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【摘要】学习语言最科学的办法就是将其融入到生活中，英语也不例外。而课堂是现在学习语言的主要场所，因此在小学课堂上创造生活化情境是十分重要的。本文阐述了小学英语课堂教学生活化存在的问题，并针对问题提出了几点可行性建议。
【关键词】小学英语，生活化，课堂教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0029-01
前言
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，中国大多数学校把它作为学生必修的科目，从小学开始就开设了英语学习课。而如何提高英语教师的教学水平，改进教学方法，提高课堂学习效果，是每位英语教师都应思考的问题。小学英语课堂教学生活化，为解决这些问题提供了重要的方法。
小学英语课堂教学生活化，顾名思义就是将小学英语的学习融入到生活当中，不只是在课堂中，同时也应存在于课前课后。将英语融入到生活中有利于学生们的学习，不会形成抵触心理，同时拉近学生与英语的距离，培养学生们的兴趣。
一、小学英语课堂教学生活化存在的问题
1.课前不铺垫语言环境，直接导入抽象教学内容
“关注人，为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，而目前的小学英语教学很难做到这一点，其表现之一在于忽视孩子的年龄和心理特征，采取传统的填鸭式教育。
大部分英语课对课前导入的重视不足，一般都是直接进行教学，没有营造出一个合理的英语环境，让教学脱离生活，这对于小学生来说，是过于抽象并且难以理解的，这就导致小学生对英语的学习失去兴趣，相较于理论的学习，孩子们更多喜欢实践。学习来源于生活，英语的学习也不例外，不能脱离生活独立出来，过于理论化的学习是枯燥乏味并且让人怀疑的。
2.课堂偏向于机械化训练，忽视生活化实践
英语作为一门语言，是一种工具，其首要的作用是与人沟通。而一般的英语课都是按照同一个流程模式：朗诵英语课文、老师带着读单词、教会词组的使用。英语的教学，大多数是“听、读、写、译”，少了最重要的“说”。在考查中也比较忽略口语的表达，除了课本中的朗诵，很少有专门的去设置语境让同学们自由发挥，发音不标准，不会发音等等问题比比皆是，孩子们最后也都学成了哑巴英语，更疏远了学生们与英语的距离，抛弃了“说”，只会让英语教学更脱离生活。
3.课后作业多为死记硬背，未能融入课余生活
死记硬背也许是大多数学生对英语的看法，数不尽的单词和词组，老师的反复听写和抽查，变成了学生们的噩梦。如何将英语运用于生活却只有在课本上寥寥几句，这无疑不利于拉近学生和英语的距离，更不利于培养英语学习的积极性，基础知识固然重要，但是如此只会事倍功半。
英语的课后作业一般也只是抄写单词，背诵课文之类的，也许学生们背诵下来了，会拼写了，第二天成功的应付了老师的检查，但是却很难融会贯通，这对于语言的学习来说是不利的，尤其是现在新课程标准下，注重对孩子们的素质教育，布置作业应当更灵活变通，符合孩子的兴趣。
二、小学英语课堂教学生活化策略
1.课前导入生活化，激发学生兴趣
一个良好的引入，可以激发学生的学习兴趣。一堂优质的英语课堂要贴近生活，要符合学生们的兴趣点。比如在课堂中，要学习一年级上册第一单元认识新朋友的课文时，主要是介绍一些日常寒暄英语，类似如何打招呼、问好等等，以及一些基本的文具类词汇认知。在课前导入的时候，就可以将实际生活与课堂相结合，让老师带领同学们互相进行自我介绍，然后再将各种集体活动的照片制作成幻灯片，带领同学们回忆起第一次相见时的情景，引起学生们的共鸣，打开学生的心扉，将初次相见的新鲜和喜悦带给每个人，然后再引入要学习的课文，有了真情实感，才会使学生们更有学习的欲望。老师们也应该改变传统思想，对儿童喜爱的读物和影视作品和游戏充分了解，培养和学生们的共同语言，从而使课堂导入更加生动，效果更好。
2.课堂教学生活化，在课堂中设计生活场景
传统的课堂不利于发散学生们的思维，课堂也类似流水线一样工作，大多数情况下是老师带领大家读课文，读单词，读词组，教会词组的使用，老師主动而学生被动，使学生一节课下来觉得十分疲惫，失去了在知识海洋里遨游的动力，长此以往，只会让学生产生抵触心理，对英语的学习失去了兴趣，只有联系生活实际，才能更好的提高学习效率。
