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摘要：随着人们生活水平的提高，对中国传统艺术逐渐重视。目前，戏剧戏曲教育的发展与教育研究密切相关，若想使戏剧戏曲教育快速发展，应具备坚实的学术研究作为基础条件，探索出契合当今戏剧戏曲教学事业发展规律的研究内容。在戏剧戏曲教育研究中，通过重视吸收和参考科学化的教育研究模式，以及社会科学与自然科学研究模式的先进研究成果，推动戏剧戏曲教育研究领域的稳步发展。
关键词：戏剧戏曲教育;研究模式;教育研究
引言
中国文化源远流长、博大精深，而随着新课改的不断推进，教师们应当重视其对于戏曲文化价值的传承，尝试着构建学校教育体制为样板的戏剧教育模式，培养学生们的戏剧文化素养，要求学生们能够对于戏剧文化产生探究和学习的热情，愿意主动发掘戏曲价值。接下来，笔者将从三个方面简单介绍戏剧文化在中小学校中的教育价值以及发展建议。
1戏剧戏曲教育模式的特点
戏剧戏曲教育模式既具有一般学科的教育教学模式特点，又由于其属于艺术门类，所以还存在自身的特殊性。例如，戏剧戏曲教育教学过程中存在操作性、艺术性与实践性，需要科学、合理的理论知识作为指导，以此赋予该教育模式生机与活力。因此，戏曲戏剧教育模式中便需要着重突出模仿与演示教学的重要性，尤其是在表演教学与戏曲教学方面。不仅需要学生具备身法、手法与唱法技巧，还需要学生经过严格训练达成协调。传统戏剧戏曲教育模式中，通过口传心授的教育方法延续戏剧戏曲艺术，也是当前戏剧戏曲表演教学中应用最多的教学方式。直到今天，这种传统教育模式仍然以学生临摹、教师示范的方法完成整个教学过程，且占据戏剧戏曲教育模式中的重要组成部分。在此教育模式下，戏曲戏剧教育模式形成独特的教学方式，即培养学生戏曲戏剧形象，通过实践教学感受戏曲戏剧真谛。我国中小学校校在独特的教学方法与人才培养模式下，始终坚持协调与全面培养学生综合素质、专业实践、专业知识与专业技能，就此将培养学生专业能力作为基础，兼容创作、科研、教学与实践为一体的培养道路，即符合该专业学生的成长规律，还可满足人才培养所需，将艺术教育与义务教育有机结合，推动学生个性化发展，满足社会对戏曲戏剧艺术人才的质量需求，进一步推动我国戏曲戏剧教育事业发展，重点突出院校创新教育、实践教育特色。
2戏剧戏曲教育模式的研究与发展原则
2.1创新性原则
创新作为批判与继承戏剧戏曲原有教育模式的重要方法，可促使其在历史沉淀下更新发展。口传心授的教育模式，仅能用在戏曲艺术门类的教育实践中;然而，可用于专业教育研究工作的万能模式并不存在，必须通过研究人员按照其专业教育特征，合理调节研究模式。诸多模式的融通是不可或缺的。因此，研究模式需考虑戏剧戏曲教育模式的特征以及规律，应将继承视作前提条件，而继承便是为了有效创新。例如针对口传心授教育模式展开研究工作，以往存在诸多阐述，但基本是教育经验介绍类文章。在这一基础上，是否可通过课堂教育的实证探究，利用数理统计，对运用口传心授模式的课程数量、教育参加人次以及教育成效等内容实施统计分析，探寻更具典型与说服力的内容，应用并将其迁移到可运用的课程教育当中。
2.2中小学校艺术教学应树立良好的培养思想
