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摘要：让学生在民主、开放、愉快的课堂教学和绘画实践中提高认识，感受、热爱、美化生活，创新思维、理念、能力，为美術教育带来生机、活力、成果。用创新理念来教育学生，提高创新认识、思维、能力，引导学生在实践中学习、质疑、探究，提升教师自我水平、技能、素养，义不容辞。
关键词：创新；能力；课堂教学
一、提高学生创新教育认识
教师应构建、整合、创新美术教育新体系，搞活课内外教学，让学生在绘画空间驰骋想象、勇于构思、自由泼墨、大胆创新。
美术教学与创新教育密不可分，只有引导学生具有创造思维、意识、精神、能力，运用美术基础知识，活学活用、循序渐进、因势利导，通过课内外活动、回归自然等多种途径，才能激发提高创新精神和能力，实现创新的神圣目标。
创新意识的培养，是美术创新教育的先导。人人都有创新能力，只要善于开发培养。我曾在课堂上模仿重演心理学家做过的跳蚤跳不出瓶子的實验，启发、引导、增强了学生的创新意识。
创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构及活跃的灵感五个特征。只要让学生心领神会，就能更聪明地发现、解决新问题，掌握、迁移新知识，让创新更轻松、更顺利。学生在习作中让马长上翅膀，给太阳画上胡子，为云彩涂上七色等，都要点赞。
二、加强学生创新能力培养
学生对美的真情实感和无所畏惧的想象力及创造性，是人类最珍贵的闪光点。教师不应约束、压抑去毁灭，应以培养、激励来开采；应情真意切地爱护、扶植和培养其创新能力。
1.在课堂上调动其创新热情。为培养学生的创造力，教学中要留出学生“创作”和个性发挥的余地，充分激发学生的思维力和想象力，调动学生“我想画”“我要画”“我能画好”的动力，启发个性化的创新构思、运用材料、使用工具、表现方式、表现过程等，让习作充分体现个性化的一面。教学《圆盘装饰》一课，让学生在欣赏中了解圆盘创造之美，再让学生驰骋想象、自由发挥、亲手制作，后分组评议、教师点评、二次“创作”；教学绘画作品，要引导学生富有创新思路和个性特点，大胆运用色彩、协调、比例、对比等方法，表达各自理解的美感。如学生作品《花卉》《小猫钓鱼》《建筑物》《小风车》等，都构图新颖、装饰别致、颇有创新、先后获奖。
2.让大自然启发其想象源泉。“自然总是美的”（罗丹）。自然景色千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收，这是学生创新活动的最好课堂；欣赏大自然的景物，能为学生开启想象大门；只有发现美，才能创造美。我常和同事组织学生去公园、广场、湖边“写生”，让他们接触、认识、了解社会，形象感知五彩缤纷的大自然和日新月异的新中国，提升对课堂知识的再认识，夯实良好的绘画基础，收到了事半功倍的效果，诸多作品获得了上级部门的奖励。
3.在教改中激励其创新能力。在美术教育活动中，教师不要“挑刺”，而要激励；不要“手高眼低”，而要“眼高手低”。我自始至终贯穿激励机制，多引导、肯定、点赞、鼓励，充分调动学生的创新意识、思维、能力，取得了可喜成果。如彩泥《中国梦“家和万事兴”》获全国二等奖；科幻画《救生鱼》《太空城》《太阳能电、水收集器》《脑磁波图书馆》分别获区市二、三等奖，都与激励有关。
培养创新技能，要让学生在日常生活与学习活动中，亲身体验、大胆质疑、努力求知、乐于探究，培养其驾驭画面的构思、设想、思维、综合能力等，让学生在各类“创作”中“八仙过海，各显神通”，彰显个性，各自发展，完成自己喜闻乐见的作品。如学生刘梦锦、楮子旭、杨耀尊，对“草编”“粘贴”“贴画”“彩泥”心领神会，他们的《花枝“皇冠”》《“大树”拼贴画》《彩泥世界快乐多》等作品先后获奖。
三、提倡师生互动，完善美术创新理念
在美术教育中实施创新教育，教师是“主导”，是关键；学生是“主体”，是主力。
