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摘 要：学习型社会是我国全面建成小康社会的目标之一，对我国高等教育的影响巨大。在学习型社会下，独立学院为谋求自身更好的发展以及学生毕业后更好的适应社会，把人才培养目标定位为培养应用型人才。虽然，独立学院自身的办学条件以及生源状况都比较适合培养应用型人才，但就目前而言，独立学院应用型人才培养也面临着办学经费投入不足、师资队伍建设滞后、教学体系构建不合理以及人才培养缺乏特色的困境。在分析人才培养困境的基础上，提出通过加大经费投入，实现独立学院可持续发展；加强师资队伍建设，优化教师团队结构；优化教学体系，确保应用型人才培养的基础牢靠；深化学生创新创业教育，打造应用型人才培养的品牌与特色的解决措施。
关键词：独立学院；应用型人才培养；困境；对策；学习型社会
基金项目：四川外国语大学重庆南方翻译学院教学改革研究项目“学习型社会下独立学院研究性教学研究”（项目编号：ZD201302）
作者简介：卢昭延，女，四川外国语大学重庆南方翻译学院助教，硕士，主要研究方向为教育管理、思想政治教育；吴舸，男，四川外国语大学重庆南方翻译学院副院长，副教授，博士，主要研究方向为教育管理、英语教学。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）08-0027-03
21世纪伊始，我国把建设学习型社会作为全面建成小康社会的目标之一。学习型社会是以社会学习者为中心，以终身教育体系、终身学习服务体系、学习型组织为基础，以形成终身学习文化为基本特征，能保障和满足社会成员学习基本权利和终身学习需求，从而有效地促进社会成员全面发展和社会价值得以充分实现，使社会可持续发展为一种开放、创新、富有活力的新型社会。[1]学习型社会下独立学院应肩负起为社会培养应用型人才的重任，把学生培养成高素质应用型人才，积极探索具有自身特色的人才培养模式。
一、学习型社会下独立学院应用型人才培养目标定位
学习型社会下独立学院已成为我国民办高等教育的重要组成部分，独立学院人才培养的定位既要根据自己的实际情况，又要考虑市场和社会对人才的需求，所以，学习型社会下独立学院应用型人才培养的定位具有必要性。
（一）应用型人才的内涵
科技的迅猛发展促进了人类历史上第四次社会大分工的到来，也使得发现知识的研究性人才以及运用知识的应用型人才运来越紧缺。我国高校的扩招，为社会培养出了一批又一批的研究性人才。如今，培养应用型人才成为高等教育的重要使命。应用型人才是指能在自身从事的专业工作中充分运用所学的专业知识和技能的一种人才，是在专业一线从事生产的并且能将专业一线的理论和技能要求熟练运用掌握的技术人才。通常，应用型人才分为偏向于实践以及偏向于研究开发两类，其都具备知识、能力和素质三大要素。即应用型人才既要掌握过硬的专业理论知识，也要有把专业理论知识应用于实践，使其转换为生产力为社会带来经济效益的实际操作能力，还有很重要的一点，具有能够承载理论专业知识和能力的综合素质。
（二）学习型社会下独立学院人才培养目标定位
学习型社会是学习理论深入人心的社会，是学习行为的全员性、全程性的社会，是人无论何时、无论身处何种岗位都能进行无障碍学习活动的社会。这对高等教育培养出的人才提出了更高的要求。独立学院作为一种新兴的办学形式，是对本科层次教育的一种补充，它的人才培养目标定位应该取决于社会需求以及生源情况两个方面：（1）独立学院要根据市场对人才需求的变化来定位人才培养目标。目前，我国许多用人单位对于环境适应能力强、学习能力强、实践实际操作能力强、解决问题能力强的应用型人才的需求量不断增加，独立学院应根据自身有点，制定出本校学生与母体高校错位发展的对策，定位于培养学以致用的应用型人才，主动适应市场对人才的需求变化；（2）独立学院要根据生源状况来定位人才培养目标。一般而言，独立学院的生源较多为本科第三批次，比起本科第一批次、第二批次的学生，他们大多家庭条件较为优越，思维发散、跳跃，兴趣爱好广泛，特别是社交以及动手能力较强。但同时，文化基础比较薄弱，学习习惯较差。就独立学院的生源的优势和弱势来看，适合培养具有较强实践能力和较高综合素质的应用型人才。
因此，独立学院的人才培养应定位于培养学习型社会下的应用型人才。