戏曲本身就具有浓厚的艺术气息，加上其中蕴含的丰富的传统文化，让戏曲表演散发出无限的艺术魅力。现阶段，中小学开展戏曲教学课程并不普遍，当代中小学生对戏曲的学习兴趣也不大，而在新课改背景下，中小学音乐教学有了较大改革，积极推进戏曲教学的普及与发展，也为戏曲艺术的传承与发扬做好人才储备。在此过程中，戏曲教师自身的综合素养就起到关键作用。在教学中，需要培养学生的综合素养，首先就要让他们意识到传承戏曲艺术的责任与义务，端正学生们的思想和态度，让其明白在今后的教学工作中所起到的积极作用。教师要对学生提出较高的教学要求，让他们具备基本的戏曲欣赏、戏曲表演、戏曲创作等方面的能力。教师在教学中也要起到带头作用，教学态度应该是积极向上的，教学语言也应是激励性的，给学生足够的关爱，这也直接影响到学生学习戏曲的态度，进一步激发他们的学习兴趣，并积极参与到课堂教学活动中，促进他们戏曲专业水平的提升，让他们今后能胜任岗位，发挥自己的价值。
2.3定量与定性原则
定性研究与定量研究有各自不同的特点，但如若结合二者各自优势，将其用于反映事物量和质间的关系，将形成互补功效。以往戏剧戏曲教育模式在研究定性关系时导入定量研究内容，用于发现量的潜在内容，并在此基础上着重描述教育数量、教育规律与教学方法对戏剧戏曲教育模式的重要作用，令相关研究内容更具可信性、客观性。例如，在特长班中对数名学生设计教育模式，从选择教学地点、教学组织与实施、教学研究方案、教学验收环节与教学计划制定等，采取定性研究和定量研究相结合，深入分析京剧艺术流派开办特长班的重要价值与历史传承作用，将开办流派班作用与经验上升至传承与发扬中华传统文化层面，由此确定戏曲教育模式基本范式。由此可见，想要促进戏剧戏曲教育模式课题的研究进度，通过定性研究与定量研究方法较为合适。
2.4调整中小学校艺术、戏曲教育的人才培养定位
戏曲是我国民族文化不可或缺的组成部分，传承戏曲文化也就是传承中华民族的传统文化，因此，在中小学艺术教学中开展戏曲教学迫在眉睫。由于受到现代潮流文化的冲击，大部分中小学校并未开设相关的戏曲教学课程，在戏曲教学方面普遍缺乏专业的教学技能和充足的实践教学经验，这就依赖于高校戏剧教育专业能培养出优秀的人才从事中小学的戏曲教学工作，运用科学合理的教学方法和先进的教育理念，提高戏曲教学的质量，进而实现戏曲文化的传承与发扬。
在艺术教育中，教师应该多参与到中小学艺术教学研究中，掌握当前中小学生的戏曲学习现状，结合戏曲本身的特点，为中小学校戏曲教学量身打造出最高效、最科学的教学模式。艺术教育要准确定位人才培养的目标和方向，全面认识到当前中小学戏曲教学中存在的不足，既要培养师范生在传统戏曲方面的艺术能力，提高他们戏曲表演专业水平，也要引导师范生不断丰富戏曲知识，具备基本的戏曲教学技能。此外，还要向师范生灌输先进的教学理念和教学方法，进而让他们在今后教学工作中能运用有效的教学方法来提高教学质量。
结语
总而言之，戏曲文化作为我国传统文化中的重要瑰宝之一，在现代面临着传承和发展上的问题，应当加强对于戏曲文化教学的保护和发展，设置戏曲教育课程，逐渐引导学生们对于戏曲文化产生兴趣，愿意注重对于戏曲文化进行了解和探究。教师们也应当不断进行教学方式上的创新与改进，提升戏曲教育效率，帮助中小学生更好地传承和保护戏曲文化。
参考文献：
[1]贺剑.音乐课程引入戏曲艺术教育的探究[J].新课程（教育学术），2016，（12）：366.
[2]蒋星煜.中国戏曲史钩沉[M].上海：上海人民出版社，2010.
[3]郭跃进.新环境下戏曲传承方法理念的前沿思考〔J〕.戏剧（中央戏剧学院学报），2018，（3）：6-15.
