伟大科学家钱学森离开我们已经三年了，但著名的“钱学森之间”时时考问着中国的有识之士，尤其考问着每一位教育工作者，令人震撼警醒，促其深思，催人探究。
　　二00五年3月29闩，钱老在301医院最后一次系统谈话时说：“中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学。”这虽然讲的是大学办学模式，但是大学不是空中楼阁，万丈高楼从地起，参天的大树离不丌根本。笔者认为，“钱学森之问”与我国中小学教育也有必然的联系，以下阐述笔者的粗浅认识。
　　首先，普通中小学的性质是基础教育，它的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进——“步接受专业教育打好基础，为提高民族素质打奸基础。它的教育对象是青少年儿童。他们未来的生活道路广阔，前程远大，但是，他们必须在这一时期在生理上和心理上为走向生活做好准备，为将来的发展做好准备，为发明创造做好准备。
　　在教育呐部，普通教育是相对专业教育而言的，新生的一代总是先有一定的一般发展而后习‘能有专业发展，因此，普通教育通常又是专业教育的基础。
　　其次，为了实现我国教育目的和基础教育的任务，普通中小学的教育必须包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等几个组成部分。这五个部分各有自己的特点、规律、和功能，是相对独立的。对于普通中小学生的全面发展来说，都是缺一不可的，不能相互取代的：同时，它们又是相互联系、相互制约、相互依存、相互渗透的，在实践中共同组成统一的教育过程。因此，必须考虑到人的素质发展的全面性和整体性，坚持五育并举，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能，坚持全面发展的教育质量观。
　　第三，美育是全面发展教育的一个不可缺少的重要组成部分，然而，美育问题至今还未引起人们的重视，这很不利于青少年的成长。
　　美育是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。美育对学生德、智、体、劳各方面的发展也起着很大的促进作用。美育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造精神。人们认识世界可以采用科学的方法，也可以采用艺术的方法。作为艺术，它的特点是通过可感的艺术形象再现现实生活的情景。成功的艺术作品，能够帮助人们生动鲜明地认识世界。
　　不仅如此，美育还可以促进学生智力的发展。学生学习科学理论，可以受到逻辑思维的训练；而在对自然美、社会美和艺术美的感知和情感体验中，也有助于观察力、想象力、思维力和创造能力的发展。
　　钱学森曾讲：“科学上的创新，光靠严密的逻辑思维不行，创新的思维往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后，再用严密的逻辑加以验证。”美育的一‘大特殊功能下是培养观察力、想象力、思维力、和创造力。
　　人人都具有成为大才‘的先天素质。从潜能说，人人都具有巨大的潜能，只要积极开发并好好利用自身的潜能，人人都能成才‘成大才。’