二、学习型社会下独立学院应用型人才培养面临的困境
学习型社会形成了以学习为导向的新学习文化，这种新学习文化要求高校教育要以学生为本，重点培养学生的实践能力和创新精神，全面提高学生的综合素质，培养应用型人才。事实上，学习型社会下独立学院应用型人才培养依然面临着困境。
（一）办学经费投入不足
独立学院是由企业、事业单位，社会团体或个人作为“投资方”与本科高校作为“申办方”共同所举办的公有民办二级学院。学习型社会要求独立学院培养出高素质的应用型人才，这必须以独立学院为人才培养配备完善的硬件条件作为保障，需要投入巨大的办学经费。但由于独立学院未来的不确定性以及“投资方”的对独立学院的定位具有商业特点，直接导致投资方对独立学院硬件设施建设的投入态度较为谨慎，特别是对教学实验室、实习与见习教学基地的投入严重不足。所以，办学经费投入不足是学习型社会下独立学院应用型人才培养面临的首要问题。
（二）师资队伍建设滞后
学习型社会下，教师在教育中扮演着主导的角色，独立学院的师资由专职教师队伍和兼职教师队伍两部分组成。在专职教师队伍中，年轻教师所占比重较大，这些年轻教师中很大一部分都是刚从硕士研究生毕业，刚刚走出校门，他们缺乏教学工作经验、缺少科研能力，还无法在教学中发挥骨干作用。在兼职教师队伍中大多是来自母体学校的离退休老教师以及在读的硕士研究生，来自母体学校的离退休老教师虽然教学经验和专业水平都教高，但是体力、精力都有一定的限制，有的老教师的教育观念和教学方法也比较落后，根本无法达到理想的教学效果。因而，師资队伍建设滞后是学习型社会下独立学院应用型人才培养面临的第二大问题。 （三）教学体系构建不合理
学习型社会下，教学体系是人才培养的载体，作用重大。（1）独立学院在专业设置方面和母体高校的相似度过高，使得独立学院培养的学生毕业以后在跟母体学校的学生竞争的时候毫无优势可言；（2）独立学院在课程体系上存在着课程内容上重理论轻实践、课程结构上重必修轻选修、实践教学相对缺乏和单一的不足，限制了学生的实践动手能力以及创新创造思维的发展，不利于应用型人才的培养。所以，教学体系构建不合理是学习型社会下独立学院应用型人才培养面临的第三大问题。[2]
（四）人才培养缺乏特色
促进人的全面而自由的发展是学习型社会的最终价值取向，即在学习型社会下人才都具有高素质和自身鲜明的特色。学习型社会下独立学院的办学必须要有自身的“亮点”，才能使培养出的学生在日益激励的市场竞争中不被社会所淘汰，争得一席之地。但是现实的情况却是，独立学院在专业设置上过分追求热门专业，对人才的培养过分追求格式化，忽视了学生的个性差异和特长发展。这直接导致学生的专业知识面狭窄，发展后劲不足，缺乏特色，所以，人才培养缺乏特色是学习型社会下独立学院应用型人才培养面临的第四大问题。
三、学习型社会下独立学院突破应用型人才培养困境的对策
学习型社会知识创新与技术创新成为社会的第一要素，对高等教育培养的人才质量提出了更高的要求。独立学院面对应用型人才培养的困境，要逐一突破，使培养出的学生既是学习型社会下的市场所需求的，又能在培养的过程中实现学生的全面、协调、可持续发展。
（一）加大经费投入，实现独立学院可持续发展
独立学院作为学习型社会下的学习型组织之一，需要加大经费投入，实现自身可持续发展。独立学院的“投资方”和“申办方”都应该坚持以学生发展为本的办学理念，充分尊重高等教育的教学规律，不要只将独立学院当作是赚取巨额经济利益的工具，要在办学初就树立起正确的指导思想，加大投入。一方面，加强实验室的建设与管理，做好学校硬件建设，通过质量工程、研究性教学加强学生的实践教学，提高学生的实践能力、创新思想；另一方面，建立优质、稳定的实习、见习教学基地，既要有校内实践教学基地，也要有校外实践教学基地，为独立学院培养的应用型人才实现就业打下基础。作为政府主管部门也应该把独立学院纳入国家政府资金补贴的范围之内。
（二）加强师资队伍建设，优化教师团队结构
学习型社会对人才的重视和需求，为独立学院树立了更高的标准，加强师资队伍建设，推进教师团队梯级发展，才能顺利实现独立学院应用型人才培养的目标。独立学院不能为了短时间内节约成本而控制专任教师数量、增加外聘教师的做法。独立学院的师资队伍建设要坚持自己培养专任教师与外聘教师相结合，其中以自己培养专任教师为重点。在此基础上，还应该要合理配置专任教师与兼职教师的结构、职称结构以及年龄结构，要有计划的招聘、引进优秀教师，加强培养中青年骨干教师，造就学科带头人，加强“双师型”师资队伍建设，重视师资培训，提高教师团队的整体素质，形成梯队建设。
