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摘 要：许多研究表明，人的语言能力在幼儿时期会得到极大的突破，幼儿刚入学时期容易被教学环境感染，教师适当地引导和鼓励能够使得幼儿的语言能力得到明显提高。幼儿教师应该主动了解不同孩子的发育情况，因材施教，科学引领幼儿听、说方面的训练，与家长做好沟通，有效提升孩子的语言表达能力。本文将从创建良好的语言交流氛围、增强师生之间的互动、训练初期阅读、寓教于乐等角度阐述提升幼儿语言表达能力的有效性。
关键词：幼儿;语言表达;训练
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0088-02
【Abstract】Many studies show that people's language ability will get a great breakthrough in early childhood. Children are easy to be infected by the teaching environment when they are just entering school. Teachers' proper guidance and encouragement can significantly improve children's language ability. Preschool teachers should take the initiative to understand the development of different children， teach students in accordance with their aptitude， scientifically guide children's listening and speaking training， communicate well with parents， and effectively improve children's language expression ability. This paper will discuss the effectiveness of improving children's language expression ability from the aspects of creating a good language communication atmosphere， enhancing the interaction between teachers and students， reading at the beginning of training， and teaching with pleasure.
【Keywords】Children;Language expression;Training
幼儿阶段语言表达能力比较弱，他们的语言表述具有片段性和抽象性，也许他们的语言表达缺乏中心思想，也许他们语速很慢，且并无逻辑，但是他们也是在表达自己心中的想法，因此幼儿语言表达离不开家长和老师的合理教导和适当训练，在他们语言能力发展的关键时期进行辅助，能够有效地促进幼儿身心健康和综合素质的发展。教师在教学活动中，可以安排多种科目的课堂，美术课、劳动课、体育课等等，让幼儿在实践行动中有所提高，在认知水平上实现突破，对外在世界的美丑善恶有基础的评判，鼓励幼儿表达观点，帮助幼儿梳理语言逻辑。本文从如下四个方面对幼儿语言能力教育提出建議。
1.创建良好的语言交流氛围
当一个幼儿从自己的家庭环境中进入到学校环境中，最初的反应便是极度恐慌和陌生，在校园中，没有亲近的父母和长辈，没有熟悉的哥哥姐姐时，经常会哭闹，面对陌生的教师和小朋友，在自己的独立能力比较弱的时候，会十分被动胆怯，教师要主动与幼儿交流，从幼儿的心理特征出发，劝慰鼓励幼儿，通过拥抱触摸的亲昵举动拉近与幼儿的距离，然后给幼儿创建一个温馨的对话氛围，使他们能够放松警惕，询问他们的主观感受和愿望，引导他们完整回答和条理表述。语言能力的提高需要不断地努力，在反复的引导、训练、强化的过程中逐步激发幼儿的语言天赋，调动幼儿的表达兴趣，轻松的交流氛围能够让幼儿没有压力地释放自己的天性，而教师要作为一个陪伴的角色，在观察中发现幼儿的不足，然后注意纠正幼儿表达的方式方法，避免太刻意。幼儿群体本身是具有亲近性的，教师要在他们互相交流的氛围中做更好的调和剂，要鼓励表达能力不足的孩子敢于交流并帮助其完善思想，又要让天分较高的孩子体验帮助别人运用词句的成就感，平衡协调交流氛围。
2.遵循语言学基本规律，千方百计“拉长”幼儿的语言表达之弦
摸清语言发展的基本规律，制定与之相对应的语言学习策略，重点在幼儿语言表达方面持续“发力”，将幼儿语言学习规律化、系统性作为幼儿语言优化的行为指针，促进幼儿语言表达能力提升果有计划、分步骤的进行。从教学方法和手段运用的角度看，培养幼儿语言能力必须从教学内容设计上做文章，改善和优化常态性教学活动布局，严格按照语言学发展规律“办事”，选择适宜的教材，突出教学方案的生动、形象，充分调动幼儿的积极性，激发他们的语言表达欲望，从而主动说话、踊跃表达，教师借机施以精心的引导，帮助幼儿在生动、活泛中快乐的认知事物，并能用简单的口语将其做主观描述，大大促进幼儿语言思维的发展。
家长和教师的话是幼儿心目中善恶好坏的重要参照标准，同样，家长和教师的言行举止也很容易被学生当作正确的标杆进行不自主的模仿。因此，无论教师还是家长，都应该在言行上注意规范性，重视与幼儿的沟通，与他们多多交流，为孩子创设良善充盈的语言表达能力发展环境。如，在故事复述课上，可鼓励学生将现有故事根据自己的喜好，发挥自己的想象，创新性的编纂故事，这不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，还开发、拉升了幼儿的逻辑思维能力。另外，在对教师和家长的有意识模仿中，幼儿会本能的将一种能力中所获取的技能元素迅速嫁接到语言表达中，用自己的语言加以表述，体现自己的情感认知。这种不自觉的自然迁移源自于“人之初、性本善”的人性表达，是对成人良好一面或多面的“向真、向善”学习。因此，教师和家长在与幼儿日常的接触中，都应该主动规避自己的非善、非良的人性阴暗面，为幼儿竖立起良善、可爱的人设，引领幼儿在不知不觉中养成多个好的生活和学习习惯，特别是养成爱读书的好习惯，将书作为幼儿成长的良师益友，鼓励幼儿在书中寻找乐趣，汲取做人的真谛。 3.增强师生之间的互动
