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摘 要：中小学英语教学的衔接问题不单单是教材的问题，也是中小学英语教师相互沟通的问题，而且后者的人为因素更重要，和谐才能共同进步。时常听到中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，认为小学生不能适应中学英语学习与小学英语教师的教学有关。而小学英语教师责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。
关键词：英语衔接 沟通交流 和谐发展
中小学英语教学衔接工作在常州开展了好几年了，近几年来中小学英语衔接教学研究也已经在很多学校引起了重视并成立了专门的研究小组。事实上小学英语教学是否能自然、有效地过渡到中学英语教学在整个中小学英语教学中是非常重要的。
通过参与中小学英语衔接的课题研究，我深切感受到这两个学段教学的衔接问题，这不再是简单的教材不衔接的问题，更重要的是中小学英语教师相互缺乏沟通的问题，和谐才能共同进步。我们经常会听到中学英语教师抱怨小学英语教师语法知识讲的不够详细，语言点讲解不到位，学生什么也不懂也不会；而与此同时，小学英语教师也会责怪中学英语教师不了解小学的教材和教学要求，有时会一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。归根结底还是中小学外语教育教学存在着严重的各自为阵、相互脱节的现象，这一现象的长期存在成了阻碍了我国外语教育教学发展最大的“绊脚石”。
这两年来，我尝试着走进小学教师的课堂，去了解小学的教学目标和课堂模式，以便更好地帮助学生最快适应中学的英语学习。在这一过程中我发现小学英语教师基本上是采用直观法组织教学活动。小学生通过感性去接受语言材料。但是在我们初中阶段，语言学习的内容越来越多，有些内容无法通过直观法来教学，需要学生去理解思考，有些学生就不容易记住，也不喜欢去记。小学英语内容相对中学而言较简单、易学而且很有趣，学生可以在课堂上边学边玩。在教学中小学教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式吸引学生的注意力来学习英语。四年下来，大多数学生已经适应了这种教学方法，而且学生上课的积极性普遍都很高。所以通过对刚进初中的学生进行调查，大多数人都觉得小学英语学习不困难。而当他们步入中学后发现这些有趣的东西变少了，每节课要学的东西很多，课的容量又很大，他们开始没信心了，厌学了，两级分化的现象严重了。
所以，如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大面积提高初中英语教学质量的关键。下面我来谈谈自己的几点看法：
首先，中小学英语教师迫切需要熟悉中小学教材，以便融会贯通，尤其是中学教师，需要通读小学英语教材，了解教材中每一课的重难点，熟悉小学英语教材教法，以便有目的地设计可行性的英语教学方案。有条件的可以经常到小学去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律。
其次，教学方法的衔接。小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，对不喜欢的人和事会表示憎恨。要想让他们保持学英语的热情就需要我们初中英语教师在教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，让学生享受英语学习的乐趣。另外多开展各种英语课外活动来满足学生的心理需要。当然，小学老师在教学过程中除了设计有趣的活动外，还应在课堂中增加和拓展一些中学里的语言知识。
第三，学习方法的衔接。学生是学习的主体，提高教学质量的关键是改进学习方法。我们要了解小学英语教师是用怎样的方法来教给学生知识的，然后找出一些适合中学英语课堂用的方法来用。例如，小学教师在教授新单词时用的方法是以旧带新，便于学生去记忆，这种方法也适合我们初中课堂的教学。而中学的语篇是重点，小学老师可以在课堂中穿插一些文段的复述来提升小学生的语言表达。中学对于课堂记笔记非常重视，所以小学老师也应该注重学生记笔记方法的指导。
最后，教师要关注自身的细节。小学老师的板书非常认真、清楚。而有些中学老师的板书会有连写、潦草的现象，学生刚进初中会感到很不习惯，记笔记也很吃力。中学英语教师和小学英语教师在讲话的语速上也要相互“迁就”，语速适中为宜。
然而，情感上的交流是不能忽视的，小学生来到初中很陌生，心里有些胆怯，我们老师要跟学生建立好和谐融洽的师生关系。教师要认真作一番较完整的自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍。针对初中的英语学习要对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。更重要的是教师要创造宽松和谐的课堂英语教学环境，运用多样的教学方法、风趣的教学语言等来激发学生学习英语的兴趣。教师的师德同样重要，这是学生跟你建立好关系的基础，要真诚地去关心和帮助每一位学生获得学生的敬佩和信赖，使学生增强英语学习的自信心。