（三）优化教学体系，确保应用型人才培养的基础牢靠
学习型社会下，高等教育的教学体系直接关系到培养的人才是否会被社会接纳，优化教学体系，确保应用型人才培养的基础牢靠是独立学院实现应用型人才培养目标的重要保障。一方面，合理设置专业，不盲目跟着母体学校设置专业，而是根据市场的需求、自身生源情况、學生的特点来进行专业设置；[3]另一方面，在课程体系中调整必修课与选修课的比例、增加实践教学的比重、加入创新创业教育，在教学中采用研究性教学，实现学生的全面自由发展，也能更好的满足企业对人才的多样化需求。
（四）深化学生创新创业教育，打造应用型人才培养的品牌和特色
学习型社会能力发展是学习活动的主题，在这一主题之下也十分重视创新理念与行动，独立学院深化学生创新创业教育，打造应用型人才培养的品牌和特色是实现应用型人才培养目标的重要手段。独立学院深化学生创新创业教育，要使创新创业教育以素质教育为依托，与专业实验实践教育相结合；要完善创新创业课程体系建设，建立创新创业导师制度；培养创新创业学生团队；强化校外创新创业实践基地建设；加大宣传力度，渲染校园良好创新创业氛围；重视创新创业教育研究，促进研究成果转化。[4]只有深化创新创业教育，才能打造出独立学院应用型人才培养的品牌和特色，从而增强学生的实践能力以及社会适应能力，提高学生的竞争力。
学习型社会下知识创新与技术创新成为社会第一要务，对应用型人才的需求越来越大。学习型社会下独立学院把人才培养目标定位为培养应用型人才既能满足社会的要求又能充分发挥自身生源的优势。面对应用型人才培养的困境，要积极寻找对策，勇于突破困境，增强自身培养的应用型人才的社会竞争力，也必将为独立学院自身的发展赢得美好的未来。
参考文献：
[1] 朱新均.学习型社会构建的理念、路径和对策[J].现代远程教育研究，2011（1）：3-11.
[2] 赵旭.独立学院应用型人才培养模式研究[D].北京：中国地质大学，2012.
[3] 陈文艺.独立学院应用型人才培养方案优化研究[J].华中农业大学学报（社会科学版），2011（1）：136-139.
[4] 李俊霞，刘伟.独立学院应用型本科人才培养模式的构建[J].黑龙江高教研究，2014（11）：131-133.
[责任编辑 李 漪]
关键词：独立学院；应用型人才培养；困境；对策；学习型社会
基金项目：四川外国语大学重庆南方翻译学院教学改革研究项目“学习型社会下独立学院研究性教学研究”（项目编号：ZD201302）
作者简介：卢昭延，女，四川外国语大学重庆南方翻译学院助教，硕士，主要研究方向为教育管理、思想政治教育；吴舸，男，四川外国语大学重庆南方翻译学院副院长，副教授，博士，主要研究方向为教育管理、英语教学。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）08-0027-03
21世纪伊始，我国把建设学习型社会作为全面建成小康社会的目标之一。学习型社会是以社会学习者为中心，以终身教育体系、终身学习服务体系、学习型组织为基础，以形成终身学习文化为基本特征，能保障和满足社会成员学习基本权利和终身学习需求，从而有效地促进社会成员全面发展和社会价值得以充分实现，使社会可持续发展为一种开放、创新、富有活力的新型社会。[1]学习型社会下独立学院应肩负起为社会培养应用型人才的重任，把学生培养成高素质应用型人才，积极探索具有自身特色的人才培养模式。
一、学习型社会下独立学院应用型人才培养目标定位
学习型社会下独立学院已成为我国民办高等教育的重要组成部分，独立学院人才培养的定位既要根据自己的实际情况，又要考虑市场和社会对人才的需求，所以，学习型社会下独立学院应用型人才培养的定位具有必要性。
（一）应用型人才的内涵