教师作为陪伴幼儿成长的重要角色，要时刻注意言辞的运用，一方面，不能过于刻板严肃，使得幼儿心理排斥疏远。另一方面，也要注意不能对幼儿过于放任，导致幼儿不懂得尊重他人。教育幼儿语言表达的初衷是帮助幼儿在运用语言的过程中，表达更符合逻辑，更清晰条理，而且在言传身教的过程中，让幼儿懂得倾听和回应。语言的魅力在于能够自我表达的同时也回应别人的话题。教师要观察不同幼儿个体之间的差异性，从而采取不同的教育方式。让幼儿感受到教师的关怀和鼓励，感受到交流沟通的乐趣。教师与学生之间本身并无高低之分，要站在幼儿角度，平等地与他们展开互动，当他们的良师益友，增强幼儿对语言交流的兴趣，帮助幼儿提高表达能力，鼓励幼儿敢于向外界传达心声，不羞怯不抵触。通常，教师可以在音乐课程中，公放儿歌，将幼儿按组分开，并带领不同组的同学合唱，然后教师可以作为评委，要求每组小朋友自己合唱，鼓励他们放开声音，用这种欢快的课堂打动幼儿，使他们放下戒备，投入整体的互动中，也可以让幼儿展示自己的才艺和想法，引导幼儿表达意愿，使得幼儿都能在轻松活泼的互动里得到提高。
4.加强早期阅读训练
阅读，可以了解别人笔下的故事和思想，有助于幼儿在看、听的过程中也能积极动脑思考故事的原型和作者的意图。幼儿阶段，初期阅读训练的主要材料就是带有插画或图案的故事。通常幼儿阅读的顺序是由画入字，他们会充分调动自己的想象力和识字能力，补充故事的完整性。教师可以通过让幼儿扮演故事主人公的方式，使得幼儿能够设身处地了解故事，然后与幼儿交流阅读的心得，在反复的阅读训练中，使得幼儿能力得到综合提高。
5.创设情境，寓教于乐
通常，幼儿语言表达有如下的问题：表述含糊、交流不畅，用词用语尴尬，而且幼儿发育情况有差别，有的小朋友发育快，说话动作整体显得比较伶俐，有的小朋友發育较慢，自我认知不完善，当在交流过程中被小伙伴嘲笑时，往往也会表现得比较局促不安，长此以往，这类幼儿不愿在公众场合表述观点和发言。这时就需要幼儿教师能够设置生动有趣的教学场景，充分利用多媒体的优势，将幼儿带入娱乐交流的环境里，鼓励他们发言，调动幼儿的情绪，从而提升小朋友的表达能力。人类最为关键的语言发展阶段是幼儿时期，该时期要更加注重对幼儿语言的启蒙教育，创造一个良好的语言交流氛围，通过各种活动形式增强师生之间的互动，增加阅读训练，提高幼儿的思考能力，在思考中幼儿也会找到表达灵感，升华表达境界，最后要帮助幼儿在语言环境中感受到说话交流的乐趣，充分激发幼儿学习兴趣，促进幼儿语言能力提升。
总之，幼儿语言表达对于孩子的成长至关重要，对此方面能力的培养更是幼儿教育机构教学活动的重要内容，但从语言学的基本规律看，幼儿语言表达能力的提升又绝非一日之功。教师应根据每个幼儿的个性特征和发育情况，进行量身式的因材施教，采取多种手段和形式让幼儿爱上说话，用爱说的浓厚兴趣来加速推进幼儿语言表达能力的发展。
参考文献
[1]郏卫红.创设良好教学环境联系幼儿生活实际[J].小学科学（教师版），2019.No.241（11）：165
[2]陈美芳.幼儿早期阅读活动中教师指导策略研究[J].科普童话，2019（44）：139
[3]耿生月.利用游戏提高幼儿语言表达能力的探究[J].课程教育研究，2019（43）：21
关键词：幼儿;语言表达;训练
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0088-02
【Abstract】Many studies show that people's language ability will get a great breakthrough in early childhood. Children are easy to be infected by the teaching environment when they are just entering school. Teachers' proper guidance and encouragement can significantly improve children's language ability. Preschool teachers should take the initiative to understand the development of different children， teach students in accordance with their aptitude， scientifically guide children's listening and speaking training， communicate well with parents， and effectively improve children's language expression ability. This paper will discuss the effectiveness of improving children's language expression ability from the aspects of creating a good language communication atmosphere， enhancing the interaction between teachers and students， reading at the beginning of training， and teaching with pleasure.
