论文部分内容阅读
【摘 要】在初中教学中，学生具有强健体魄能够更好地参与到学习过程中，所以在当前的教学体系中，很多学校已经充分重视体育课堂教学的有效性。基于对小组合作训练教学模式含义的了解和研究，结合对初中体育教学主要教学内容的探讨，本文提出了小组合作训练模式在体育课堂教学中的应用方式，从而让体育教学能够深度发挥应用作用。
【关键词】初中体育 小学合作 学习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.091
作为连接小学和高中的重要过渡阶段，初中是见证中小学生成长的重要时期。学校不仅仅是学生学习的乐土，还应当成为学生锻炼体魄的重要基地。在当今的教学环境下，很多学生和家长对体育的重视还不够。小组合作训练，即应用小组的方式对学生的相关知识进行培养和建设，在这种教学方法的应用中，学生的专业技能不但能够全面提升，学生之间也能够更好地进行交流，最大限度地提升教学效果。我们应当积极引入小组合作的形式，转变学生和家长的传统观念，让他们理解小组合作模式的意义、体育教学的价值，并通过这样的教学模式收获更强健的体魄。
一、建立师生平等和谐的课堂氛围
俗话说：“教学有乐，教学相长”，教师和学生平时就应该成为朋友，可以做学生的知心人，倾听学生的心理，了解他们，关注他们，把对他们的这种态度一直延续到课堂中，融入到学生这个大班集体体中，学生就真的会把教师当作集体里的一部分。在师生融洽和谐的气氛中，教师可以尽情的施展自己的才能和组织管理能力，这应该是辛苦准备过后得到的最好回报。学生可以在这种宽松愉悅、平等互助的环境中与同伴互助学习，增加协作能力，最终达到师生之间的互助学习。
教师想与学生建立一种合作互动的关系，就要真诚平等地对待每一个学生。教师要掌握各种教学手段和方法，利用各种途径获取大量的现代体育信息和丰富的教育理论知识，了解当代学生的爱好和心理需求，这样才能激发学生的兴趣，得到响应并产生共鸣。更要努力营造轻松、愉悦、和谐的课堂教学气氛，以自己亲切和蔼、充满爱意的语音激励学生的学习动机，使学生体验到体育学习进步与成功的快乐，体验到与同学合作的愉悦和战胜困难的信心。
二、有效调控教学内容
教师的指导与调控在课堂教学中发挥着巨大的作用，能够影响课堂教学的整体效率，这对于初中体育教学同样具有不可忽视的影响力。为了提高学生的小组合作学习效果，初中体育教师需要充当重要的指导者角色，有效调控教学内容，根据体育教学内容以及学生的学习能力灵活采用小组合作学习的教学方式，进而最大程度的提高小组合作的学习效率。小组合作学习的教学方式对教学内容具有一定的要求，因而需要教师对体育教学内容进行有效调控，一些学生不太熟悉的、基本功要求较高的体育教学内容就不适合小组学习，而一些对学生基本功要求不太高的体育教学内容则更为适合采用小组合作学习，如田径短跑起跑方式的教学、羽毛球教学等。这一类体育教学内容就适合让学生进行小组合作学习，一般以6-8个学生为一小组，并选出能力较高的学生担任组长，教师在对学生进行统一的标准动作示范后，小组成员之间通过相互学习与指导来纠正动作并掌握基本动作要领。在教学活动中，当合作学习进展顺利时，教师要及时给予肯定和鼓励，遇到困难时，及时帮助他们分析原因、排除问题干扰。当合作学习结束后，教师要及时进行评价，使各小组对各自存在的问题查找原因，有效整改，以便为下一次课堂教学合作的开展创造良好条件。
三、开展多种合作学习形式
不同的分组方式所达到的教学效果也不尽相同，但是通过多种形式的分组方式，能够为学生制造新鲜感，调动他们运动积极性，促进学生之间的有效互动、合作与沟通。需要注意的是，初中体育教师在这一过程中，应充分发挥自身的引导、监管、组织等作用，应在学生对重难点知识了解的前提，為学生示范示范，以提供参考，也可以利用多媒体信息技术为学生呈现难度较大的动作。通过慢镜头分解动作，更利于学生学习。