课堂教学设计要具有生活化，设置一个符合语境的生活场景，让学生们学以致用，自由发挥，每个学生都可以畅所欲言，这样就避免了课堂的乏味。同时，还可以设置学习小组，让几个学生自由结组，自由设置语境，只要是符合学习的内容，无论什么话题都可以，等准备完毕后，在讲台前展示出来。例如在学习一年级上册第五单元的时候，主要是重复地听和跟读学习，练习问答句式，来介绍各种水果，在小游戏和歌曲中加强记忆和理解，可以给学生们布置一个区买卖水果的语境，或者是让学生设计爱吃哪种水果的对话。
3.课后作业布置生活化，将英语融入到真正生活中
英语的学习，最终还是要靠学生自己课后的努力，语言需要融会贯通，只靠上课老师教的是不够的，需要课后进行巩固。同时，课后作业也应当是符合学生们兴趣、贴近生活的，而不是枯燥乏味的。作业的类型可以改变，只要是课堂要求的，符合学生兴趣的，就可以实行。作业布置生活化，可以巩固学生的记忆，学语言，最重要的就是把语言带到生活中去，融入进去。就像出国留学，很多人在国内本来英语口语并不是很好，但是去了以后，融入到了以英语为母语的环境当中，自然而然的得到了充分的锻炼，课后也应当尽量营造一个适合英语的学习氛围，让学生乐在其中。
三、总结
一个高素质的英语教师应当做到将生活融入到教学之中，充分的调动学生对英语的学习积极性，使课堂变得轻松愉快，这样教学也可以达到事半功倍的效果，同时也符合现在新课标的宗旨。而且，将课后作业生活化也符合实用性的要求，既巩固了课堂学习的内容，又使孩子们意识到英语的实用性，作业完成的质量也会提高一个层次。
总之，生活化教学是从传统应试教育转向素质教育的必由之路，它能够使学生们枯燥乏味的英语课堂变得有趣起来。作为新时代的教师，应当以提高下一代英语素质为己任，努力将小学英语课堂教学生活化，多对学生进行了解，多对教学内容进行思考，多对教学方法进行实践，在总结中不断提高，最终成为一名优秀的人民教师。
参考文献：
[1]李益.小学英语课堂的“生活化”[J].校园英语，2016，（22）：165-166.
[2]王艳红.小学英语教学生活化的内涵及策略探讨[J].中学生英语，2016，（46）：50.
[3]赵新慧.小学英语生活化课堂教学设计[J].小学生（教学实践），2017，（02）：36.
[4]胡瑛.小学英语教学生活化的策略[J].基础教育参考，2017，（05）：68-69.
[5]张雯君.英语教学生活化三种途径[J].启迪与智慧（教育），2017，（05）：50.
[6]靳洁茹.基于生活的小学英语教学设计的实践探索[J].宁夏教育，2017，（05）：44-45.
【关键词】小学英语，生活化，课堂教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0029-01
前言
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，中国大多数学校把它作为学生必修的科目，从小学开始就开设了英语学习课。而如何提高英语教师的教学水平，改进教学方法，提高课堂学习效果，是每位英语教师都应思考的问题。小学英语课堂教学生活化，为解决这些问题提供了重要的方法。
小学英语课堂教学生活化，顾名思义就是将小学英语的学习融入到生活当中，不只是在课堂中，同时也应存在于课前课后。将英语融入到生活中有利于学生们的学习，不会形成抵触心理，同时拉近学生与英语的距离，培养学生们的兴趣。
一、小学英语课堂教学生活化存在的问题
1.课前不铺垫语言环境，直接导入抽象教学内容
“关注人，为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，而目前的小学英语教学很难做到这一点，其表现之一在于忽视孩子的年龄和心理特征，采取传统的填鸭式教育。
大部分英语课对课前导入的重视不足，一般都是直接进行教学，没有营造出一个合理的英语环境，让教学脱离生活，这对于小学生来说，是过于抽象并且难以理解的，这就导致小学生对英语的学习失去兴趣，相较于理论的学习，孩子们更多喜欢实践。学习来源于生活，英语的学习也不例外，不能脱离生活独立出来，过于理论化的学习是枯燥乏味并且让人怀疑的。
2.课堂偏向于机械化训练，忽视生活化实践
英语作为一门语言，是一种工具，其首要的作用是与人沟通。而一般的英语课都是按照同一个流程模式：朗诵英语课文、老师带着读单词、教会词组的使用。英语的教学，大多数是“听、读、写、译”，少了最重要的“说”。在考查中也比较忽略口语的表达，除了课本中的朗诵，很少有专门的去设置语境让同学们自由发挥，发音不标准，不会发音等等问题比比皆是，孩子们最后也都学成了哑巴英语，更疏远了学生们与英语的距离，抛弃了“说”，只会让英语教学更脱离生活。