因为教师肩负着向学生传授美术知识和培养创新能力的双重责任。教师的教学理念、采用的教学方法、营造的课堂气氛、评价学生的标准等，对学生创新能力的形成有极大影响。教师不是美术活动的观众，而是“主导”。在传授美术知识的同时，也培养了作为“主体”、主力的学生的美术创新能力。任何美术创新活动，都必须首先具备一定的美术基础、知识结构、思维方式、活动能力和心理品质，“打铁先得自身硬”，教师就承担着这种“奠基”重任，极其关键。
因为教师的创新品质对学生创新品质的培养具有榜样和示范作用。学生模仿力很强，倘若教师在教学中表现出创新意识、思维、行为、能力等积极因素，就会潜移默化地感染、带动、培养学生的这些积极因素，无形中激发、促进、熏陶学生的创新能力，成为对学生的学习方式、愿望、能力的培养者、示范者、影响者。教师用自身的语言、动作、实物、电教、直观演示等手段，影响、鼓励、赞扬学生的个性和创新思维，就会春风化雨般启发学生内在心灵的觉醒，就会画龙点睛般点燃学生主动画画的热情。我的绘画作品获二等奖，剪纸获二等奖等多项指导奖就为学生起到了榜样和示范作用。
因为教学的组织形式是师生共同发展的互动过程。教师应多采用“引导式绘画”、“自由式绘画”，“领悟性绘画”等方法，有的放矢地组织学生运用合作、交流、小组学习等方式，调动其潜能和学习积极性，培养其合作与交流能力，引导其去观察、临摹、比较，提高其绘画兴趣和欲望。对学生的“半成品”，应多展览、指导、点评，或者再“创作”。教学《闪光的烟花》《我在空中飞》等课，要依据学生年龄特点创设教学情境，引导学生根据兴趣、爱好和特长，乐于参与、学习、探究、动手，选择自己喜欢的形式“创作”，或者相互交流，取长补短、合作完成。从而培养集体观念，活跃课堂气氛，融洽师生关系。在2016年6月中国教育学会主办的“周庄杯”作品评比活动中，学生作品《中国梦“家和万事兴”》荣获全国二等奖，就是成功的例证。
综上所述，传统教育只能教出“画匠”，而创新教育才能激发学生无穷的想象力、创造力和无可估量的潜能。教师的任务不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，通过创新思维、探索、实践、技巧和方法，充分激发和提高学生的创新能力，这是教师任重道远的崇高目标。
关键词：创新；能力；课堂教学
一、提高学生创新教育认识
教师应构建、整合、创新美术教育新体系，搞活课内外教学，让学生在绘画空间驰骋想象、勇于构思、自由泼墨、大胆创新。
美术教学与创新教育密不可分，只有引导学生具有创造思维、意识、精神、能力，运用美术基础知识，活学活用、循序渐进、因势利导，通过课内外活动、回归自然等多种途径，才能激发提高创新精神和能力，实现创新的神圣目标。
创新意识的培养，是美术创新教育的先导。人人都有创新能力，只要善于开发培养。我曾在课堂上模仿重演心理学家做过的跳蚤跳不出瓶子的實验，启发、引导、增强了学生的创新意识。
创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构及活跃的灵感五个特征。只要让学生心领神会，就能更聪明地发现、解决新问题，掌握、迁移新知识，让创新更轻松、更顺利。学生在习作中让马长上翅膀，给太阳画上胡子，为云彩涂上七色等，都要点赞。
二、加强学生创新能力培养
学生对美的真情实感和无所畏惧的想象力及创造性，是人类最珍贵的闪光点。教师不应约束、压抑去毁灭，应以培养、激励来开采；应情真意切地爱护、扶植和培养其创新能力。
1.在课堂上调动其创新热情。为培养学生的创造力，教学中要留出学生“创作”和个性发挥的余地，充分激发学生的思维力和想象力，调动学生“我想画”“我要画”“我能画好”的动力，启发个性化的创新构思、运用材料、使用工具、表现方式、表现过程等，让习作充分体现个性化的一面。教学《圆盘装饰》一课，让学生在欣赏中了解圆盘创造之美，再让学生驰骋想象、自由发挥、亲手制作，后分组评议、教师点评、二次“创作”；教学绘画作品，要引导学生富有创新思路和个性特点，大胆运用色彩、协调、比例、对比等方法，表达各自理解的美感。如学生作品《花卉》《小猫钓鱼》《建筑物》《小风车》等，都构图新颖、装饰别致、颇有创新、先后获奖。