科技的迅猛发展促进了人类历史上第四次社会大分工的到来，也使得发现知识的研究性人才以及运用知识的应用型人才运来越紧缺。我国高校的扩招，为社会培养出了一批又一批的研究性人才。如今，培养应用型人才成为高等教育的重要使命。应用型人才是指能在自身从事的专业工作中充分运用所学的专业知识和技能的一种人才，是在专业一线从事生产的并且能将专业一线的理论和技能要求熟练运用掌握的技术人才。通常，应用型人才分为偏向于实践以及偏向于研究开发两类，其都具备知识、能力和素质三大要素。即应用型人才既要掌握过硬的专业理论知识，也要有把专业理论知识应用于实践，使其转换为生产力为社会带来经济效益的实际操作能力，还有很重要的一点，具有能够承载理论专业知识和能力的综合素质。
（二）学习型社会下独立学院人才培养目标定位
学习型社会是学习理论深入人心的社会，是学习行为的全员性、全程性的社会，是人无论何时、无论身处何种岗位都能进行无障碍学习活动的社会。这对高等教育培养出的人才提出了更高的要求。独立学院作为一种新兴的办学形式，是对本科层次教育的一种补充，它的人才培养目标定位应该取决于社会需求以及生源情况两个方面：（1）独立学院要根据市场对人才需求的变化来定位人才培养目标。目前，我国许多用人单位对于环境适应能力强、学习能力强、实践实际操作能力强、解决问题能力强的应用型人才的需求量不断增加，独立学院应根据自身有点，制定出本校学生与母体高校错位发展的对策，定位于培养学以致用的应用型人才，主动适应市场对人才的需求变化；（2）独立学院要根据生源状况来定位人才培养目标。一般而言，独立学院的生源较多为本科第三批次，比起本科第一批次、第二批次的学生，他们大多家庭条件较为优越，思维发散、跳跃，兴趣爱好广泛，特别是社交以及动手能力较强。但同时，文化基础比较薄弱，学习习惯较差。就独立学院的生源的优势和弱势来看，适合培养具有较强实践能力和较高综合素质的应用型人才。
因此，独立学院的人才培养应定位于培养学习型社会下的应用型人才。
二、学习型社会下独立学院应用型人才培养面临的困境
学习型社会形成了以学习为导向的新学习文化，这种新学习文化要求高校教育要以学生为本，重点培养学生的实践能力和创新精神，全面提高学生的综合素质，培养应用型人才。事实上，学习型社会下独立学院应用型人才培养依然面临着困境。
（一）办学经费投入不足
独立学院是由企业、事业单位，社会团体或个人作为“投资方”与本科高校作为“申办方”共同所举办的公有民办二级学院。学习型社会要求独立学院培养出高素质的应用型人才，这必须以独立学院为人才培养配备完善的硬件条件作为保障，需要投入巨大的办学经费。但由于独立学院未来的不确定性以及“投资方”的对独立学院的定位具有商业特点，直接导致投资方对独立学院硬件设施建设的投入态度较为谨慎，特别是对教学实验室、实习与见习教学基地的投入严重不足。所以，办学经费投入不足是学习型社会下独立学院应用型人才培养面临的首要问题。
（二）师资队伍建设滞后
学习型社会下，教师在教育中扮演着主导的角色，独立学院的师资由专职教师队伍和兼职教师队伍两部分组成。在专职教师队伍中，年轻教师所占比重较大，这些年轻教师中很大一部分都是刚从硕士研究生毕业，刚刚走出校门，他们缺乏教学工作经验、缺少科研能力，还无法在教学中发挥骨干作用。在兼职教师队伍中大多是来自母体学校的离退休老教师以及在读的硕士研究生，来自母体学校的离退休老教师虽然教学经验和专业水平都教高，但是体力、精力都有一定的限制，有的老教师的教育观念和教学方法也比较落后，根本无法达到理想的教学效果。因而，師资队伍建设滞后是学习型社会下独立学院应用型人才培养面临的第二大问题。 （三）教学体系构建不合理
学习型社会下，教学体系是人才培养的载体，作用重大。（1）独立学院在专业设置方面和母体高校的相似度过高，使得独立学院培养的学生毕业以后在跟母体学校的学生竞争的时候毫无优势可言；（2）独立学院在课程体系上存在着课程内容上重理论轻实践、课程结构上重必修轻选修、实践教学相对缺乏和单一的不足，限制了学生的实践动手能力以及创新创造思维的发展，不利于应用型人才的培养。所以，教学体系构建不合理是学习型社会下独立学院应用型人才培养面临的第三大问题。[2]
（四）人才培养缺乏特色
促进人的全面而自由的发展是学习型社会的最终价值取向，即在学习型社会下人才都具有高素质和自身鲜明的特色。学习型社会下独立学院的办学必须要有自身的“亮点”，才能使培养出的学生在日益激励的市场竞争中不被社会所淘汰，争得一席之地。但是现实的情况却是，独立学院在专业设置上过分追求热门专业，对人才的培养过分追求格式化，忽视了学生的个性差异和特长发展。这直接导致学生的专业知识面狭窄，发展后劲不足，缺乏特色，所以，人才培养缺乏特色是学习型社会下独立学院应用型人才培养面临的第四大问题。
