《物理课程标准》要求中学的物理教学要重视“从生活走向物理，从物理走向社会”。教材增加了许多与日常生活和社会实际紧密联系的学习内容，密切了知识与社会生活的联系，从学生的认知特点出发，以生活中最常见、最普通的物理现象作为讨论问题的切入点，从而使学生感到亲切和熟悉，并愉快地进入物理科学世界。
　　一、课堂教学与现实生活
　　物理学与生活有着广泛的联系。物理学即源于对自然界的观察和研究。自然界作为人类生活的环境，与物理学的联系十分紧密，尤其是中学物理，大多数情况都可以从自然现象、生活经验中抽象和概括出来。基于二者的这种广泛的联系，物理教学，尤其是中学物理教学应该以日常生活为基础。大多数的物理问题往往产生于具体生活的情景中，产生于现实生活中的现象，产生于对现实事物或现象的深刻思考之中。为此，教材的设计注重了日常密切的物理现象，贴近学生的生活，重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。课堂是培养学生物理能力的主阵地，更不能与生活和物理现象脱离开来。在教“光的全反射”时，笔者曾经向学生提出这样问题，“晴朗的夏日，当你行走在公路上时，你会发现正前方某一段公路上像刚刚下过雨似的，其实并没有下雨，请你对这一现象做出科学的解释。”又如在讲解“日光灯原理”时，提出“现在和以前的灯有哪些不一样”的问题，学生也是很好奇，这样的问题贴近生活，与学生的生活经历关联紧密，学生就会感到亲切。在实际应用的过程中，会使学生认识到知识的应用价值，激发他们想学和乐学的动机。同时，启迪学生关注生活实际，使学生从单纯的物理知识回到现实生活中来，增强学生的观察意识。有了观察，才会有思考，才有可能提出问题。
　　二、实验教学与现实生活
　　物理是以实验为基础的自然科学，物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生科学兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径。重视与生活、生产的联系，重视与技术、社会的联系，是高中《物理课程标准》的一个重要特点。新课程中的实验非常注重生活化，实验内容向贴近学生的生活方向发展。通过物理实验拉近学生的生活与物理的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性，有利于激发学生的学习热情，强化实践意识。为此，在实验教学中，倡导学生利用日常器具做实验；扩展学生体验和探究的时空，课堂时间有限，但体验和探究是无限的，引导学生充分利用各种生活场景。实现物理只是的生活再现体验；建立开放性实验室，最大限度地利用实验室现有的器材，充分开发和利用实验室的丰富课程资源，以满足安排足够的学生实验和演示实验，同时让学生真正走进实验室，主动、积极地做课外实验，这样研究性学习才得以真正开展。
　　三、习题教学与现实生活
　　演算是物理学的一部分。随着课程改革的不断深入，物理习题的内容与形式在很大程度上改变了过去那种脱离脱离生活的纯粹的习题模式，强调在实际情境下考查学生对物理知识的理解，应用物理知识解决问题能力。习题内容涉及日常生活、体育运动、人体生理、交通安全、高新科技与技术应用等各个方面。自行车、照相机、玩具喷水枪、体育项目、交通事故，还有高科技产品等都成了物理习题的背景材料，这些习题不仅有助于让学生体会物理与生活的联系，而且有助于引导教学中注重对学生的观察能力和知识应用能力的培养。同时，让学生体会到科学技术在改善我们生存条件的同时，也会产生各种负面影响或潜在的危险，从而使学生关注自然、社会、科技发展，形成协调发展与可持续发展的意识。