数学是义务教育阶段一门十分重要的课程，相对于其他课程来说难度比较大。实践证明，如果我们在课堂教学中注意了学生各方面的差别，根据学生的个性特点有针对性地进行教学，就会化难为易，使学生热爱数学课的学习。
　　一、根据学生性别的不同进行教学
　　在数学课的教学过程中我们不难发现，由于学生的性别不同，他们的性格也存在着差异，男生性格豪爽、坚毅勇敢，容易冲动，不拘小节，女生则耐心细致，感情脆弱。男女学生这种不同的性格在学习上就表现为两种不同的情况：女同学大多数学习刻苦，对老师布置的作业一丝不苟；男同学对作业处理快，办事果断，有独立见解，但不够细心。根据这些不同的特点，在回答问题、做题板演、师生互动等方面就要因人而选，量材而用，不能采取随便抓的办法。比较严谨细致的问题让女同学去做示范。如在教学“小数除法”时，做题中很容易漏掉小数点或把小数点的位置移错，为了解决这一问题，我选了一些有代表性的题，强调计算步骤和小数乘除法的计算法则，让学生在黑板上做。这个任务就让比较细心的女同学承担，题做得又快又好，通过示范，全班同学做这类题的时候就很少出错了。又如，教学比较复杂的四则运算应用题时，不少同学往往因为没有主见而做错，这时我就找那些勇敢果断的男同学到黑板上板演，取得了成功。
　　二、根据学生性格的不同进行教学
　　正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，学生的性格也是千差万别的。有的同学好动，有的同学好静；有的同学喜欢表现自己，有的沉默寡言。针对学生不同的性格，就要采取不同的教学方法，对性格内向的同学要多鼓励，多给他们一些在公共场合下锻炼的机会；对那些直性子、大嗓门、办事马虎的学生，在他们回答问题前要对应注意的方面进行必要的提示；对思维能力强、反映快的同学，所给予的题目的难度要加大。在学习“加减法的关系”时，老师在黑板上写出一道减法算式，让内向且思维能力差一些的同学说出减法算式各部分的名称。即“被减数、减数、差”。再让外向且思维能力强一些的同学说出相应的加减法算式，并找出加减法之间的关系：被减数=差 减数？减数=被减数-差。这种因性格施教的教学方法，使学生在不自觉中克服了自己的缺点，学习成绩不断提高。
　　三、根据学生的学习成绩不同进行教学
　　由于多种原因，学生的学习成绩是不平衡的，存在好、中、差三种情况。对成绩好一些的同学不要偏爱，防止他们骄傲自满，让他们多做一些难度大的题，力争创造出更好的成绩；对中等程度的同学，鼓励他们努力学习，多做一些练习，让他们在理解上下工夫，在量变的基础上完成质变；对成绩差一些的同学，要对他们取得的点滴成绩进行鼓励，帮助他们分析原因，制定措施，经常性地对他们进行辅导，使他们树立信心，不断进步。
　　总之，根据教育对象的不同特点进行教学，是任何时候都不应忘记的。它对于学生的终身发展，对于培养合格的人才，都有着十分重要的意义。
　　（山东巨野县实验小学）