[4]李连生.作为民俗的中国戏剧史与戏剧史中的民俗〔J〕.文化遗产，2013，（1）：30-41，140.
[5]尹敬红，王雪媛.刍议高校戏劇教育与中小学戏曲教学的对接〔J〕.戏剧之家，2017，（16）：174.
关键词：戏剧戏曲教育;研究模式;教育研究
引言
中国文化源远流长、博大精深，而随着新课改的不断推进，教师们应当重视其对于戏曲文化价值的传承，尝试着构建学校教育体制为样板的戏剧教育模式，培养学生们的戏剧文化素养，要求学生们能够对于戏剧文化产生探究和学习的热情，愿意主动发掘戏曲价值。接下来，笔者将从三个方面简单介绍戏剧文化在中小学校中的教育价值以及发展建议。
1戏剧戏曲教育模式的特点
戏剧戏曲教育模式既具有一般学科的教育教学模式特点，又由于其属于艺术门类，所以还存在自身的特殊性。例如，戏剧戏曲教育教学过程中存在操作性、艺术性与实践性，需要科学、合理的理论知识作为指导，以此赋予该教育模式生机与活力。因此，戏曲戏剧教育模式中便需要着重突出模仿与演示教学的重要性，尤其是在表演教学与戏曲教学方面。不仅需要学生具备身法、手法与唱法技巧，还需要学生经过严格训练达成协调。传统戏剧戏曲教育模式中，通过口传心授的教育方法延续戏剧戏曲艺术，也是当前戏剧戏曲表演教学中应用最多的教学方式。直到今天，这种传统教育模式仍然以学生临摹、教师示范的方法完成整个教学过程，且占据戏剧戏曲教育模式中的重要组成部分。在此教育模式下，戏曲戏剧教育模式形成独特的教学方式，即培养学生戏曲戏剧形象，通过实践教学感受戏曲戏剧真谛。我国中小学校校在独特的教学方法与人才培养模式下，始终坚持协调与全面培养学生综合素质、专业实践、专业知识与专业技能，就此将培养学生专业能力作为基础，兼容创作、科研、教学与实践为一体的培养道路，即符合该专业学生的成长规律，还可满足人才培养所需，将艺术教育与义务教育有机结合，推动学生个性化发展，满足社会对戏曲戏剧艺术人才的质量需求，进一步推动我国戏曲戏剧教育事业发展，重点突出院校创新教育、实践教育特色。
2戏剧戏曲教育模式的研究与发展原则
2.1创新性原则
创新作为批判与继承戏剧戏曲原有教育模式的重要方法，可促使其在历史沉淀下更新发展。口传心授的教育模式，仅能用在戏曲艺术门类的教育实践中;然而，可用于专业教育研究工作的万能模式并不存在，必须通过研究人员按照其专业教育特征，合理调节研究模式。诸多模式的融通是不可或缺的。因此，研究模式需考虑戏剧戏曲教育模式的特征以及规律，应将继承视作前提条件，而继承便是为了有效创新。例如针对口传心授教育模式展开研究工作，以往存在诸多阐述，但基本是教育经验介绍类文章。在这一基础上，是否可通过课堂教育的实证探究，利用数理统计，对运用口传心授模式的课程数量、教育参加人次以及教育成效等内容实施统计分析，探寻更具典型与说服力的内容，应用并将其迁移到可运用的课程教育当中。
2.2中小学校艺术教学应树立良好的培养思想
戏曲本身就具有浓厚的艺术气息，加上其中蕴含的丰富的传统文化，让戏曲表演散发出无限的艺术魅力。现阶段，中小学开展戏曲教学课程并不普遍，当代中小学生对戏曲的学习兴趣也不大，而在新课改背景下，中小学音乐教学有了较大改革，积极推进戏曲教学的普及与发展，也为戏曲艺术的传承与发扬做好人才储备。在此过程中，戏曲教师自身的综合素养就起到关键作用。在教学中，需要培养学生的综合素养，首先就要让他们意识到传承戏曲艺术的责任与义务，端正学生们的思想和态度，让其明白在今后的教学工作中所起到的积极作用。教师要对学生提出较高的教学要求，让他们具备基本的戏曲欣赏、戏曲表演、戏曲创作等方面的能力。教师在教学中也要起到带头作用，教学态度应该是积极向上的，教学语言也应是激励性的，给学生足够的关爱，这也直接影响到学生学习戏曲的态度，进一步激发他们的学习兴趣，并积极参与到课堂教学活动中，促进他们戏曲专业水平的提升，让他们今后能胜任岗位，发挥自己的价值。