【Keywords】Children;Language expression;Training
幼儿阶段语言表达能力比较弱，他们的语言表述具有片段性和抽象性，也许他们的语言表达缺乏中心思想，也许他们语速很慢，且并无逻辑，但是他们也是在表达自己心中的想法，因此幼儿语言表达离不开家长和老师的合理教导和适当训练，在他们语言能力发展的关键时期进行辅助，能够有效地促进幼儿身心健康和综合素质的发展。教师在教学活动中，可以安排多种科目的课堂，美术课、劳动课、体育课等等，让幼儿在实践行动中有所提高，在认知水平上实现突破，对外在世界的美丑善恶有基础的评判，鼓励幼儿表达观点，帮助幼儿梳理语言逻辑。本文从如下四个方面对幼儿语言能力教育提出建議。
1.创建良好的语言交流氛围
当一个幼儿从自己的家庭环境中进入到学校环境中，最初的反应便是极度恐慌和陌生，在校园中，没有亲近的父母和长辈，没有熟悉的哥哥姐姐时，经常会哭闹，面对陌生的教师和小朋友，在自己的独立能力比较弱的时候，会十分被动胆怯，教师要主动与幼儿交流，从幼儿的心理特征出发，劝慰鼓励幼儿，通过拥抱触摸的亲昵举动拉近与幼儿的距离，然后给幼儿创建一个温馨的对话氛围，使他们能够放松警惕，询问他们的主观感受和愿望，引导他们完整回答和条理表述。语言能力的提高需要不断地努力，在反复的引导、训练、强化的过程中逐步激发幼儿的语言天赋，调动幼儿的表达兴趣，轻松的交流氛围能够让幼儿没有压力地释放自己的天性，而教师要作为一个陪伴的角色，在观察中发现幼儿的不足，然后注意纠正幼儿表达的方式方法，避免太刻意。幼儿群体本身是具有亲近性的，教师要在他们互相交流的氛围中做更好的调和剂，要鼓励表达能力不足的孩子敢于交流并帮助其完善思想，又要让天分较高的孩子体验帮助别人运用词句的成就感，平衡协调交流氛围。
2.遵循语言学基本规律，千方百计“拉长”幼儿的语言表达之弦
摸清语言发展的基本规律，制定与之相对应的语言学习策略，重点在幼儿语言表达方面持续“发力”，将幼儿语言学习规律化、系统性作为幼儿语言优化的行为指针，促进幼儿语言表达能力提升果有计划、分步骤的进行。从教学方法和手段运用的角度看，培养幼儿语言能力必须从教学内容设计上做文章，改善和优化常态性教学活动布局，严格按照语言学发展规律“办事”，选择适宜的教材，突出教学方案的生动、形象，充分调动幼儿的积极性，激发他们的语言表达欲望，从而主动说话、踊跃表达，教师借机施以精心的引导，帮助幼儿在生动、活泛中快乐的认知事物，并能用简单的口语将其做主观描述，大大促进幼儿语言思维的发展。
家长和教师的话是幼儿心目中善恶好坏的重要参照标准，同样，家长和教师的言行举止也很容易被学生当作正确的标杆进行不自主的模仿。因此，无论教师还是家长，都应该在言行上注意规范性，重视与幼儿的沟通，与他们多多交流，为孩子创设良善充盈的语言表达能力发展环境。如，在故事复述课上，可鼓励学生将现有故事根据自己的喜好，发挥自己的想象，创新性的编纂故事，这不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，还开发、拉升了幼儿的逻辑思维能力。另外，在对教师和家长的有意识模仿中，幼儿会本能的将一种能力中所获取的技能元素迅速嫁接到语言表达中，用自己的语言加以表述，体现自己的情感认知。这种不自觉的自然迁移源自于“人之初、性本善”的人性表达，是对成人良好一面或多面的“向真、向善”学习。因此，教师和家长在与幼儿日常的接触中，都应该主动规避自己的非善、非良的人性阴暗面，为幼儿竖立起良善、可爱的人设，引领幼儿在不知不觉中养成多个好的生活和学习习惯，特别是养成爱读书的好习惯，将书作为幼儿成长的良师益友，鼓励幼儿在书中寻找乐趣，汲取做人的真谛。 3.增强师生之间的互动