2.让大自然启发其想象源泉。“自然总是美的”（罗丹）。自然景色千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收，这是学生创新活动的最好课堂；欣赏大自然的景物，能为学生开启想象大门；只有发现美，才能创造美。我常和同事组织学生去公园、广场、湖边“写生”，让他们接触、认识、了解社会，形象感知五彩缤纷的大自然和日新月异的新中国，提升对课堂知识的再认识，夯实良好的绘画基础，收到了事半功倍的效果，诸多作品获得了上级部门的奖励。
3.在教改中激励其创新能力。在美术教育活动中，教师不要“挑刺”，而要激励；不要“手高眼低”，而要“眼高手低”。我自始至终贯穿激励机制，多引导、肯定、点赞、鼓励，充分调动学生的创新意识、思维、能力，取得了可喜成果。如彩泥《中国梦“家和万事兴”》获全国二等奖；科幻画《救生鱼》《太空城》《太阳能电、水收集器》《脑磁波图书馆》分别获区市二、三等奖，都与激励有关。
培养创新技能，要让学生在日常生活与学习活动中，亲身体验、大胆质疑、努力求知、乐于探究，培养其驾驭画面的构思、设想、思维、综合能力等，让学生在各类“创作”中“八仙过海，各显神通”，彰显个性，各自发展，完成自己喜闻乐见的作品。如学生刘梦锦、楮子旭、杨耀尊，对“草编”“粘贴”“贴画”“彩泥”心领神会，他们的《花枝“皇冠”》《“大树”拼贴画》《彩泥世界快乐多》等作品先后获奖。
三、提倡师生互动，完善美术创新理念
在美术教育中实施创新教育，教师是“主导”，是关键；学生是“主体”，是主力。
因为教师肩负着向学生传授美术知识和培养创新能力的双重责任。教师的教学理念、采用的教学方法、营造的课堂气氛、评价学生的标准等，对学生创新能力的形成有极大影响。教师不是美术活动的观众，而是“主导”。在传授美术知识的同时，也培养了作为“主体”、主力的学生的美术创新能力。任何美术创新活动，都必须首先具备一定的美术基础、知识结构、思维方式、活动能力和心理品质，“打铁先得自身硬”，教师就承担着这种“奠基”重任，极其关键。
因为教师的创新品质对学生创新品质的培养具有榜样和示范作用。学生模仿力很强，倘若教师在教学中表现出创新意识、思维、行为、能力等积极因素，就会潜移默化地感染、带动、培养学生的这些积极因素，无形中激发、促进、熏陶学生的创新能力，成为对学生的学习方式、愿望、能力的培养者、示范者、影响者。教师用自身的语言、动作、实物、电教、直观演示等手段，影响、鼓励、赞扬学生的个性和创新思维，就会春风化雨般启发学生内在心灵的觉醒，就会画龙点睛般点燃学生主动画画的热情。我的绘画作品获二等奖，剪纸获二等奖等多项指导奖就为学生起到了榜样和示范作用。
因为教学的组织形式是师生共同发展的互动过程。教师应多采用“引导式绘画”、“自由式绘画”，“领悟性绘画”等方法，有的放矢地组织学生运用合作、交流、小组学习等方式，调动其潜能和学习积极性，培养其合作与交流能力，引导其去观察、临摹、比较，提高其绘画兴趣和欲望。对学生的“半成品”，应多展览、指导、点评，或者再“创作”。教学《闪光的烟花》《我在空中飞》等课，要依据学生年龄特点创设教学情境，引导学生根据兴趣、爱好和特长，乐于参与、学习、探究、动手，选择自己喜欢的形式“创作”，或者相互交流，取长补短、合作完成。从而培养集体观念，活跃课堂气氛，融洽师生关系。在2016年6月中国教育学会主办的“周庄杯”作品评比活动中，学生作品《中国梦“家和万事兴”》荣获全国二等奖，就是成功的例证。
综上所述，传统教育只能教出“画匠”，而创新教育才能激发学生无穷的想象力、创造力和无可估量的潜能。教师的任务不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，通过创新思维、探索、实践、技巧和方法，充分激发和提高学生的创新能力，这是教师任重道远的崇高目标。