[关键词]语文教学；识字能力；阅读能力：作文能力；自学能力：培养
　　[中图分类号]G623.2
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2012)06-0033-01
　　一、培养学生的识字能力和阅读能力
　　提高学生识字能力和阅读能力要按教师引导、提示规律、辅导探索、动手实践、抓住不放、反复训练的宗旨进行。一培养学生的识字能力。首先要让小学生过汉语拼音关。我把拼音识字方法归纳为六个字：点(点出生字)、读(读准字音)、记(记住音、形特点)、查(利用工具书查字义)、写(端正书写)、默(自己默写所学生字)。二培养学生的阅读能力。培养学生的阅读能力是项细致、复杂而艰巨的教学任务，在备课中教师不仅要确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，还要归纳总结写作的特点，以便传授给学生。比如，我反复阅读、研究和思考，找出了写记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：一是掌握事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果；二是在记叙过程中要把重要的场面、中心话语写具体、生动。教学时，提示以上规律，引导学生边阅读、边思考、边讨论，逐渐掌握详略记叙的方法、先总述后分述再总述的方法、按不同空间方位描述事情的方法。如，学习《黄继光》《小珊迪》重点让学生掌握有详有细记叙事件：学习《颐和园》重点让学生掌握先总述后分述再总述的方法：学习《三味书屋》重点让学生掌握按不同空间方位描写事情经过的方法等等。
　　二、培养学生的作文能力
　　作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，是小学语文教学的难点。突破这一难点，要落实好“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”是紧密联系教材，紧密联系学生的实际生活；“两多”是多读、多写：“一改”是改变指导和批改的方法。阅读教学和作文教学有着密切的联系，每篇课文都是范文，在阅读教学中，教师要引导学生学习作者是怎样围绕中心思想谋篇布局和用词造句的，教完一篇有特色的课文，要求学生进行一次小练笔。如，学完《颐和园》后，安排一次描写自己去过的公园的小练笔；学完《三味书屋》后，安排一次以方位顺序描写“我们的教室”的小练笔；学完《劳动最有滋味》后，安排学生写劳动后心灵感受的真实体会。同时要求学生在生活中观察身边的小事，通过描写环境、动作、神态以及人物语言等刻画出人物的性格特点，并要求学生写日记、周记，使其慢慢掌握写作的方法和技巧。在指导和批改作文上，教师要亲自“下水”，跟学生一起作文。教师跟学生一起写作文，是无声的战鼓，最能激励、启发学生。教师应当坚持运用学生学过的知识及掌握的技能写作文，并发现写作的重点、难点。同时还要认真做好批改记录，记录学生作文的优、缺点，便于面批和评讲；要加强评讲，着力讲好例文，找出病名、病节，让全班同学当“小医生”为其“治病”，并组织学生互评。
　　三、培养学生的自学能力
　　小学生学好语文必须勤于实践，这个实践就是“自学”。所以，语文教师不要总是“抱”着学生“走”，生怕学生“摔倒”，也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生“吃米糊”。要把时间还给学生，把学习主动权交给学生，并逐步培养学生的自学意识，使其养成自学习惯。具体培养学生自学能力和自学习惯的方法如下：第一步：读文、点字、查字、认字、写字；第二步：思考、分层分段、写大意；第三步：划重点的字、词、句，提出不懂的问题，归纳出文章中心：第四步：背诵好词、好句、好段，抄写好词、好句、好段，并创造性地讲述课文内容：最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。
　　总之，培养学生自学意识，不仅可以提高学习语文的能力，还可逐渐形成“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。