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摘要：现当今，随着我国教育业的快速发展，亲子教育是一种新兴事业，是在专业理念及专业教师的帮助下，通过游戏活动使家长与子女间建立和谐亲子关系，最终使家长能够科学开展婴幼儿教育、全方位开发婴幼儿潜能的过程。当前，亲子教育在中国大陆开展及发展的过程中还存在某些问题，研究试图从家长、教育机构以及社会三个方面，分析并提出解决亲子教育问题的几条对策，以期为家长及亲子教育机构提供教育参考。
关键词：亲子教育;实施
引言
亲子教育是儿童早期教育的组成部分，通过亲子教育将子女、家长和教师三者联系在一起，通过早期的亲子教育实现对儿童潜能开发和个性培养，提高儿童的整体素质。针对目前我国早期教育的状况，对亲子教育的内涵、原则及方法进行分析，探索亲子教育的的教育价值和独特优势。
1 亲子教育的内涵及原则
亲子教育是以亲缘关系为基础，以父母和子女作为教育对象，以父母与婴幼儿互动为内容，以融合亲子关系和促进婴幼儿健康为目标，通过游戏的互动来促进新生人口的素质提高的特殊的早期教育。亲子教育是特殊的、专业化的新型教育模式，强调父母、孩子沟通基础上的互动，促进婴幼儿潜能发展和形成健全的人格，也能提高和完善父母自身的素质。亲子教育是利用父母与孩子间相互作用和相互影响，来帮助父母树立正确的亲子观，促进良好的亲子关系形成，促进婴幼儿体能和习惯的养成和自身的全面发展。亲子教育不是想怎么教育就怎么教育，需要遵循一定的原则，概括起来主要是三个原则。第一个原则，关系大于教育，亲子关系是根本。家长不需要多么高深和先进的教育理念，在亲子教育中良好的亲子关系是实现亲子教育目标的前提。所谓的良好关系不是过度依恋和过度亲密，而是自由、和谐、尊重的关系，当家长和孩子建立起良好的亲子关系，教育目标更容易实现，孩子会努力实现家长的教育目标。很多家长虽然有正确的教育方法，但教育效果却不如人意，总结起来，主要原因在于家长与孩子之间没有形成良好的亲子关系。第二个原则是用成长的发展的眼光眼光看孩子。家长应该用成长的眼光看孩子，理解不同时期孩子不同的语言，行为和表现，不要用成人的要求和标准去要求孩子，那是不符合孩子成长规律和身心发展的，是对孩子的不尊重，教育所获得的效果很难理想。家长不要把孩子犯错看成不可原谅的情况，一定程度上将孩子需要从犯错误中成长。第三个原则是教育方式大于教育的内容。亲子教育的方式不重要，效果才重要。很多家长学习了很多现代的育儿理念，在教育实践中也努力执行，可发现孩子并未朝着理念中塑造的孩子的方向发展，这时候家长会质疑教育的内容的问题，这时候其实家长应该意识到是方式的问题，教育的理念是教育家们总结的结果，是家长在亲子教育中方式出现了偏离。
2 亲子教育实施
2.1树立正确的亲子教育理念
教养观念决定教养行为，教养行为决定亲子关系。科学的亲子教育理念，是家长及教育机构顺利开展亲子教育的前提。一是家长应积极参加培训，通过阅读书籍、查阅网络等方式，有目的性的学习亲子教育相关知识，明确亲子教育的内涵，了解其不单是对子女的教育，还包括怎样做父母的教育、不仅是亲情教育，还包括亲职教育。二是家长要尊重孩子，尊重孩子的人格、权利和选择;要关注孩子，关注孩子的物质及情感需要;要信任孩子，给予孩子无私的、理智的爱;要将孩子看作独立的个体，与孩子平等相处。三是家长还应明确，亲子教育是一个循序渐进的过程，儿童身体动作的发展、对情感的处理以及对事物的接受能力，都需要一定時间的积淀才能成熟和完善，家长应静静等待，在遇到教育问题时主动寻求帮助，切忌急于求成。
2.2提供同伴交往的有效指导
