具有极为丰富的表现力。通过多媒体教学，可以向学生展开丰富、具体的经验和感性材料，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思维困难，丰富学生联想，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。例如，在教学“认识时和分”一课时，课前我作了一个调查，通过调查我发现这部分知识对学生来说是一个难点。尽管学生平时都会无数次地看到钟表，但由于年龄关系能正确认识钟表的学生却极少。于是我决定利用计算机辅助教学，学生从课件中清楚地看到分针走一圈是多少分，分针走一圈，时针有何变化、走了几时，这时再让学生说说时和分的关系，学生就很容易地知道1小时=60分了。这是他们通过自己的观察得到的结论，而不是去死记硬背或听人告诉才知道的，使难点得以顺利突破。
运用信息技术，拓展思维，多样练习
学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对所学知识的巩固和运用的最好方式。小学生的稳定性比较差，容易疲劳，在巩固教学这一环节中，思想最容易分神，只有不断改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体课件可以提供各种丰富多彩、生动活泼、有针对性的练习，在一定程度上可以实现对学生课堂练习的及时反馈。多媒体课件的最大成功就在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”的目的。
例如，在教学“平移和旋转”时，利用信息技术进行教学，事先教师制作了多样的练习课件，上课时让学生在计算机上自由选择题型进行练习，有选择题，也有利用鼠标拖动按要求移动的练习，并且可以在完成之后点击检测，计算机可以立即自动反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，教师将交流学生的计算机利用多媒体网络教室，选择后显示在每个学生的屏幕上，由这个学生拖动鼠标来显示移动过程。在练习巩固中，由于利用信息技术进行教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。又例如，在练习中填入各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题时，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等提示。学生兴趣盎然，学得主动，学得投入，思维活跃，创新意识得到了培养。
另外，口算练习是绝大多数数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。学生对这样的数学游戏十分欢迎，并真正做到了寓学习于娱乐之中。
运用信息技术，提高效率，培养能力
传统的数学课堂教学信息来源单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。课本中的信息量极为有限，一个知识点只能提供一个例题或几个图形，挂图的出示、教具的演示、板书的书写都要浪费大量的课堂时间。因此，传统的课堂教学手段已不能满足学生自主建构知识的需要，在这种情况下，信息技术在新课程文化的背景下脱颖而出。信息技术走进数学教学，是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新能力的培养。
对教学而言，信息即资源，它是教材内容的一部分，对教师而言，信息技术像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样是得心应手的工具；对学生而言，信息技术像图书馆、资料室，有时还是答疑解惑的“老师”，更是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。
如教学“圆的周长”时，我事先把教学内容制成课件，教学时只要轻轻地点击鼠标就可以用信息媒体播放出一个圆形花坛的情景，利用闪烁效果表示出什么是圆的周长，进而激发学生思考怎样计算圆的周长，通过协作学习又认识了圆周率π，圆的周长=πD=2πr。这种教学效果是一般插图不能达到的。在教学中综合利用了声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，既有利于表象的形成，也有利于知识的获取和巩固，它能突破时间和空间的限制，加大课堂教学密度，提高课堂40分钟的效率。小学数学课本中常有一些实践活动，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题能力的培养。信息技术走进数学教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如“千克、克的认识”，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟公园”的情境：“公园”里动物们正在比体重。这让学生非常激动，刺激了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网络中做“裁判”。根据电脑显示，学生可以选择自己喜欢的动物，点击到合适的秤上去称，再说一说谁重谁轻。活动时学生主动参与互动，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂的教学效率，起到了事半功倍的效果。
社会的发展、技术的进步、教育现代化的要求、教学实际的需要将会使越来越多的教师利用信息技术进行教学活动。因此，新形势下的教师要不断加强业务学习，以新理念，新观念，来适应社会的发展，培养驾驭课堂的能力，充分利用现代化教育手段带领学生在知识的海洋中遨游，同时也为数学教学的发展注入活力。
运用信息技术，创设情境，激发兴趣
兴趣是人对客观事物的选择态度，是一种积极认识某种事物或参与某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、主动参与、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受。正如《论语》中所说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，在教学中我根据学生的年龄特点和认知规律，充分发挥多媒体教学课件的优势，培养学生的学习兴趣，让他们产生积极的学习情感。
小学生活泼、好动，上课有意注意的时间比较短，思想经常开小差，使教师的教学达不到理想的效果。多媒体教学课件具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，在很大程度上能够满足学生视听感官的需要。教学过程中我十分重视运用多媒体教学课件创设问题情境，使所学的知识形象化、明确化。多媒体教学课件的新颖性、艺术性、趣味性深深吸引了学生的注意力，在不断给学生新的刺激的同时，让学生的大脑始终保持兴奋状态，更好地激发了学生学习的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
例如，在教学《找规律》时，一开始课件就以其新颖性、艺术性的画面紧紧吸引了学生的注意力：小兔与蘑菇一一间隔排成一列，正兴高采烈地跳舞。这一教学情境的创设不仅激起了学生学习的兴趣，同时也为学习两种物体的排列规律打好了基础。又如教学“平移与旋转”时，运用信息媒体播放游乐场的情景录像，让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认识发展水平上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说出和区别身边的平移与旋转现象。