总之，小学英语教学是否能自然、顺利过渡到中学英语教学在整个中小学英语教学中尤为重要。同时，我也深信，中小学英语教师能克服重重的困难，把中小学英语教学工作做得更好。
关键词：英语衔接 沟通交流 和谐发展
中小学英语教学衔接工作在常州开展了好几年了，近几年来中小学英语衔接教学研究也已经在很多学校引起了重视并成立了专门的研究小组。事实上小学英语教学是否能自然、有效地过渡到中学英语教学在整个中小学英语教学中是非常重要的。
通过参与中小学英语衔接的课题研究，我深切感受到这两个学段教学的衔接问题，这不再是简单的教材不衔接的问题，更重要的是中小学英语教师相互缺乏沟通的问题，和谐才能共同进步。我们经常会听到中学英语教师抱怨小学英语教师语法知识讲的不够详细，语言点讲解不到位，学生什么也不懂也不会；而与此同时，小学英语教师也会责怪中学英语教师不了解小学的教材和教学要求，有时会一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。归根结底还是中小学外语教育教学存在着严重的各自为阵、相互脱节的现象，这一现象的长期存在成了阻碍了我国外语教育教学发展最大的“绊脚石”。
这两年来，我尝试着走进小学教师的课堂，去了解小学的教学目标和课堂模式，以便更好地帮助学生最快适应中学的英语学习。在这一过程中我发现小学英语教师基本上是采用直观法组织教学活动。小学生通过感性去接受语言材料。但是在我们初中阶段，语言学习的内容越来越多，有些内容无法通过直观法来教学，需要学生去理解思考，有些学生就不容易记住，也不喜欢去记。小学英语内容相对中学而言较简单、易学而且很有趣，学生可以在课堂上边学边玩。在教学中小学教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式吸引学生的注意力来学习英语。四年下来，大多数学生已经适应了这种教学方法，而且学生上课的积极性普遍都很高。所以通过对刚进初中的学生进行调查，大多数人都觉得小学英语学习不困难。而当他们步入中学后发现这些有趣的东西变少了，每节课要学的东西很多，课的容量又很大，他们开始没信心了，厌学了，两级分化的现象严重了。
所以，如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大面积提高初中英语教学质量的关键。下面我来谈谈自己的几点看法：
首先，中小学英语教师迫切需要熟悉中小学教材，以便融会贯通，尤其是中学教师，需要通读小学英语教材，了解教材中每一课的重难点，熟悉小学英语教材教法，以便有目的地设计可行性的英语教学方案。有条件的可以经常到小学去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律。
其次，教学方法的衔接。小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，对不喜欢的人和事会表示憎恨。要想让他们保持学英语的热情就需要我们初中英语教师在教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，让学生享受英语学习的乐趣。另外多开展各种英语课外活动来满足学生的心理需要。当然，小学老师在教学过程中除了设计有趣的活动外，还应在课堂中增加和拓展一些中学里的语言知识。
第三，学习方法的衔接。学生是学习的主体，提高教学质量的关键是改进学习方法。我们要了解小学英语教师是用怎样的方法来教给学生知识的，然后找出一些适合中学英语课堂用的方法来用。例如，小学教师在教授新单词时用的方法是以旧带新，便于学生去记忆，这种方法也适合我们初中课堂的教学。而中学的语篇是重点，小学老师可以在课堂中穿插一些文段的复述来提升小学生的语言表达。中学对于课堂记笔记非常重视，所以小学老师也应该注重学生记笔记方法的指导。
最后，教师要关注自身的细节。小学老师的板书非常认真、清楚。而有些中学老师的板书会有连写、潦草的现象，学生刚进初中会感到很不习惯，记笔记也很吃力。中学英语教师和小学英语教师在讲话的语速上也要相互“迁就”，语速适中为宜。
然而，情感上的交流是不能忽视的，小学生来到初中很陌生，心里有些胆怯，我们老师要跟学生建立好和谐融洽的师生关系。教师要认真作一番较完整的自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍。针对初中的英语学习要对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。更重要的是教师要创造宽松和谐的课堂英语教学环境，运用多样的教学方法、风趣的教学语言等来激发学生学习英语的兴趣。教师的师德同样重要，这是学生跟你建立好关系的基础，要真诚地去关心和帮助每一位学生获得学生的敬佩和信赖，使学生增强英语学习的自信心。
总之，小学英语教学是否能自然、顺利过渡到中学英语教学在整个中小学英语教学中尤为重要。同时，我也深信，中小学英语教师能克服重重的困难，把中小学英语教学工作做得更好。