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【摘要】传统高中政治教学在很大程度上是应试教育，它的实质是脱离实际，单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的一种教育模式。是一种片面的、淘汰式的英才教育，严重地违背了中学政治课的性质及其教学的实践性、社会性和整体性规律，给教学带来了明显的弊端。为此我们应探究新的教学模式，以创新的理念指导新形势下的政治教学活动。
【关键词】政治教学；创新
【中图号】G633.2【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)10-0198-01
1政治教学改革中的契机
传统教育所暴露出来的种种弊端引起人们的重视，教学改革的呼声越来越高，在这种时代背景下，我国对中学政治课程教学进行了一系列改革。
1.1高中政治教材改革长期以来，由于中学政治课程理论研究薄弱，课程实践中不能较好地处理课程、社会和学生发展需要的关系以及课程内部各要素、各组成部分之间的关系，突出的问题是课程结构单一，课程内容脱离社会发展需要和学生个体发展需要。80年代初以来，虽经几次尝试，但变革幅度还不够大，效果也不尽理想，不能更好地提高全体学生的思想道德素质，促进学生个性的健康发展，因此完善课程结构是课程理论的要求，也是中学政治素质教育的必然选择。与过去的教材相比较，新教材无论在形式还是内容上都作了大幅度的调整，更能体现理论联系实际的要求，更能体现向素质、能力培养转轨，更具有可操作性。
1.2高考改革高考可以说是中学学科教学的一个强有力的指挥棒，综观近两年的综合卷(小综合)，我们可以发现试卷既较好地体现了“减负”精神，又在综合、能力、创新，关注社会，关注现实，使用知识的基础性，试题的高立意、高思维、前瞻性等方面体现出鲜明的“素质性”，可以肯定地说以后高考的综合卷(大综合)这一特色将更加鲜明。
2政治教学的有效途径
课堂教学是教学主阵地，随着课程改考改革的进一步深人，我们的课堂教学也变那种“填鸭式”的教学，进行新的探索。
2.1创新教学艺术讲究教学艺术,创新教学艺术,是为了更好地发挥学生的主体作用,提高课堂效率,适应素质教育的需要。教学艺术依赖于教师的指导,没有“导演”的高屋建瓴,就不可能有“演员”的精彩表演。教学艺术要求教师放弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法,彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师将由演员变成导演,学生则由台下的观众变成领衔主演。在教学中,学生在教师的指点下,按照自己的思路来解析概念、归纳原理,根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式,从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力,提高学生学习的主动性和自觉性。
2.2创新教学方法,实现教学手段的多样化教师教的目的,是为了学生的学。新的《课程标准》指出:教学中要注意启发学生勇于提出问题,参加讨论。以多种形式激发学生的求知欲望,调动学生的学习主动性、积极性,引导学生自己教育自己。逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。心理学研究表明,动机和兴趣是人的行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生,学习的好坏,首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力,是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣,构成学生学习的动力系统,推动学生克服学习上一个又一个的困难,实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动,思想政治课教学必将失去吸引力,就会失去来自主体的最有力的动力。因此,思想政治课教学必须不断创新学习方法从而激发和培养学生学习的积极性、主动性。
2.3增加社会实践活动内容,开展创新教学《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”,明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”。要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务,以及引导学生搜集名言、谚语、格言,举办展览、壁报,观看电影、电视、录像等活动,并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”,《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容和形式指明了方向。无疑,社会实践活动内容的增加,能极大地激发学生的学习热情,既有利于增强思想政治课教学的吸引力,又有利于培养学生的能力。
2.4指导学生学习方法的创新发挥学生的主体性是现代教育的要求。也是“以学生为主体”的要求与表现。教学是一个特殊的认识活动与过程。学生是这一活动与过程的主体。因此能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。如果学生没有掌握良好的学习方法,只被动地听老师的讲授,其主体作用就不能得到充分的发挥,教学的效果就不会很大。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望。教会学生学习的方法。我国教育家陶行知指出,教师应将“开发文化宝库的钥匙”教给学生,而不是满足于把知识传授给学生。英国教育家洛克指出,导师应该记住:他的工作不是把世界上可以知道的東西全部交给学生,而是使学生爱好知识、尊重知识,使学生采用正当的方法求知,去改进自己。“授人以鱼”不如“授人以渔”。由此可见,教师的任务不仅在于传授知识,而且还在于对学生学习方法的创新予以指导。
3参考文献
1郭子杰..新课标下高中政治教学中的素质教育[J].文教资料,2006,(23)
2路军.论迁移理论在高中政治教学中的运用[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2006,(1)
3周奕旻.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用文教资料[J].2006
