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【摘要】 本文从实践上对能立力意测试题在提高学生对知识点的掌握程度和能立力意测试题在提高学生的学习成绩方面进行了探索和研究，以期解决能力立意测试题命题中亟待解决的问题，使能力立意测试题命题更趋向完善。
【关键词】 能力立意；知识立意；命题的指导思想
目前我国在考试内容的改革主要体现在命题上，转变传统的封闭的学科观念，变知识立意为能力立意，在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力。在考试内容的改革上进一步确立以能力立意的命题指导思想，更加注重考查考生的基础科学文化素质，考查对知识的理解、运用、分析与综合的能力[1]。设计和命制试题是中学日常教学工作中一个必不可少的环节，在教学过程中如何根据教学改革的精神，深人改革日常考试，确定日常考试的目标、结构、形式并解决相应的设计和命题技术，以便更好地发挥考试的各项功能，特别是在高中生物的日常教学、高三模拟考试和指导学生如何进行高考前的学习和复习，是一个非常值得认真研究和商榷的问题。鉴于此，本人对高中生物能力立意测试题的设计与实践进行了探索和研究，研究结果如下。
一、高中生物能立力意测试题能提高学生对知识点的掌握程度
以能力立意的测试题的命题思路是在试卷设计中以考查能力为中心，更加注意挖掘知识和能力考查的价值和功能，把考查学生基础知识、基本技能与创新意识、实践能力结合起来，重视理论联系实际，重视考查考生独立思考、发现问题、解决问题的能力，重视考查考生思维的过程。体现对自主学习和主动探究精神的考查，不过分追求考查知识点的覆盖面，以现实生活的实际问题设置情景，根据解决问题的需要确定考查的内容，从发现问题和分析问题角度设问，注重考查学生分析问题、解决问题的过程与方法、情感、价值观的呈现等。
经过能力立意的测试题测试后，学生在遗传与进化专题、生命活动专题、生物与环境专题和现代生物技术专题等4个专题知识点的掌握情况与知识立意的测试题差异不显著，而在分子与细胞专题中，能力立意测试题在提高学生对知识点的掌握程度上显著优于知识立意测试题。这可能是以知识立意的命题方式着眼于知识结构的系统性和完整性，着重考虑知识点的覆盖面有关。这4个专题的知识点通过知识立意测试能够提高学生对知识点的掌握程度，但分子与细胞专题方面的知识须更加注意挖掘知识和能力考查的价值和功能，把考查学生基础知识、基本技能与创新意识、实践能力结合起来，重视理论联系实际，重视考查考生独立思考、发现问题、解决问题的能力。本研究的结果表明能力立意测试题能提高学生对知识点的掌握程度，在某些知识点的掌握上可能比知识立意测试更优越。
二、高中生物能立力意测试题能提高学生的学习成绩
本研究中学生的成绩主要从3个方面来考察，分别是学生对各个知识点的测验成绩，学生的月考成绩和全市的统考成绩。研究结果表明，在专题知识点测验中，能力立意测试题能提高学生在分子与细胞专题、遗传与进化专题、生命活动专题和实验与探究专题的成绩，其中实验与探究专题测试成绩极显著高于知识立意测试题，而在生物与环境专题和现代生物技术专题中的成绩与知识立意测试题差异不显著。在月考成绩中，第一至第四次测试中实验班和对照班成绩差异不显著，第五次月考实验班成绩显著高于对照班，第六次月考实验班与对照班成绩差异达到极显著水平，在全市模拟考试中实验班成绩显著高于对照班。以上这些充分说明了高中生物能立力意测试题能提高学生的学习成绩，同时也充分体现了能力立意测试题的优越性。
三、结论
本研究是在近年来各地同行所进行的对高中生物能力立意测试题设计与实践方面的研究和探索的基础上，进一步深入，提高和发展，旨在研究高中生物能力立意测试题在高中生物教学中的作用，以及与之相适应的教学方法等等，以指导今后对高中生物能力立意测试题的设计和命制方面的探索与实践。通过本研究可以得出以下结论：
1. 积极地进行理论研究是设计和命制好高中生物能力立意测试题的基础。
2. 信息性原则、综合性原则、开放性原则、实用性原则、热点性原则及研究性原则等是高中生物测试题当前较适合的命题原则。
3. 能力立意设计的测试题在提高学生的实验能力、操作能力以及探究问题、分析问题和解决问题的能力方面有较大的提高。
参考文献
[1] 周光岑，陈明英. 知识立意为能力立意的试卷命制实践研究[J]. 校招生，2000， （4）： 42.