在讲《柔韧度锻炼计划》这节课时，本节课教学目标是让学生通过练习，学会合理分配体能，掌握正确的呼吸方法，进一步发展学生的柔韧素质，并在锻炼的过程中培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏、不断进取的精神，逐步形成科学的锻炼原则。笔者将全班学生舞蹈基础比较好的学生担任小组长，让他们带领同学进行柔韧性的训练。小组长可以在课下下载好相关的柔韧度训练视频，在带领小组进行训练的过程中，详细讲解肌肉的伸展方式。通过合理的分组，能够使学生之间相互激励，共同进步。
四、融合性完善
在小组合作训练活动的开展中，当小组内成员的关系更加融洽时，能够取得更好的训练效果，所以对于教师来说如何提升学生之间的融合性将成为研究重点。在小组合作训练中，应全面保证小组成员的融合性，只有在此基础上才能够更好地开展训练活动。本文认为，一个有效的方法为开展信任训练，比如后倾训练等，让小组中的成员先两两开展这一训练活动，培养参与训练的两个学生之间的彼此信任，在学生之间建立深厚信任情绪的基础上，让小组成员更换开展训练的对象，在整个训练体系中，最终让所有学生都能够参与到信任训练活动中，从而让整个小组成员都能够全面开展相关活动。需要注意的是，在该过程中，教师也要让小组组长参与到信任训练的开展过程中，这种方式让小组组长也能够与整个小组进行融合，防止在组长的管理过程中与小组成员的融合性逐渐下降，最终无法对小组进行有序引导。另外，教师也可以定期或不定期举办足球、篮球以及排球等团队性体育比赛，提升所有学生之间的融合性，最终让所有学生都能够参与到具体的训练过程中。
五、结束语
总而言之，小组合作学习模式的应用不仅在改善初中体育教学面貌方面发挥着重要的作用，同时还能提高学生在学习过程中的积极性，并且能够让学生主动的对体育教学内容产生思考。故此体育教师在开展小组合作学习的过程中应注意分组均质，实施以人为本的教学，重视对学生运动精神的培养，以期在保障小组合作学习作用充分发挥的同时，达到提高体育教学质量的目的。
参考文献
[1]许恒.促合作，共进步——小学体育教学的合作教学[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（05）：186.
[2]高凤太，陈琛.合作探究在小学体育教学中的应用[J].明日风尚，2018（4）：370-370.
【关键词】初中体育 小学合作 学习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.091
作为连接小学和高中的重要过渡阶段，初中是见证中小学生成长的重要时期。学校不仅仅是学生学习的乐土，还应当成为学生锻炼体魄的重要基地。在当今的教学环境下，很多学生和家长对体育的重视还不够。小组合作训练，即应用小组的方式对学生的相关知识进行培养和建设，在这种教学方法的应用中，学生的专业技能不但能够全面提升，学生之间也能够更好地进行交流，最大限度地提升教学效果。我们应当积极引入小组合作的形式，转变学生和家长的传统观念，让他们理解小组合作模式的意义、体育教学的价值，并通过这样的教学模式收获更强健的体魄。
一、建立师生平等和谐的课堂氛围
俗话说：“教学有乐，教学相长”，教师和学生平时就应该成为朋友，可以做学生的知心人，倾听学生的心理，了解他们，关注他们，把对他们的这种态度一直延续到课堂中，融入到学生这个大班集体体中，学生就真的会把教师当作集体里的一部分。在师生融洽和谐的气氛中，教师可以尽情的施展自己的才能和组织管理能力，这应该是辛苦准备过后得到的最好回报。学生可以在这种宽松愉悅、平等互助的环境中与同伴互助学习，增加协作能力，最终达到师生之间的互助学习。
教师想与学生建立一种合作互动的关系，就要真诚平等地对待每一个学生。教师要掌握各种教学手段和方法，利用各种途径获取大量的现代体育信息和丰富的教育理论知识，了解当代学生的爱好和心理需求，这样才能激发学生的兴趣，得到响应并产生共鸣。更要努力营造轻松、愉悦、和谐的课堂教学气氛，以自己亲切和蔼、充满爱意的语音激励学生的学习动机，使学生体验到体育学习进步与成功的快乐，体验到与同学合作的愉悦和战胜困难的信心。
二、有效调控教学内容