4刘朔,刘颖.英国的思维教育及对我国的启示[J].外国教育研究,2002,(10)
5覃遵君.再论思想政治课素质教育功能[J].中学政治教学参考,1999,(9)
6鲍衍涛,司有雪.面对“3+X”政治课课堂教学的几点做法面[J].中学政治教学参考,2000,(8)
【关键词】政治教学；创新
【中图号】G633.2【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)10-0198-01
1政治教学改革中的契机
传统教育所暴露出来的种种弊端引起人们的重视，教学改革的呼声越来越高，在这种时代背景下，我国对中学政治课程教学进行了一系列改革。
1.1高中政治教材改革长期以来，由于中学政治课程理论研究薄弱，课程实践中不能较好地处理课程、社会和学生发展需要的关系以及课程内部各要素、各组成部分之间的关系，突出的问题是课程结构单一，课程内容脱离社会发展需要和学生个体发展需要。80年代初以来，虽经几次尝试，但变革幅度还不够大，效果也不尽理想，不能更好地提高全体学生的思想道德素质，促进学生个性的健康发展，因此完善课程结构是课程理论的要求，也是中学政治素质教育的必然选择。与过去的教材相比较，新教材无论在形式还是内容上都作了大幅度的调整，更能体现理论联系实际的要求，更能体现向素质、能力培养转轨，更具有可操作性。
1.2高考改革高考可以说是中学学科教学的一个强有力的指挥棒，综观近两年的综合卷(小综合)，我们可以发现试卷既较好地体现了“减负”精神，又在综合、能力、创新，关注社会，关注现实，使用知识的基础性，试题的高立意、高思维、前瞻性等方面体现出鲜明的“素质性”，可以肯定地说以后高考的综合卷(大综合)这一特色将更加鲜明。
2政治教学的有效途径
课堂教学是教学主阵地，随着课程改考改革的进一步深人，我们的课堂教学也变那种“填鸭式”的教学，进行新的探索。
2.1创新教学艺术讲究教学艺术,创新教学艺术,是为了更好地发挥学生的主体作用,提高课堂效率,适应素质教育的需要。教学艺术依赖于教师的指导,没有“导演”的高屋建瓴,就不可能有“演员”的精彩表演。教学艺术要求教师放弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法,彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师将由演员变成导演,学生则由台下的观众变成领衔主演。在教学中,学生在教师的指点下,按照自己的思路来解析概念、归纳原理,根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式,从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力,提高学生学习的主动性和自觉性。
2.2创新教学方法,实现教学手段的多样化教师教的目的,是为了学生的学。新的《课程标准》指出:教学中要注意启发学生勇于提出问题,参加讨论。以多种形式激发学生的求知欲望,调动学生的学习主动性、积极性,引导学生自己教育自己。逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。心理学研究表明,动机和兴趣是人的行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生,学习的好坏,首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力,是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣,构成学生学习的动力系统,推动学生克服学习上一个又一个的困难,实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动,思想政治课教学必将失去吸引力,就会失去来自主体的最有力的动力。因此,思想政治课教学必须不断创新学习方法从而激发和培养学生学习的积极性、主动性。
2.3增加社会实践活动内容,开展创新教学《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”,明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”。要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务,以及引导学生搜集名言、谚语、格言,举办展览、壁报,观看电影、电视、录像等活动,并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”,《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容和形式指明了方向。无疑,社会实践活动内容的增加,能极大地激发学生的学习热情,既有利于增强思想政治课教学的吸引力,又有利于培养学生的能力。
2.4指导学生学习方法的创新发挥学生的主体性是现代教育的要求。也是“以学生为主体”的要求与表现。教学是一个特殊的认识活动与过程。学生是这一活动与过程的主体。因此能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。如果学生没有掌握良好的学习方法,只被动地听老师的讲授,其主体作用就不能得到充分的发挥,教学的效果就不会很大。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望。教会学生学习的方法。我国教育家陶行知指出,教师应将“开发文化宝库的钥匙”教给学生,而不是满足于把知识传授给学生。英国教育家洛克指出,导师应该记住:他的工作不是把世界上可以知道的東西全部交给学生,而是使学生爱好知识、尊重知识,使学生采用正当的方法求知,去改进自己。“授人以鱼”不如“授人以渔”。由此可见,教师的任务不仅在于传授知识,而且还在于对学生学习方法的创新予以指导。
3参考文献
1郭子杰..新课标下高中政治教学中的素质教育[J].文教资料,2006,(23)
2路军.论迁移理论在高中政治教学中的运用[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2006,(1)
3周奕旻.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用文教资料[J].2006
4刘朔,刘颖.英国的思维教育及对我国的启示[J].外国教育研究,2002,(10)
5覃遵君.再论思想政治课素质教育功能[J].中学政治教学参考,1999,(9)
6鲍衍涛,司有雪.面对“3+X”政治课课堂教学的几点做法面[J].中学政治教学参考,2000,(8)