【关键词】 能力立意；知识立意；命题的指导思想
目前我国在考试内容的改革主要体现在命题上，转变传统的封闭的学科观念，变知识立意为能力立意，在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力。在考试内容的改革上进一步确立以能力立意的命题指导思想，更加注重考查考生的基础科学文化素质，考查对知识的理解、运用、分析与综合的能力[1]。设计和命制试题是中学日常教学工作中一个必不可少的环节，在教学过程中如何根据教学改革的精神，深人改革日常考试，确定日常考试的目标、结构、形式并解决相应的设计和命题技术，以便更好地发挥考试的各项功能，特别是在高中生物的日常教学、高三模拟考试和指导学生如何进行高考前的学习和复习，是一个非常值得认真研究和商榷的问题。鉴于此，本人对高中生物能力立意测试题的设计与实践进行了探索和研究，研究结果如下。
一、高中生物能立力意测试题能提高学生对知识点的掌握程度
以能力立意的测试题的命题思路是在试卷设计中以考查能力为中心，更加注意挖掘知识和能力考查的价值和功能，把考查学生基础知识、基本技能与创新意识、实践能力结合起来，重视理论联系实际，重视考查考生独立思考、发现问题、解决问题的能力，重视考查考生思维的过程。体现对自主学习和主动探究精神的考查，不过分追求考查知识点的覆盖面，以现实生活的实际问题设置情景，根据解决问题的需要确定考查的内容，从发现问题和分析问题角度设问，注重考查学生分析问题、解决问题的过程与方法、情感、价值观的呈现等。
经过能力立意的测试题测试后，学生在遗传与进化专题、生命活动专题、生物与环境专题和现代生物技术专题等4个专题知识点的掌握情况与知识立意的测试题差异不显著，而在分子与细胞专题中，能力立意测试题在提高学生对知识点的掌握程度上显著优于知识立意测试题。这可能是以知识立意的命题方式着眼于知识结构的系统性和完整性，着重考虑知识点的覆盖面有关。这4个专题的知识点通过知识立意测试能够提高学生对知识点的掌握程度，但分子与细胞专题方面的知识须更加注意挖掘知识和能力考查的价值和功能，把考查学生基础知识、基本技能与创新意识、实践能力结合起来，重视理论联系实际，重视考查考生独立思考、发现问题、解决问题的能力。本研究的结果表明能力立意测试题能提高学生对知识点的掌握程度，在某些知识点的掌握上可能比知识立意测试更优越。
二、高中生物能立力意测试题能提高学生的学习成绩
本研究中学生的成绩主要从3个方面来考察，分别是学生对各个知识点的测验成绩，学生的月考成绩和全市的统考成绩。研究结果表明，在专题知识点测验中，能力立意测试题能提高学生在分子与细胞专题、遗传与进化专题、生命活动专题和实验与探究专题的成绩，其中实验与探究专题测试成绩极显著高于知识立意测试题，而在生物与环境专题和现代生物技术专题中的成绩与知识立意测试题差异不显著。在月考成绩中，第一至第四次测试中实验班和对照班成绩差异不显著，第五次月考实验班成绩显著高于对照班，第六次月考实验班与对照班成绩差异达到极显著水平，在全市模拟考试中实验班成绩显著高于对照班。以上这些充分说明了高中生物能立力意测试题能提高学生的学习成绩，同时也充分体现了能力立意测试题的优越性。
三、结论
本研究是在近年来各地同行所进行的对高中生物能力立意测试题设计与实践方面的研究和探索的基础上，进一步深入，提高和发展，旨在研究高中生物能力立意测试题在高中生物教学中的作用，以及与之相适应的教学方法等等，以指导今后对高中生物能力立意测试题的设计和命制方面的探索与实践。通过本研究可以得出以下结论：
1. 积极地进行理论研究是设计和命制好高中生物能力立意测试题的基础。
2. 信息性原则、综合性原则、开放性原则、实用性原则、热点性原则及研究性原则等是高中生物测试题当前较适合的命题原则。
3. 能力立意设计的测试题在提高学生的实验能力、操作能力以及探究问题、分析问题和解决问题的能力方面有较大的提高。
参考文献
[1] 周光岑，陈明英. 知识立意为能力立意的试卷命制实践研究[J]. 校招生，2000， （4）： 42.