教师作为陪伴幼儿成长的重要角色，要时刻注意言辞的运用，一方面，不能过于刻板严肃，使得幼儿心理排斥疏远。另一方面，也要注意不能对幼儿过于放任，导致幼儿不懂得尊重他人。教育幼儿语言表达的初衷是帮助幼儿在运用语言的过程中，表达更符合逻辑，更清晰条理，而且在言传身教的过程中，让幼儿懂得倾听和回应。语言的魅力在于能够自我表达的同时也回应别人的话题。教师要观察不同幼儿个体之间的差异性，从而采取不同的教育方式。让幼儿感受到教师的关怀和鼓励，感受到交流沟通的乐趣。教师与学生之间本身并无高低之分，要站在幼儿角度，平等地与他们展开互动，当他们的良师益友，增强幼儿对语言交流的兴趣，帮助幼儿提高表达能力，鼓励幼儿敢于向外界传达心声，不羞怯不抵触。通常，教师可以在音乐课程中，公放儿歌，将幼儿按组分开，并带领不同组的同学合唱，然后教师可以作为评委，要求每组小朋友自己合唱，鼓励他们放开声音，用这种欢快的课堂打动幼儿，使他们放下戒备，投入整体的互动中，也可以让幼儿展示自己的才艺和想法，引导幼儿表达意愿，使得幼儿都能在轻松活泼的互动里得到提高。
4.加强早期阅读训练
阅读，可以了解别人笔下的故事和思想，有助于幼儿在看、听的过程中也能积极动脑思考故事的原型和作者的意图。幼儿阶段，初期阅读训练的主要材料就是带有插画或图案的故事。通常幼儿阅读的顺序是由画入字，他们会充分调动自己的想象力和识字能力，补充故事的完整性。教师可以通过让幼儿扮演故事主人公的方式，使得幼儿能够设身处地了解故事，然后与幼儿交流阅读的心得，在反复的阅读训练中，使得幼儿能力得到综合提高。
5.创设情境，寓教于乐
通常，幼儿语言表达有如下的问题：表述含糊、交流不畅，用词用语尴尬，而且幼儿发育情况有差别，有的小朋友发育快，说话动作整体显得比较伶俐，有的小朋友發育较慢，自我认知不完善，当在交流过程中被小伙伴嘲笑时，往往也会表现得比较局促不安，长此以往，这类幼儿不愿在公众场合表述观点和发言。这时就需要幼儿教师能够设置生动有趣的教学场景，充分利用多媒体的优势，将幼儿带入娱乐交流的环境里，鼓励他们发言，调动幼儿的情绪，从而提升小朋友的表达能力。人类最为关键的语言发展阶段是幼儿时期，该时期要更加注重对幼儿语言的启蒙教育，创造一个良好的语言交流氛围，通过各种活动形式增强师生之间的互动，增加阅读训练，提高幼儿的思考能力，在思考中幼儿也会找到表达灵感，升华表达境界，最后要帮助幼儿在语言环境中感受到说话交流的乐趣，充分激发幼儿学习兴趣，促进幼儿语言能力提升。
总之，幼儿语言表达对于孩子的成长至关重要，对此方面能力的培养更是幼儿教育机构教学活动的重要内容，但从语言学的基本规律看，幼儿语言表达能力的提升又绝非一日之功。教师应根据每个幼儿的个性特征和发育情况，进行量身式的因材施教，采取多种手段和形式让幼儿爱上说话，用爱说的浓厚兴趣来加速推进幼儿语言表达能力的发展。
参考文献
[1]郏卫红.创设良好教学环境联系幼儿生活实际[J].小学科学（教师版），2019.No.241（11）：165
[2]陈美芳.幼儿早期阅读活动中教师指导策略研究[J].科普童话，2019（44）：139
[3]耿生月.利用游戏提高幼儿语言表达能力的探究[J].课程教育研究，2019（43）：21