运用信息技术，突破难点，充分理解
数学是一门比较抽象的学科，一些数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性。而小学生以形象思维为主，如果在教学中，教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识，学生就会觉得枯燥乏味没兴趣；就算记住了，也只是死记硬背，根本不理解有关知识。在教学中怎样将抽象的概念变得通俗易懂？怎样使小学生能形象地理解抽象的数学概念？现代信息技术的发展起到了很好的作用。于是在教学中我充分利用信息技术把抽象的数学知识同小学生的生活联系起来，为教学过程提供生动形象的感性材料，让学生能够借助感性的材料，减缓思维的难度，突破教学重难点，学生在参与中，通过观察、比较，逐步把握知识的实质，更好地认识理解数学概念、规律和法则。教学中恰当地运用信息技术，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成了学习任务。由此借助多媒体教学，不但丰富了学生的感性知识，同时揭示数学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，达到启迪学生思维的目的。
以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸，它具有极为丰富的表现力。通过多媒体教学，可以向学生展开丰富、具体的经验和感性材料，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思维困难，丰富学生联想，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。例如，在教学“认识时和分”一课时，课前我作了一个调查，通过调查我发现这部分知识对学生来说是一个难点。尽管学生平时都会无数次地看到钟表，但由于年龄关系能正确认识钟表的学生却极少。于是我决定利用计算机辅助教学，学生从课件中清楚地看到分针走一圈是多少分，分针走一圈，时针有何变化、走了几时，这时再让学生说说时和分的关系，学生就很容易地知道1小时=60分了。这是他们通过自己的观察得到的结论，而不是去死记硬背或听人告诉才知道的，使难点得以顺利突破。
运用信息技术，拓展思维，多样练习
学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对所学知识的巩固和运用的最好方式。小学生的稳定性比较差，容易疲劳，在巩固教学这一环节中，思想最容易分神，只有不断改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体课件可以提供各种丰富多彩、生动活泼、有针对性的练习，在一定程度上可以实现对学生课堂练习的及时反馈。多媒体课件的最大成功就在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”的目的。
例如，在教学“平移和旋转”时，利用信息技术进行教学，事先教师制作了多样的练习课件，上课时让学生在计算机上自由选择题型进行练习，有选择题，也有利用鼠标拖动按要求移动的练习，并且可以在完成之后点击检测，计算机可以立即自动反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，教师将交流学生的计算机利用多媒体网络教室，选择后显示在每个学生的屏幕上，由这个学生拖动鼠标来显示移动过程。在练习巩固中，由于利用信息技术进行教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。又例如，在练习中填入各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题时，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等提示。学生兴趣盎然，学得主动，学得投入，思维活跃，创新意识得到了培养。
另外，口算练习是绝大多数数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。学生对这样的数学游戏十分欢迎，并真正做到了寓学习于娱乐之中。
运用信息技术，提高效率，培养能力
传统的数学课堂教学信息来源单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。课本中的信息量极为有限，一个知识点只能提供一个例题或几个图形，挂图的出示、教具的演示、板书的书写都要浪费大量的课堂时间。因此，传统的课堂教学手段已不能满足学生自主建构知识的需要，在这种情况下，信息技术在新课程文化的背景下脱颖而出。信息技术走进数学教学，是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新能力的培养。
对教学而言，信息即资源，它是教材内容的一部分，对教师而言，信息技术像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样是得心应手的工具；对学生而言，信息技术像图书馆、资料室，有时还是答疑解惑的“老师”，更是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。
如教学“圆的周长”时，我事先把教学内容制成课件，教学时只要轻轻地点击鼠标就可以用信息媒体播放出一个圆形花坛的情景，利用闪烁效果表示出什么是圆的周长，进而激发学生思考怎样计算圆的周长，通过协作学习又认识了圆周率π，圆的周长=πD=2πr。这种教学效果是一般插图不能达到的。在教学中综合利用了声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，既有利于表象的形成，也有利于知识的获取和巩固，它能突破时间和空间的限制，加大课堂教学密度，提高课堂40分钟的效率。小学数学课本中常有一些实践活动，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题能力的培养。信息技术走进数学教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如“千克、克的认识”，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟公园”的情境：“公园”里动物们正在比体重。这让学生非常激动，刺激了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网络中做“裁判”。根据电脑显示，学生可以选择自己喜欢的动物，点击到合适的秤上去称，再说一说谁重谁轻。活动时学生主动参与互动，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂的教学效率，起到了事半功倍的效果。
社会的发展、技术的进步、教育现代化的要求、教学实际的需要将会使越来越多的教师利用信息技术进行教学活动。因此，新形势下的教师要不断加强业务学习，以新理念，新观念，来适应社会的发展，培养驾驭课堂的能力，充分利用现代化教育手段带领学生在知识的海洋中遨游，同时也为数学教学的发展注入活力。