编者按：《普通高中语文课程标准（实验）》“实施建议”指出，“选修课和必修课的教学存在一定差别”，“不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异”。那么，应该怎样具体实施选修课的教学，使之与必修课的教学有所区别？教学选修课应该把握哪些原则？宁夏石嘴山市第三中学戴琼老师在选修课的教学方面进行了尝试，她把阅读、鉴赏与写作结合为一体来教学，形成了“阅读、鉴赏、写作”选修系列专题。您对此有什么看法？欢迎来稿讨论。
　　另外，本刊2006年第12期发表了陈成龙老师《让探究性学习与初中生相伴而行》一文，本期梁捷、潘新和老师的文章就是对此文的讨论。
　　
　　必修课结束后，选修课我们选的是《唐宋八大家散文鉴赏》（语文版）和《中国现当代散文鉴赏》（语文版），我们将两本教材穿插在一起进行阅读与鉴赏。在讲完苏轼的三篇散文后，学生开始对苏轼的人及文产生兴趣，有意犹未尽之感。于是我做了一个尝试，改变了以前紧扣教材的做法，让学生课外阅读苏轼的诗词，阅读林语堂的《苏东坡传》及余秋雨的《苏东坡突围》，并设计了“走近、走进苏东坡”专题学习方案，引导学生了解苏轼的人生态度，感受苏轼的人格魅力，效果很好。在学习了钱钟书的《论快乐》之后，学生结合《围城》谈了对钱钟书的若干看法，言语中对他的睿智与幽默充满了赞赏之情。于是，我将《写作》教材中钱钟书的《读〈伊索寓言〉》一并纳入教学计划，将阅读、鉴赏与写作结合为一体，设计了“仰视圣哲·走进圣哲·平视圣哲”的专题学习方案。通过这两个专题的学习，学生对人、对事的看法有了一定的深度，语言表达能力也有了提高。
　　有了以上两个专题的成功尝试，结合丰子恺的《渐》和《送阿宝出黄金时代》的阅读鉴赏专题——“走近丰子恺的文学世界、走进丰子恺的精神世界”就自然产生了，从而组成了我的“阅读、鉴赏、写作”选修专题系列。
　　教学“走近丰子恺的文学世界、走进丰子恺的精神世界”的专题具体操作过程如下：
　　
　　一、走近丰子恺的文学世界
　　
　　（一）阅读鉴赏：《送阿宝出黄金时代》
　　1．文中描摹的阿宝的黄金时代是怎样的？
　　——天真烂漫，童趣十足，无忧无虑，纯洁明净，热情好奇，任性无羁。（黄金时代）
　　2．文中描摹的成人的世界又是怎样的？
　　——虚伪冷酷，复杂，英雄好汉退缩、顺从如绵羊。（灰色世界）
　　3．文中传递出作者怎样的复杂情感？
　　——可喜，可悲，浓浓的亲情，担忧“肠中结”，不堪世间“冷酷”。
　　4．哪种情感是作者最主要的情感？
　　——可悲，担忧，女儿不堪世间“冷酷”。
　　
　　（二）比较阅读：《渐》
　　回忆《渐》的主题，看看作者的担忧是否可以从《渐》中找到答案？
　　——《渐》的主题：呼吁“大人格”和明达的人生态度，希望建成一个谦让、平和、明净的社会。
　　学生在充分阅读的基础上，很容易找到答案，于是进入下一阶段——将阅读与口语交际实用化。
　　
　　（三）体验与情感表达：一段珍贵的记忆；一点难忘的感受。
　　设题：
　　1.情感换位：爸爸、妈妈，我有话对您说。
　　2.送父母一颗定心丸。
　　学生表达话题：
　　（1）亲爱的爸爸妈妈，你们不用担心。
　　（2）我不怕长大。
　　（3）我渴望长大。
　　（4）我已经准备好了。
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　　这部分是整堂课的亮点，针对文中作者对虽已长大但尚未成人，即将由黄金时代进入成人的灰色世界的女儿的担忧，同学们从儿女的角度对父母谈谈自己长大过程中的真实感受，学会体验情感和表达情感。
　　本环节可借情境设定让学生说出心里话，用对父母之爱的真心体悟，来消除代沟。
　　
　　二、走进丰子恺的精神世界
　　
　　学生们兴致盎然地探索丰子恺的精神世界，将他们各处查询积累的资料作了展示，现摘录要点如下：
　　（一）人生态度：
　　1．有菩萨心肠的现实主义者。
　　2．以出世的精神做入世的事情。
　　3．从一粒沙中感悟人生。
　　4．一心向佛又热爱人生。
　　（二）对人生的认识：
　　喻：人的生活三层楼：1.物质生活——衣食；2．精神生活——学术文艺；3．灵魂生活——宗教——探索人生的究竟。
　　（三）文章内容及风格：
　　1．读他的睿智与深刻。
　　2．如橄榄一般的文字与况味。
　　3．对儿童纯明世界的向往。
　　4．落笔琐屑凡常，提炼超脱凡常的情趣和意味。
　　对丰子恺的行文风格和人生态度，在学完此选修课文之后，学生已经印象深刻了。在语言文学层面上，学生对其文有了相当的了解；在精神层面上，学生能将作家对人生的哲理性思考，运用到平时的写作实践中去。
　　以上对选修教材的处理，只是一种尝试，无所谓成与败。选修课如何上？和必修课如何区分？没有经验可借鉴，也没有教训可吸取，我们一直都在探索。但无论如何，我认为应该突出这样三个特点：灵活性、拓展性、针对性。