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【摘要】高职院校根据市场需求，培养符合市场需求的各类人才。按照江苏省现行的招生政策，入学门槛降低，更多的学生能得到入学受高等教育的机会，但这也同时给课堂教学带来难点，尤其是大学英语课堂教学。所以高职大学英语课堂教学创新成为一个新的课题。
【关键词】高职教育 大学英语 教学创新
在社会经济文化高速发展的今天，高职教育已经成为我国教育体系中不可忽视的组成部分。高职院校根据市场需求，培养符合市场需求的各类人才。按照江苏省现行的招生政策，省内的大专院校，大部分采取注册入学的形式，大幅降低了入学门槛，这意味着更多的学生能得到入学受高等教育的机会，但这也同时给课堂教育带来难点，尤其是大学英语课堂教育的难点更为突出。
一、大学英语课堂教育的现状与难点
1.高职的英语教学不是零基础的英语教学。语言学习需要漫长的积累过程。高职的英语教育是建立在小学中学的英语学习积累基础上的，不同于幼教和低年级的零基础英语教学。在零基础的英语学习过程中，学习兴趣容易被激发，因为小朋友对新鲜事物有天然的求知欲。而高职的学生经历了长时间的英语学习，最初的学习热情已经渐渐淹没在单词背诵、语法理解等学习过程中。同时，整体来说，高职学生的学业水平和学习能力低于本科院校的学生，高职学生的英语基础自然與本科院校学生的英语基础是有一定差距的。高职学生的英语基础可以用“polluted”一词描述。“polluted”本义是“污染的”，用该词形容高职学生的英语基础是因为高职学生对英语词汇，语法，等各知识点的理解往往片面甚至错误，这给以后的英语学习带来了困难。
2.高职学生对英语学习的心理排斥。高职学生由于以往失败的英语学习经历，对英语学习失去了兴趣和信心，形成心理暗示“反正是学不好英语了，单词就是记不住，英语怎么这么难”，然后对英语学习就会出现排斥和抗拒心理。尤其在现代化娱乐手段如此发达的今天，无论英语课堂上老师的授课如何生动有趣充实，都抵不过手机娱乐的诱惑。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在这样的形势下，高职大学英语教学要持续发展，创新是必然要走的道路。
二、高职大学英语课堂教学创新
1.教学内容的创新。大学英语课堂教学内容主要以教材为主。现在市面上各出版社的高职英语教材种类繁多，良莠不齐。高职院校应根据学生的实际情况，挑选难度适合的教材。教师可根据教材课文内容，结合学生的兴趣特点及所学专业，对教材内容进行补充，内容可以是当下的一件实事，一则新闻，一首诗，一首歌，一个谜语，一则广告等。如果条件允许，教师也可自编教材，且在教学过程中不断更新。
2.教师讲授方式的创新。对高职院校的学生来说，传统的课堂讲授方式已经不能满足高职学生的要求，要寻求突破。以音标的学习为例，现在的中小学英语教育都弱化音标的学习，音标也不作为考试要求，因此高职学生很少能系统掌握好音标。在高职英语课堂上，如果教师用传统的方式逐一介绍各音标的发音、书写，学生会对这样“炒冷饭”式的课缺乏兴趣。
3.多媒体教学手段的创新。适度合理地运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率。但是多媒体教学手段并不是对传统教学手段的否定，而应该是一种继承和补充，两者并不冲突，应该科学地处理传统的教学手段和现代化多媒体教学手段之间的关系。既不能固步自封，否定多媒体教学的优势，也不能完全脱离传统教学手段，片面地追求多媒体教学手段。
4.课堂教学活动的创新。在教学中结合课堂教学内容适度适量组织课堂活动，比如英语演讲，英语歌唱，单词竞猜，情景对话，课堂游戏等，有利于调动学生的课堂积极性，培养学生的竞争意识以及与他人合作的团队精神。成功的课堂活动离不开教师精心的设计和学生积极的参与。教师设计课堂活动需要遵循一定的原则，首先要结合课堂教学内容，使学生在课堂活动过程中能加深对课堂知识的理解；其次课堂活动的设计要体现趣味性、激励性、竞争性、参与性、合作性，使学生在课堂活动中得到锻炼；最后课堂活动的评价要具备鼓励性，使学生的课堂积极性被进一步激活。
5.课程评价机制的创新。现在高职大学英语的期末考核仍然是以期末卷面成绩为主要依据。对学生来说，课上会更关注与课程考核相关的授课内容，而对其他的授课内容会表现出漫不经心的态度；久而久之，教师也就渐渐地更关注与期末考核相关的授课内容，而忽视其他的授课内容，进而在备课过程中也会更侧重与课程考核相关的授课内容。这样长此以往，势必会影响到授课内容的创新。
总而言之，高职院校要实现培养符合市场需求的各类人才这一目标，大学英语课堂创新这一课题不容忽视，这不仅要求高职英语教师在授课内容，讲授方式，课堂活动上创新，也需要高职院校在配套多媒体设施上给予支持，同时也需要探索出一种能客观反映高职学生学习情况并且极具激励性的课程考核机制。
参考文献：
[1]陈佑.全媒体时代的高职英语课堂教学创新探讨[J].海外英语，2016（10）.
