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【摘要】培养学生的创造性思维能力是一项系统工程。在语文教学中，我们应改进教法，充分发扬教学民主，抓准重点，突出特点，强化训练，构建科学的评价体系，全面培养学生的创造性思维能力。
【关键词】语文教学；创造性思维
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
传统的教学方法是“灌输式”，教师是“发报机”，学生是“接受器”。学生学习被动，没有独立思考的时间和空间，抑制了创造能力。随着传统教育向素质教育的纵深发展，现代语文教学则要求教师不但要授予学生以“鱼”，而且要授予学生以“渔”，引导学生敢于打破“书本权威”、“教师权威”，善于质疑，勇于释疑，培养学生思维的独创性。于是，改革教法、培养学生创造性思维能力也就摆在每一位语文教师的面前。
一、充分发挥教学民主，营造培养创造性思维能力的良好氛围
素质教育以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为学生发展服务的。这种新型的师生关系，核心就是贯彻教学民主。教学民主要体现教是以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和归宿。没有教学民主，学生创造能力的培养便是无本之木，无源之水。
著名语文教育改革家魏书生的探索给我们提供了有益的启示。他的教育思想可以概括为“民主”和“自主”。用他的话来说，“民主是一座搭在师生心灵之间的桥梁，自主是使学生成为学习的主人，课堂的主人。”这就是说，教师要千方百计营造生动活泼的学习气氛，激发学生的学习兴趣，充分调动学生思维的积极性和主动性，发展学生创造性思维能力。
二、抓住重点，突出特点，全面培养学生的创造性思维能力
创造性思维是创造力的核心。它具有灵活性、流畅性、独创性等特点。培养学生的创造力，首先要培养学生的创造性思维能力。那么，语文教学中我们怎样培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为必须做好以下几点：
（一）培养学生的联想力和想象力
联想力和想象力是人们按照一定的目的，把自己已有的知识经验加以改造，产生一种事物新形象的能力。这种能力是使人的认识由此及彼、由表及里、由现象到本质、由低级到高级的推动力，是创造发明所必须的基本素质。
设计课堂练习、课堂提问时，语文教师应十分重视挖掘教材中可以引发联想、想象的内容，抓住联想线索点拨启迪，让学生的想象展翼飞翔。比如，学过《我的叔叔于勒》一文，教师可以让学生结合课文提供的故事情节和社会环境，想象“于勒叔叔未来的境况会怎么样？”还可组织学生围绕“于勒叔叔成为亿万富翁之后”的话题展开联想，以加深学生对小说主旨的理解。学过鲁迅先生的《孔乙己》一文，教师可以让学生讨论：“孔乙己最后没穿长衫，他的长衫呢？”这类问题，既能使学生兴味盎然，又能使学生的联想力、想象力得到综合训练。
（二）培养学生的求异思维能力
求异思维是创造性思维中很重要的思维形式。它的突出特点，就是富于创造性，思路不落俗套，善于标新立异，独辟路径。
作文教学中，教师可以让学生同题异作或提出两个相对立的论题，展开论争。如《知足常乐》与《不知足常乐》，《嫉妒之心不可有》与《嫉妒之心不可无》，《欲速则达》与《欲速则不达》等。教师也可以鼓励学生运用求异思维，向前人的观点进行大胆质疑。如《近墨者必黑？》、《不听老人言，一定会吃亏吗》、《有志者未必成事》等。俗话说：“石本无火，相击而灵。”通过论争，不僅激发了学生的写作热情，而且逐渐提高了他们的求异思维能力。
（三）培养学生的多向思维能力
多向思维是以一个问题为中心，从不同角度或侧面进行考虑，具有创造性。多向思维可以给学生的联想、想象提供自由广阔的天地。通过多向思维，学生可以把与问题有关的知识、信息、原理、方法进行自认为合理的加工组合，形成新的设想、新的思想、新的方法，可以从多方面多角度进行观察、思考、想象、假设，提出异乎寻常的创见。
例如，讲《故乡》一文时，笔者就少年闰土月夜看瓜的这一细节，故意提出这样一个问题：“少年闰土聪明机灵，可为什么没有刺到猹？”这一问题，创设了学生多角度思维的契机。学生由此提出了各种有理有据的解释。有的从猹的皮毛特点考虑，认为皮毛太滑，难以刺中；有的从月夜特点考虑，认为月光下瓜地一片朦胧，看不太清；有的则认为晚上看东西会产生视觉误差，所以没刺中；还有一个学生的见解更独特新颖，他说，那是闰土并不想真刺死它，主要是这晚的月色太美，刺死那猹岂不太煞风景？另有学生则从创作意图的高度进行分析，认为作者要表现的不是小闰土刺猹技能，而是小闰土的纯真活泼的童趣，若是真让他刺死了猹，反而破坏了这种耐人寻味的情调……总之，每个学生的思维都异常活跃，而且都尽量使自己的思维成果具有说服力。试想，如果我们经常进行这一类训练，学生的创造性思维能力不就逐渐培养起来了吗？
三、培养学生创造性思维能力应注意的两个问题
（一）改进教法，创设训练机会
传统语文教学中，学生机械训练多，这种做法严重阻碍了学生创造性思维能力的发展。因此，我们应进行教法研究，努力创设训练机会，让学生多角度、多方位思考问题。在学生初步掌握新知识的基础上，设计一些有一定深度的练习题，使学生有思考时间和空间，以达到培养能力、发展个性的目的。例如，在学完《孔乙己》这篇课文后，可设计这样的训练题：以《孔乙己的后半生》为题，续写一篇300字左右的短文。