三、学习型社会下独立学院突破应用型人才培养困境的对策
学习型社会知识创新与技术创新成为社会的第一要素，对高等教育培养的人才质量提出了更高的要求。独立学院面对应用型人才培养的困境，要逐一突破，使培养出的学生既是学习型社会下的市场所需求的，又能在培养的过程中实现学生的全面、协调、可持续发展。
（一）加大经费投入，实现独立学院可持续发展
独立学院作为学习型社会下的学习型组织之一，需要加大经费投入，实现自身可持续发展。独立学院的“投资方”和“申办方”都应该坚持以学生发展为本的办学理念，充分尊重高等教育的教学规律，不要只将独立学院当作是赚取巨额经济利益的工具，要在办学初就树立起正确的指导思想，加大投入。一方面，加强实验室的建设与管理，做好学校硬件建设，通过质量工程、研究性教学加强学生的实践教学，提高学生的实践能力、创新思想；另一方面，建立优质、稳定的实习、见习教学基地，既要有校内实践教学基地，也要有校外实践教学基地，为独立学院培养的应用型人才实现就业打下基础。作为政府主管部门也应该把独立学院纳入国家政府资金补贴的范围之内。
（二）加强师资队伍建设，优化教师团队结构
学习型社会对人才的重视和需求，为独立学院树立了更高的标准，加强师资队伍建设，推进教师团队梯级发展，才能顺利实现独立学院应用型人才培养的目标。独立学院不能为了短时间内节约成本而控制专任教师数量、增加外聘教师的做法。独立学院的师资队伍建设要坚持自己培养专任教师与外聘教师相结合，其中以自己培养专任教师为重点。在此基础上，还应该要合理配置专任教师与兼职教师的结构、职称结构以及年龄结构，要有计划的招聘、引进优秀教师，加强培养中青年骨干教师，造就学科带头人，加强“双师型”师资队伍建设，重视师资培训，提高教师团队的整体素质，形成梯队建设。
（三）优化教学体系，确保应用型人才培养的基础牢靠
学习型社会下，高等教育的教学体系直接关系到培养的人才是否会被社会接纳，优化教学体系，确保应用型人才培养的基础牢靠是独立学院实现应用型人才培养目标的重要保障。一方面，合理设置专业，不盲目跟着母体学校设置专业，而是根据市场的需求、自身生源情况、學生的特点来进行专业设置；[3]另一方面，在课程体系中调整必修课与选修课的比例、增加实践教学的比重、加入创新创业教育，在教学中采用研究性教学，实现学生的全面自由发展，也能更好的满足企业对人才的多样化需求。
（四）深化学生创新创业教育，打造应用型人才培养的品牌和特色
学习型社会能力发展是学习活动的主题，在这一主题之下也十分重视创新理念与行动，独立学院深化学生创新创业教育，打造应用型人才培养的品牌和特色是实现应用型人才培养目标的重要手段。独立学院深化学生创新创业教育，要使创新创业教育以素质教育为依托，与专业实验实践教育相结合；要完善创新创业课程体系建设，建立创新创业导师制度；培养创新创业学生团队；强化校外创新创业实践基地建设；加大宣传力度，渲染校园良好创新创业氛围；重视创新创业教育研究，促进研究成果转化。[4]只有深化创新创业教育，才能打造出独立学院应用型人才培养的品牌和特色，从而增强学生的实践能力以及社会适应能力，提高学生的竞争力。
学习型社会下知识创新与技术创新成为社会第一要务，对应用型人才的需求越来越大。学习型社会下独立学院把人才培养目标定位为培养应用型人才既能满足社会的要求又能充分发挥自身生源的优势。面对应用型人才培养的困境，要积极寻找对策，勇于突破困境，增强自身培养的应用型人才的社会竞争力，也必将为独立学院自身的发展赢得美好的未来。
参考文献：
[1] 朱新均.学习型社会构建的理念、路径和对策[J].现代远程教育研究，2011（1）：3-11.
[2] 赵旭.独立学院应用型人才培养模式研究[D].北京：中国地质大学，2012.
[3] 陈文艺.独立学院应用型人才培养方案优化研究[J].华中农业大学学报（社会科学版），2011（1）：136-139.
[4] 李俊霞，刘伟.独立学院应用型本科人才培养模式的构建[J].黑龙江高教研究，2014（11）：131-133.
[责任编辑 李 漪]