一些幼儿由于家长的教育方法不当，要么娇生惯养，要么放任不管，导致性格怪异，社会性发展不良，因此很难与其他幼儿友好地相处，也不知道如何与同伴和谐地相处。在幼儿园里，幼儿要学会如何与其他同伴一起做游戏，渐渐地知道其他小朋友和自己是好朋友，幼儿在与同龄人的交往过程中，弥补性格上的不足。由于幼儿的个体差异性，因此，教师要仔细观察幼儿，根据幼儿不同的个性采用不同的教学方法，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿融入整个集体，这样也有助于幼儿在家中的表现，加强孩子与别人的正确交往。幼儿园里的很多活动需要幼儿与其他同伴共同合作完成，在活动过程中，幼儿间难免出现冲突与矛盾，这时候教师要采取恰当的方法及时解决，促进幼儿社会性的良好发展。
2.3教育评价
在对教育活动进行评价时，要从教者和学者两个角度进行。对教育者“教”的评价体现在对其在教育活动中德、能、勤、绩的水平进行全方位的考核。评价一名亲子教师是否合格，除了要看他是否有热爱儿童的情感之外，还要看他有没有设计与实施亲子活动的知识和能力，并能在教育中不断改进，把教育水平不断推向新的高度。对受教育者“学”的评价是对受教育者在教育活动中体现的发展水平和行为表现进行价值判断。具体到家长而言，就是看他有没有学会亲子教师对待幼儿的态度和方式，能不能习得科学育儿的方式;具体到幼儿而言，就是看他能不能在教师和家长的引导下获得德、智、体、美、劳等多方面的和谐发展。
结语
亲子教育中，家长是引路人，是孩子启蒙教育责任人，需要为幼儿提供必要的教育时间和空间，掌握现代的教育理念，利用亲子游戏进行亲子互动，通过亲子互动实现亲子之间的交流和沟通，在亲子双方获得快乐的同时，促进幼儿的身心健康发展和父母教育水平的提高，为培养时代需要的人才而努力实践。
参考文献
[1]胡育.试论亲子教育的内涵与功能[J].教育科学，2018，18（3）：47～50
[2]熊鸣婷.亲子教育精神之探析[J].当代教育论坛，2017，7：27～28
[3]王琳.亲子关系的教育与辅导[J]校园心理，2019，11（3）：184～186
[4]袁飞飞.亲子教育基本要素剖析[J].当代教育理论与实践，2018，4
[5]汪晓军.私立亲子教育机构中家长参与的现状分析[D].东北师范大学，2018，5
[6]李伟，赵蔚，刘红霞，马杰.亲子教育游戏设计模型构建及应用研究[J].电化教育研究，2019，12
作者简介：雷海涛，1987.7，男，汉族，甘肃兰州人，本科学历，毅智读书app创始人，企业培训讲师，研究方向：企业培训，企业管理，高绩效团队建设，亲子家庭教育，企业沙盘模拟，国学与现代企业管理之间的关系。
关键词：亲子教育;实施
引言
亲子教育是儿童早期教育的组成部分，通过亲子教育将子女、家长和教师三者联系在一起，通过早期的亲子教育实现对儿童潜能开发和个性培养，提高儿童的整体素质。针对目前我国早期教育的状况，对亲子教育的内涵、原则及方法进行分析，探索亲子教育的的教育价值和独特优势。
1 亲子教育的内涵及原则
亲子教育是以亲缘关系为基础，以父母和子女作为教育对象，以父母与婴幼儿互动为内容，以融合亲子关系和促进婴幼儿健康为目标，通过游戏的互动来促进新生人口的素质提高的特殊的早期教育。亲子教育是特殊的、专业化的新型教育模式，强调父母、孩子沟通基础上的互动，促进婴幼儿潜能发展和形成健全的人格，也能提高和完善父母自身的素质。亲子教育是利用父母与孩子间相互作用和相互影响，来帮助父母树立正确的亲子观，促进良好的亲子关系形成，促进婴幼儿体能和习惯的养成和自身的全面发展。亲子教育不是想怎么教育就怎么教育，需要遵循一定的原则，概括起来主要是三个原则。第一个原则，关系大于教育，亲子关系是根本。家长不需要多么高深和先进的教育理念，在亲子教育中良好的亲子关系是实现亲子教育目标的前提。所谓的良好关系不是过度依恋和过度亲密，而是自由、和谐、尊重的关系，当家长和孩子建立起良好的亲子关系，教育目标更容易实现，孩子会努力实现家长的教育目标。很多家长虽然有正确的教育方法，但教育效果却不如人意，总结起来，主要原因在于家长与孩子之间没有形成良好的亲子关系。第二个原则是用成长的发展的眼光眼光看孩子。家长应该用成长的眼光看孩子，理解不同时期孩子不同的语言，行为和表现，不要用成人的要求和标准去要求孩子，那是不符合孩子成长规律和身心发展的，是对孩子的不尊重，教育所获得的效果很难理想。家长不要把孩子犯错看成不可原谅的情况，一定程度上将孩子需要从犯错误中成长。第三个原则是教育方式大于教育的内容。亲子教育的方式不重要，效果才重要。很多家长学习了很多现代的育儿理念，在教育实践中也努力执行，可发现孩子并未朝着理念中塑造的孩子的方向发展，这时候家长会质疑教育的内容的问题，这时候其实家长应该意识到是方式的问题，教育的理念是教育家们总结的结果，是家长在亲子教育中方式出现了偏离。