3.课后作业多为死记硬背，未能融入课余生活
死记硬背也许是大多数学生对英语的看法，数不尽的单词和词组，老师的反复听写和抽查，变成了学生们的噩梦。如何将英语运用于生活却只有在课本上寥寥几句，这无疑不利于拉近学生和英语的距离，更不利于培养英语学习的积极性，基础知识固然重要，但是如此只会事倍功半。
英语的课后作业一般也只是抄写单词，背诵课文之类的，也许学生们背诵下来了，会拼写了，第二天成功的应付了老师的检查，但是却很难融会贯通，这对于语言的学习来说是不利的，尤其是现在新课程标准下，注重对孩子们的素质教育，布置作业应当更灵活变通，符合孩子的兴趣。
二、小学英语课堂教学生活化策略
1.课前导入生活化，激发学生兴趣
一个良好的引入，可以激发学生的学习兴趣。一堂优质的英语课堂要贴近生活，要符合学生们的兴趣点。比如在课堂中，要学习一年级上册第一单元认识新朋友的课文时，主要是介绍一些日常寒暄英语，类似如何打招呼、问好等等，以及一些基本的文具类词汇认知。在课前导入的时候，就可以将实际生活与课堂相结合，让老师带领同学们互相进行自我介绍，然后再将各种集体活动的照片制作成幻灯片，带领同学们回忆起第一次相见时的情景，引起学生们的共鸣，打开学生的心扉，将初次相见的新鲜和喜悦带给每个人，然后再引入要学习的课文，有了真情实感，才会使学生们更有学习的欲望。老师们也应该改变传统思想，对儿童喜爱的读物和影视作品和游戏充分了解，培养和学生们的共同语言，从而使课堂导入更加生动，效果更好。
2.课堂教学生活化，在课堂中设计生活场景
传统的课堂不利于发散学生们的思维，课堂也类似流水线一样工作，大多数情况下是老师带领大家读课文，读单词，读词组，教会词组的使用，老師主动而学生被动，使学生一节课下来觉得十分疲惫，失去了在知识海洋里遨游的动力，长此以往，只会让学生产生抵触心理，对英语的学习失去了兴趣，只有联系生活实际，才能更好的提高学习效率。
课堂教学设计要具有生活化，设置一个符合语境的生活场景，让学生们学以致用，自由发挥，每个学生都可以畅所欲言，这样就避免了课堂的乏味。同时，还可以设置学习小组，让几个学生自由结组，自由设置语境，只要是符合学习的内容，无论什么话题都可以，等准备完毕后，在讲台前展示出来。例如在学习一年级上册第五单元的时候，主要是重复地听和跟读学习，练习问答句式，来介绍各种水果，在小游戏和歌曲中加强记忆和理解，可以给学生们布置一个区买卖水果的语境，或者是让学生设计爱吃哪种水果的对话。
3.课后作业布置生活化，将英语融入到真正生活中
英语的学习，最终还是要靠学生自己课后的努力，语言需要融会贯通，只靠上课老师教的是不够的，需要课后进行巩固。同时，课后作业也应当是符合学生们兴趣、贴近生活的，而不是枯燥乏味的。作业的类型可以改变，只要是课堂要求的，符合学生兴趣的，就可以实行。作业布置生活化，可以巩固学生的记忆，学语言，最重要的就是把语言带到生活中去，融入进去。就像出国留学，很多人在国内本来英语口语并不是很好，但是去了以后，融入到了以英语为母语的环境当中，自然而然的得到了充分的锻炼，课后也应当尽量营造一个适合英语的学习氛围，让学生乐在其中。
三、总结
一个高素质的英语教师应当做到将生活融入到教学之中，充分的调动学生对英语的学习积极性，使课堂变得轻松愉快，这样教学也可以达到事半功倍的效果，同时也符合现在新课标的宗旨。而且，将课后作业生活化也符合实用性的要求，既巩固了课堂学习的内容，又使孩子们意识到英语的实用性，作业完成的质量也会提高一个层次。
总之，生活化教学是从传统应试教育转向素质教育的必由之路，它能够使学生们枯燥乏味的英语课堂变得有趣起来。作为新时代的教师，应当以提高下一代英语素质为己任，努力将小学英语课堂教学生活化，多对学生进行了解，多对教学内容进行思考，多对教学方法进行实践，在总结中不断提高，最终成为一名优秀的人民教师。
参考文献：
[1]李益.小学英语课堂的“生活化”[J].校园英语，2016，（22）：165-166.
[2]王艳红.小学英语教学生活化的内涵及策略探讨[J].中学生英语，2016，（46）：50.
[3]赵新慧.小学英语生活化课堂教学设计[J].小学生（教学实践），2017，（02）：36.
[4]胡瑛.小学英语教学生活化的策略[J].基础教育参考，2017，（05）：68-69.
[5]张雯君.英语教学生活化三种途径[J].启迪与智慧（教育），2017，（05）：50.
[6]靳洁茹.基于生活的小学英语教学设计的实践探索[J].宁夏教育，2017，（05）：44-45.