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摘 要 教学反思具有自己的专业品性,要求反思者以具体的教学活动为基础,对教学目标、教学设计、教学活动、教学方法,依托一定的教学理论,进行必要的分析和阐释,推动反思的深入,在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中,实现自己的专业成长。
关键词 初中数学 教学反思 教师成长
俗话说,学无止境。没有反思,就没有进步;没有深刻的反思,就没有明显的进步;没有反思的意识和习惯,就没有持续的进步。为了提高对教学过程中问题的敏感度,使教学不再“重复昨天的故事”,走出陈陈相因的困窘,就必须学会反思。下面我就初中数学教学反思谈谈我的几点体会:
一、反思教学目标
教学目标是教学设计中的首要环节,是一节课的纲领,对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。
反思教学目标是否全面,教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况,反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的认知程序与认知水平,要让学生跳一跳能摘到桃子,反思学生通过该节课的学习,是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行,要做到:
(1)反思是否以总体课程目标为指导,以适应社会进步和学生发展的需要为目标,全面综合设计教学目标。
(2)反思是否将教学任务转化为学生的学习需要,让学生动参与,发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要,从学生实际出发,从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习,要基本上达到了教学的要求。
(3)反思是否在学生原有的知识经验基础上,以学生为本,因人施教,适时调整教学目标。任教的班级不同,学生的学习特点与能力存在差异。比如,一个学生比较遵守纪律,学习方法比较灵活的班级,教师按教学目标上课,学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃,反应很快,但纪律难于控制的班级,教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵,接受能力特别强,可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识,尽量满足学生强烈的求知欲。
二、反思教学设计
反思自己的教学设计是否对已学的知识进行分析、综合、对比、归纳和整体系统化;是否对旧知识要进行螺旋上升的应用设计;是否充分挖掘和充分利用教学内容对学生进行思想教育。
三、反思教学活动
从情景创设.探索活动.例题设计、巩固练习等方面进行反思。
(1)反思创设的情景是否基于学生的实际,是否有助于学生实现生活经验数学化;是否能促进学生的有效学习。
(2)反思探索活动是否遵循自主探究的原则,问题的设计是否有梯度,是否有可操作性
(3)反思在例题的教学中是否渗透数学思想方法,是否对数学思想方法作出适当的指导。
(4)反思巩固练习是否与例题相匹配,是否有针对性,题型是否全面,是否新颖。
四、反思教学方法
(1)反思是否以系统的观点为指导,选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面:教学目的和任务,教学规律和原则,各种教学方法的功能、适用范围和使用条件,学生的实际水平和可接受水平,教师本身的素养和学校提供的条件等。
(2)反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点,优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点,通过反思,能有机地把各种教学方法结合起来,发挥其最大效用。
(3)反思教法与学法是否统一,是否促进学生的自主发展。教学中,教师可引导个别接受能力强的学生做示范。然后鼓励学生自己“找朋友”,合作学习,以竞赛的形式做习题、让学生感受到学习的自主权掌握在自己手里,自由选择空间扩大了,参与面进一步扩大。
五、反思学生的独特见解
学生是学习的主体,是教材内容的实践者,通过他们自己切身的感觉,常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格,对此,教师应将这些见解及时地记录下来。
案例:在《有趣的七巧板》一课中,我在备课时总觉得用七巧板进行拼图来设计寓意也就那么几种图案,不会有什么更新的花样,但在实际课堂上,学生却给了我一个意外的惊喜,学生的积极性被调动起来后,充分展示了小组合作的力量,他们不仅拼出了一些我意料之中的房屋、各种小动物等图案,而且还创造性地拼出了《托起明天的太阳》、《悯农》、《百花齐放》等美丽的图案,更令我惊喜的是有的小组的同学结合边境口岸的实例,拼出了《国门》的图案,使当时的课堂气氛异常活跃,再加上磁铁小黑板、实物投影的应用,使学生的思维发挥得淋漓尽致,使他们的聪明才智得以充分展示,本节课不仅锻炼了学生的动手、动脑能力,而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学知识。
经过一段时间课改的具体实施,我发现也真正体会到,许多曾经对数学不感兴趣的学生,都对数学有了浓厚的兴趣,也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间,学生便 会还你一个很大的惊喜。
六、反思后成长
叶澜教授曾说,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,就有可能成为名师。
在教学中教师要勤于积累,善于思考,一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
波斯纳提出了一个教师成长的公式:教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。 只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思,一定能不断提高对教学的认识,发展教学实践智慧,在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中,实现自己的专业成长。