2.3定量与定性原则
定性研究与定量研究有各自不同的特点，但如若结合二者各自优势，将其用于反映事物量和质间的关系，将形成互补功效。以往戏剧戏曲教育模式在研究定性关系时导入定量研究内容，用于发现量的潜在内容，并在此基础上着重描述教育数量、教育规律与教学方法对戏剧戏曲教育模式的重要作用，令相关研究内容更具可信性、客观性。例如，在特长班中对数名学生设计教育模式，从选择教学地点、教学组织与实施、教学研究方案、教学验收环节与教学计划制定等，采取定性研究和定量研究相结合，深入分析京剧艺术流派开办特长班的重要价值与历史传承作用，将开办流派班作用与经验上升至传承与发扬中华传统文化层面，由此确定戏曲教育模式基本范式。由此可见，想要促进戏剧戏曲教育模式课题的研究进度，通过定性研究与定量研究方法较为合适。
2.4调整中小学校艺术、戏曲教育的人才培养定位
戏曲是我国民族文化不可或缺的组成部分，传承戏曲文化也就是传承中华民族的传统文化，因此，在中小学艺术教学中开展戏曲教学迫在眉睫。由于受到现代潮流文化的冲击，大部分中小学校并未开设相关的戏曲教学课程，在戏曲教学方面普遍缺乏专业的教学技能和充足的实践教学经验，这就依赖于高校戏剧教育专业能培养出优秀的人才从事中小学的戏曲教学工作，运用科学合理的教学方法和先进的教育理念，提高戏曲教学的质量，进而实现戏曲文化的传承与发扬。
在艺术教育中，教师应该多参与到中小学艺术教学研究中，掌握当前中小学生的戏曲学习现状，结合戏曲本身的特点，为中小学校戏曲教学量身打造出最高效、最科学的教学模式。艺术教育要准确定位人才培养的目标和方向，全面认识到当前中小学戏曲教学中存在的不足，既要培养师范生在传统戏曲方面的艺术能力，提高他们戏曲表演专业水平，也要引导师范生不断丰富戏曲知识，具备基本的戏曲教学技能。此外，还要向师范生灌输先进的教学理念和教学方法，进而让他们在今后教学工作中能运用有效的教学方法来提高教学质量。
结语
总而言之，戏曲文化作为我国传统文化中的重要瑰宝之一，在现代面临着传承和发展上的问题，应当加强对于戏曲文化教学的保护和发展，设置戏曲教育课程，逐渐引导学生们对于戏曲文化产生兴趣，愿意注重对于戏曲文化进行了解和探究。教师们也应当不断进行教学方式上的创新与改进，提升戏曲教育效率，帮助中小学生更好地传承和保护戏曲文化。
参考文献：
[1]贺剑.音乐课程引入戏曲艺术教育的探究[J].新课程（教育学术），2016，（12）：366.
[2]蒋星煜.中国戏曲史钩沉[M].上海：上海人民出版社，2010.
[3]郭跃进.新环境下戏曲传承方法理念的前沿思考〔J〕.戏剧（中央戏剧学院学报），2018，（3）：6-15.
[4]李连生.作为民俗的中国戏剧史与戏剧史中的民俗〔J〕.文化遗产，2013，（1）：30-41，140.
[5]尹敬红，王雪媛.刍议高校戏劇教育与中小学戏曲教学的对接〔J〕.戏剧之家，2017，（16）：174.