[2]张宏明.高职英语课堂教学现状与质量的突破[J].校园英语， 2015（29）.
【关键词】高职教育 大学英语 教学创新
在社会经济文化高速发展的今天，高职教育已经成为我国教育体系中不可忽视的组成部分。高职院校根据市场需求，培养符合市场需求的各类人才。按照江苏省现行的招生政策，省内的大专院校，大部分采取注册入学的形式，大幅降低了入学门槛，这意味着更多的学生能得到入学受高等教育的机会，但这也同时给课堂教育带来难点，尤其是大学英语课堂教育的难点更为突出。
一、大学英语课堂教育的现状与难点
1.高职的英语教学不是零基础的英语教学。语言学习需要漫长的积累过程。高职的英语教育是建立在小学中学的英语学习积累基础上的，不同于幼教和低年级的零基础英语教学。在零基础的英语学习过程中，学习兴趣容易被激发，因为小朋友对新鲜事物有天然的求知欲。而高职的学生经历了长时间的英语学习，最初的学习热情已经渐渐淹没在单词背诵、语法理解等学习过程中。同时，整体来说，高职学生的学业水平和学习能力低于本科院校的学生，高职学生的英语基础自然與本科院校学生的英语基础是有一定差距的。高职学生的英语基础可以用“polluted”一词描述。“polluted”本义是“污染的”，用该词形容高职学生的英语基础是因为高职学生对英语词汇，语法，等各知识点的理解往往片面甚至错误，这给以后的英语学习带来了困难。
2.高职学生对英语学习的心理排斥。高职学生由于以往失败的英语学习经历，对英语学习失去了兴趣和信心，形成心理暗示“反正是学不好英语了，单词就是记不住，英语怎么这么难”，然后对英语学习就会出现排斥和抗拒心理。尤其在现代化娱乐手段如此发达的今天，无论英语课堂上老师的授课如何生动有趣充实，都抵不过手机娱乐的诱惑。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在这样的形势下，高职大学英语教学要持续发展，创新是必然要走的道路。
二、高职大学英语课堂教学创新
1.教学内容的创新。大学英语课堂教学内容主要以教材为主。现在市面上各出版社的高职英语教材种类繁多，良莠不齐。高职院校应根据学生的实际情况，挑选难度适合的教材。教师可根据教材课文内容，结合学生的兴趣特点及所学专业，对教材内容进行补充，内容可以是当下的一件实事，一则新闻，一首诗，一首歌，一个谜语，一则广告等。如果条件允许，教师也可自编教材，且在教学过程中不断更新。
2.教师讲授方式的创新。对高职院校的学生来说，传统的课堂讲授方式已经不能满足高职学生的要求，要寻求突破。以音标的学习为例，现在的中小学英语教育都弱化音标的学习，音标也不作为考试要求，因此高职学生很少能系统掌握好音标。在高职英语课堂上，如果教师用传统的方式逐一介绍各音标的发音、书写，学生会对这样“炒冷饭”式的课缺乏兴趣。
3.多媒体教学手段的创新。适度合理地运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率。但是多媒体教学手段并不是对传统教学手段的否定，而应该是一种继承和补充，两者并不冲突，应该科学地处理传统的教学手段和现代化多媒体教学手段之间的关系。既不能固步自封，否定多媒体教学的优势，也不能完全脱离传统教学手段，片面地追求多媒体教学手段。
4.课堂教学活动的创新。在教学中结合课堂教学内容适度适量组织课堂活动，比如英语演讲，英语歌唱，单词竞猜，情景对话，课堂游戏等，有利于调动学生的课堂积极性，培养学生的竞争意识以及与他人合作的团队精神。成功的课堂活动离不开教师精心的设计和学生积极的参与。教师设计课堂活动需要遵循一定的原则，首先要结合课堂教学内容，使学生在课堂活动过程中能加深对课堂知识的理解；其次课堂活动的设计要体现趣味性、激励性、竞争性、参与性、合作性，使学生在课堂活动中得到锻炼；最后课堂活动的评价要具备鼓励性，使学生的课堂积极性被进一步激活。
5.课程评价机制的创新。现在高职大学英语的期末考核仍然是以期末卷面成绩为主要依据。对学生来说，课上会更关注与课程考核相关的授课内容，而对其他的授课内容会表现出漫不经心的态度；久而久之，教师也就渐渐地更关注与期末考核相关的授课内容，而忽视其他的授课内容，进而在备课过程中也会更侧重与课程考核相关的授课内容。这样长此以往，势必会影响到授课内容的创新。
总而言之，高职院校要实现培养符合市场需求的各类人才这一目标，大学英语课堂创新这一课题不容忽视，这不仅要求高职英语教师在授课内容，讲授方式，课堂活动上创新，也需要高职院校在配套多媒体设施上给予支持，同时也需要探索出一种能客观反映高职学生学习情况并且极具激励性的课程考核机制。
参考文献：
[1]陈佑.全媒体时代的高职英语课堂教学创新探讨[J].海外英语，2016（10）.
[2]张宏明.高职英语课堂教学现状与质量的突破[J].校园英语， 2015（29）.