语文学习兴趣培养教学实践一、让语音的变化激发学生的兴趣
　　一句话有一百种说法，同一句话，会说的人让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起来。学生也好，老师也好，其实都喜欢听别人抑扬顿挫的讲话，喜欢听别人疏密相间的发音。
　　富于变化的语音显然容易激发学生的学习兴趣，大音量容易引起学生注意，而用完大音量再用小音量，学生反到更感兴趣。有时教师讲话速度极慢，以引起学生对所讲内容的重视，也有时说得极快，同样也是引起学生的注意。教师在讲课时如能经常根据教材内容，学生实际来变换音量、节奏、语调，不仅能够使自己进入角色，也能让学生更好的融入角色，融入课文。这样做自然激发了学生听的兴趣。
　　音量、音调、语速的变化能确实可以影响学生的兴趣，但这些都是聲音的形，而不是声音的神，声音的神的变化才具有更为巨大的感染人的力量。那么什么是声音的神呢？其实就是指话中的感情。如“你做得真够好的”这句话，就可以用喜怒哀乐、热情、冷漠等多种不同的感情说出来，感情不同，产生的效果当然不同。我们如能经常要求自己经过比较，选择最为合适的感情去诵读文章，用丰富的情感教学，就一定能感染学生，激发学生的兴趣。
　　二、让有益的语文活动融入课堂
　　语文活动也是一种激发学生学习语文兴趣的一种良好手段。因为语文活动中有趣味性，能培养学生兴趣和爱好。实践表明，语文活动教学比语文课堂教学更能有效地激发学生学习的兴趣。主要表现在：语言活动形式多；语文活动的主动性强，给学生提供了较大的选择余地，易形成诱发学生要求参与的良好氛围；语文活动的适应面广，不管哪一层次的学生都可以做一点，只要参与思考，就有收获的机会。我们自开展课前演讲、辩论赛、读书茶话会、观影写读后感等语文活动后，学生一直保持着自主参与的积极性，课前课后都能看到同学们积极讨论的身影。
　　三、把课堂交给学生自己
　　长期以来，语文教学的着眼点集中在课程的知识教学目标上，而忽视学生能力和创新精神的培养。最具情趣和人文精神的语文变成了枯燥乏味的技巧之学和应试的工具。要改变语文教学的尴尬局面，当务之急是要转变教师观念。教学中教师要把握好自己的心态，摆正自己的位置，做好角色的转变，做到以学生为主体。上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。课堂上教师少讲、精讲，把大部分时间留给学生，不光要让学生们在课堂当中认真听讲，更要让学生在课堂上去读、去写、去说、甚至去演，而老师要做的只是在其中点拨和引导。
　　我们在课堂上可以为学生安排一些小练笔，然后在课上交流，让同学们有更多的机会去展示自己文采，我们还可以通过读的方式激发学生的兴趣，比如我们可安排学生朗读、范读、齐读、分组读、分角色读等方式，不断变换讲课形式，这样学生就能从上课到下课始终有较浓的学习兴趣，而且在读中让学生体悟情感，沉潜到文本当中去，上课自然也就更加的投入。