教师的指导与调控在课堂教学中发挥着巨大的作用，能够影响课堂教学的整体效率，这对于初中体育教学同样具有不可忽视的影响力。为了提高学生的小组合作学习效果，初中体育教师需要充当重要的指导者角色，有效调控教学内容，根据体育教学内容以及学生的学习能力灵活采用小组合作学习的教学方式，进而最大程度的提高小组合作的学习效率。小组合作学习的教学方式对教学内容具有一定的要求，因而需要教师对体育教学内容进行有效调控，一些学生不太熟悉的、基本功要求较高的体育教学内容就不适合小组学习，而一些对学生基本功要求不太高的体育教学内容则更为适合采用小组合作学习，如田径短跑起跑方式的教学、羽毛球教学等。这一类体育教学内容就适合让学生进行小组合作学习，一般以6-8个学生为一小组，并选出能力较高的学生担任组长，教师在对学生进行统一的标准动作示范后，小组成员之间通过相互学习与指导来纠正动作并掌握基本动作要领。在教学活动中，当合作学习进展顺利时，教师要及时给予肯定和鼓励，遇到困难时，及时帮助他们分析原因、排除问题干扰。当合作学习结束后，教师要及时进行评价，使各小组对各自存在的问题查找原因，有效整改，以便为下一次课堂教学合作的开展创造良好条件。
三、开展多种合作学习形式
不同的分组方式所达到的教学效果也不尽相同，但是通过多种形式的分组方式，能够为学生制造新鲜感，调动他们运动积极性，促进学生之间的有效互动、合作与沟通。需要注意的是，初中体育教师在这一过程中，应充分发挥自身的引导、监管、组织等作用，应在学生对重难点知识了解的前提，為学生示范示范，以提供参考，也可以利用多媒体信息技术为学生呈现难度较大的动作。通过慢镜头分解动作，更利于学生学习。
在讲《柔韧度锻炼计划》这节课时，本节课教学目标是让学生通过练习，学会合理分配体能，掌握正确的呼吸方法，进一步发展学生的柔韧素质，并在锻炼的过程中培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏、不断进取的精神，逐步形成科学的锻炼原则。笔者将全班学生舞蹈基础比较好的学生担任小组长，让他们带领同学进行柔韧性的训练。小组长可以在课下下载好相关的柔韧度训练视频，在带领小组进行训练的过程中，详细讲解肌肉的伸展方式。通过合理的分组，能够使学生之间相互激励，共同进步。
四、融合性完善
在小组合作训练活动的开展中，当小组内成员的关系更加融洽时，能够取得更好的训练效果，所以对于教师来说如何提升学生之间的融合性将成为研究重点。在小组合作训练中，应全面保证小组成员的融合性，只有在此基础上才能够更好地开展训练活动。本文认为，一个有效的方法为开展信任训练，比如后倾训练等，让小组中的成员先两两开展这一训练活动，培养参与训练的两个学生之间的彼此信任，在学生之间建立深厚信任情绪的基础上，让小组成员更换开展训练的对象，在整个训练体系中，最终让所有学生都能够参与到信任训练活动中，从而让整个小组成员都能够全面开展相关活动。需要注意的是，在该过程中，教师也要让小组组长参与到信任训练的开展过程中，这种方式让小组组长也能够与整个小组进行融合，防止在组长的管理过程中与小组成员的融合性逐渐下降，最终无法对小组进行有序引导。另外，教师也可以定期或不定期举办足球、篮球以及排球等团队性体育比赛，提升所有学生之间的融合性，最终让所有学生都能够参与到具体的训练过程中。
五、结束语
总而言之，小组合作学习模式的应用不仅在改善初中体育教学面貌方面发挥着重要的作用，同时还能提高学生在学习过程中的积极性，并且能够让学生主动的对体育教学内容产生思考。故此体育教师在开展小组合作学习的过程中应注意分组均质，实施以人为本的教学，重视对学生运动精神的培养，以期在保障小组合作学习作用充分发挥的同时，达到提高体育教学质量的目的。
参考文献
[1]许恒.促合作，共进步——小学体育教学的合作教学[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（05）：186.
[2]高凤太，陈琛.合作探究在小学体育教学中的应用[J].明日风尚，2018（4）：370-370.