2 亲子教育实施
2.1树立正确的亲子教育理念
教养观念决定教养行为，教养行为决定亲子关系。科学的亲子教育理念，是家长及教育机构顺利开展亲子教育的前提。一是家长应积极参加培训，通过阅读书籍、查阅网络等方式，有目的性的学习亲子教育相关知识，明确亲子教育的内涵，了解其不单是对子女的教育，还包括怎样做父母的教育、不仅是亲情教育，还包括亲职教育。二是家长要尊重孩子，尊重孩子的人格、权利和选择;要关注孩子，关注孩子的物质及情感需要;要信任孩子，给予孩子无私的、理智的爱;要将孩子看作独立的个体，与孩子平等相处。三是家长还应明确，亲子教育是一个循序渐进的过程，儿童身体动作的发展、对情感的处理以及对事物的接受能力，都需要一定時间的积淀才能成熟和完善，家长应静静等待，在遇到教育问题时主动寻求帮助，切忌急于求成。
2.2提供同伴交往的有效指导
一些幼儿由于家长的教育方法不当，要么娇生惯养，要么放任不管，导致性格怪异，社会性发展不良，因此很难与其他幼儿友好地相处，也不知道如何与同伴和谐地相处。在幼儿园里，幼儿要学会如何与其他同伴一起做游戏，渐渐地知道其他小朋友和自己是好朋友，幼儿在与同龄人的交往过程中，弥补性格上的不足。由于幼儿的个体差异性，因此，教师要仔细观察幼儿，根据幼儿不同的个性采用不同的教学方法，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿融入整个集体，这样也有助于幼儿在家中的表现，加强孩子与别人的正确交往。幼儿园里的很多活动需要幼儿与其他同伴共同合作完成，在活动过程中，幼儿间难免出现冲突与矛盾，这时候教师要采取恰当的方法及时解决，促进幼儿社会性的良好发展。
2.3教育评价
在对教育活动进行评价时，要从教者和学者两个角度进行。对教育者“教”的评价体现在对其在教育活动中德、能、勤、绩的水平进行全方位的考核。评价一名亲子教师是否合格，除了要看他是否有热爱儿童的情感之外，还要看他有没有设计与实施亲子活动的知识和能力，并能在教育中不断改进，把教育水平不断推向新的高度。对受教育者“学”的评价是对受教育者在教育活动中体现的发展水平和行为表现进行价值判断。具体到家长而言，就是看他有没有学会亲子教师对待幼儿的态度和方式，能不能习得科学育儿的方式;具体到幼儿而言，就是看他能不能在教师和家长的引导下获得德、智、体、美、劳等多方面的和谐发展。
结语
亲子教育中，家长是引路人，是孩子启蒙教育责任人，需要为幼儿提供必要的教育时间和空间，掌握现代的教育理念，利用亲子游戏进行亲子互动，通过亲子互动实现亲子之间的交流和沟通，在亲子双方获得快乐的同时，促进幼儿的身心健康发展和父母教育水平的提高，为培养时代需要的人才而努力实践。
参考文献
[1]胡育.试论亲子教育的内涵与功能[J].教育科学，2018，18（3）：47～50
[2]熊鸣婷.亲子教育精神之探析[J].当代教育论坛，2017，7：27～28
[3]王琳.亲子关系的教育与辅导[J]校园心理，2019，11（3）：184～186
[4]袁飞飞.亲子教育基本要素剖析[J].当代教育理论与实践，2018，4
[5]汪晓军.私立亲子教育机构中家长参与的现状分析[D].东北师范大学，2018，5
[6]李伟，赵蔚，刘红霞，马杰.亲子教育游戏设计模型构建及应用研究[J].电化教育研究，2019，12
作者简介：雷海涛，1987.7，男，汉族，甘肃兰州人，本科学历，毅智读书app创始人，企业培训讲师，研究方向：企业培训，企业管理，高绩效团队建设，亲子家庭教育，企业沙盘模拟，国学与现代企业管理之间的关系。