关键词 初中数学 教学反思 教师成长
俗话说,学无止境。没有反思,就没有进步;没有深刻的反思,就没有明显的进步;没有反思的意识和习惯,就没有持续的进步。为了提高对教学过程中问题的敏感度,使教学不再“重复昨天的故事”,走出陈陈相因的困窘,就必须学会反思。下面我就初中数学教学反思谈谈我的几点体会:
一、反思教学目标
教学目标是教学设计中的首要环节,是一节课的纲领,对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。
反思教学目标是否全面,教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况,反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的认知程序与认知水平,要让学生跳一跳能摘到桃子,反思学生通过该节课的学习,是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行,要做到:
(1)反思是否以总体课程目标为指导,以适应社会进步和学生发展的需要为目标,全面综合设计教学目标。
(2)反思是否将教学任务转化为学生的学习需要,让学生动参与,发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要,从学生实际出发,从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习,要基本上达到了教学的要求。
(3)反思是否在学生原有的知识经验基础上,以学生为本,因人施教,适时调整教学目标。任教的班级不同,学生的学习特点与能力存在差异。比如,一个学生比较遵守纪律,学习方法比较灵活的班级,教师按教学目标上课,学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃,反应很快,但纪律难于控制的班级,教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵,接受能力特别强,可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识,尽量满足学生强烈的求知欲。
二、反思教学设计
反思自己的教学设计是否对已学的知识进行分析、综合、对比、归纳和整体系统化;是否对旧知识要进行螺旋上升的应用设计;是否充分挖掘和充分利用教学内容对学生进行思想教育。
三、反思教学活动
从情景创设.探索活动.例题设计、巩固练习等方面进行反思。
(1)反思创设的情景是否基于学生的实际,是否有助于学生实现生活经验数学化;是否能促进学生的有效学习。
(2)反思探索活动是否遵循自主探究的原则,问题的设计是否有梯度,是否有可操作性
(3)反思在例题的教学中是否渗透数学思想方法,是否对数学思想方法作出适当的指导。
(4)反思巩固练习是否与例题相匹配,是否有针对性,题型是否全面,是否新颖。
四、反思教学方法
(1)反思是否以系统的观点为指导,选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面:教学目的和任务,教学规律和原则,各种教学方法的功能、适用范围和使用条件,学生的实际水平和可接受水平,教师本身的素养和学校提供的条件等。
(2)反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点,优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点,通过反思,能有机地把各种教学方法结合起来,发挥其最大效用。
(3)反思教法与学法是否统一,是否促进学生的自主发展。教学中,教师可引导个别接受能力强的学生做示范。然后鼓励学生自己“找朋友”,合作学习,以竞赛的形式做习题、让学生感受到学习的自主权掌握在自己手里,自由选择空间扩大了,参与面进一步扩大。
五、反思学生的独特见解
学生是学习的主体,是教材内容的实践者,通过他们自己切身的感觉,常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格,对此,教师应将这些见解及时地记录下来。
案例:在《有趣的七巧板》一课中,我在备课时总觉得用七巧板进行拼图来设计寓意也就那么几种图案,不会有什么更新的花样,但在实际课堂上,学生却给了我一个意外的惊喜,学生的积极性被调动起来后,充分展示了小组合作的力量,他们不仅拼出了一些我意料之中的房屋、各种小动物等图案,而且还创造性地拼出了《托起明天的太阳》、《悯农》、《百花齐放》等美丽的图案,更令我惊喜的是有的小组的同学结合边境口岸的实例,拼出了《国门》的图案,使当时的课堂气氛异常活跃,再加上磁铁小黑板、实物投影的应用,使学生的思维发挥得淋漓尽致,使他们的聪明才智得以充分展示,本节课不仅锻炼了学生的动手、动脑能力,而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学知识。
经过一段时间课改的具体实施,我发现也真正体会到,许多曾经对数学不感兴趣的学生,都对数学有了浓厚的兴趣,也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间,学生便 会还你一个很大的惊喜。
六、反思后成长
叶澜教授曾说,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,就有可能成为名师。
在教学中教师要勤于积累,善于思考,一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
波斯纳提出了一个教师成长的公式:教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。 只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思,一定能不断提高对教学的认识,发展教学实践智慧,在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中,实现自己的专业成长。