（二）构建科学的评价体系，激励创造性思维能力的培养
首先，教师应及时对有创见的学生给予鼓励，鼓励语言要热情、真挚，使学生既“敢于”创，又“勇于”创。其次，要正视学生创造性思维能力的差异性。学生在听、说、读、写等各个不同环节所表现出来的创造性思维能力是各不相同的，语文教师应认真分析，建立相应的评价标准，全面调动学生的思维积极性。
（编辑：刘影）
【关键词】语文教学；创造性思维
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
传统的教学方法是“灌输式”，教师是“发报机”，学生是“接受器”。学生学习被动，没有独立思考的时间和空间，抑制了创造能力。随着传统教育向素质教育的纵深发展，现代语文教学则要求教师不但要授予学生以“鱼”，而且要授予学生以“渔”，引导学生敢于打破“书本权威”、“教师权威”，善于质疑，勇于释疑，培养学生思维的独创性。于是，改革教法、培养学生创造性思维能力也就摆在每一位语文教师的面前。
一、充分发挥教学民主，营造培养创造性思维能力的良好氛围
素质教育以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为学生发展服务的。这种新型的师生关系，核心就是贯彻教学民主。教学民主要体现教是以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和归宿。没有教学民主，学生创造能力的培养便是无本之木，无源之水。
著名语文教育改革家魏书生的探索给我们提供了有益的启示。他的教育思想可以概括为“民主”和“自主”。用他的话来说，“民主是一座搭在师生心灵之间的桥梁，自主是使学生成为学习的主人，课堂的主人。”这就是说，教师要千方百计营造生动活泼的学习气氛，激发学生的学习兴趣，充分调动学生思维的积极性和主动性，发展学生创造性思维能力。
二、抓住重点，突出特点，全面培养学生的创造性思维能力
创造性思维是创造力的核心。它具有灵活性、流畅性、独创性等特点。培养学生的创造力，首先要培养学生的创造性思维能力。那么，语文教学中我们怎样培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为必须做好以下几点：
（一）培养学生的联想力和想象力
联想力和想象力是人们按照一定的目的，把自己已有的知识经验加以改造，产生一种事物新形象的能力。这种能力是使人的认识由此及彼、由表及里、由现象到本质、由低级到高级的推动力，是创造发明所必须的基本素质。
设计课堂练习、课堂提问时，语文教师应十分重视挖掘教材中可以引发联想、想象的内容，抓住联想线索点拨启迪，让学生的想象展翼飞翔。比如，学过《我的叔叔于勒》一文，教师可以让学生结合课文提供的故事情节和社会环境，想象“于勒叔叔未来的境况会怎么样？”还可组织学生围绕“于勒叔叔成为亿万富翁之后”的话题展开联想，以加深学生对小说主旨的理解。学过鲁迅先生的《孔乙己》一文，教师可以让学生讨论：“孔乙己最后没穿长衫，他的长衫呢？”这类问题，既能使学生兴味盎然，又能使学生的联想力、想象力得到综合训练。
（二）培养学生的求异思维能力
求异思维是创造性思维中很重要的思维形式。它的突出特点，就是富于创造性，思路不落俗套，善于标新立异，独辟路径。
作文教学中，教师可以让学生同题异作或提出两个相对立的论题，展开论争。如《知足常乐》与《不知足常乐》，《嫉妒之心不可有》与《嫉妒之心不可无》，《欲速则达》与《欲速则不达》等。教师也可以鼓励学生运用求异思维，向前人的观点进行大胆质疑。如《近墨者必黑？》、《不听老人言，一定会吃亏吗》、《有志者未必成事》等。俗话说：“石本无火，相击而灵。”通过论争，不僅激发了学生的写作热情，而且逐渐提高了他们的求异思维能力。
（三）培养学生的多向思维能力
多向思维是以一个问题为中心，从不同角度或侧面进行考虑，具有创造性。多向思维可以给学生的联想、想象提供自由广阔的天地。通过多向思维，学生可以把与问题有关的知识、信息、原理、方法进行自认为合理的加工组合，形成新的设想、新的思想、新的方法，可以从多方面多角度进行观察、思考、想象、假设，提出异乎寻常的创见。
例如，讲《故乡》一文时，笔者就少年闰土月夜看瓜的这一细节，故意提出这样一个问题：“少年闰土聪明机灵，可为什么没有刺到猹？”这一问题，创设了学生多角度思维的契机。学生由此提出了各种有理有据的解释。有的从猹的皮毛特点考虑，认为皮毛太滑，难以刺中；有的从月夜特点考虑，认为月光下瓜地一片朦胧，看不太清；有的则认为晚上看东西会产生视觉误差，所以没刺中；还有一个学生的见解更独特新颖，他说，那是闰土并不想真刺死它，主要是这晚的月色太美，刺死那猹岂不太煞风景？另有学生则从创作意图的高度进行分析，认为作者要表现的不是小闰土刺猹技能，而是小闰土的纯真活泼的童趣，若是真让他刺死了猹，反而破坏了这种耐人寻味的情调……总之，每个学生的思维都异常活跃，而且都尽量使自己的思维成果具有说服力。试想，如果我们经常进行这一类训练，学生的创造性思维能力不就逐渐培养起来了吗？
三、培养学生创造性思维能力应注意的两个问题
（一）改进教法，创设训练机会
传统语文教学中，学生机械训练多，这种做法严重阻碍了学生创造性思维能力的发展。因此，我们应进行教法研究，努力创设训练机会，让学生多角度、多方位思考问题。在学生初步掌握新知识的基础上，设计一些有一定深度的练习题，使学生有思考时间和空间，以达到培养能力、发展个性的目的。例如，在学完《孔乙己》这篇课文后，可设计这样的训练题：以《孔乙己的后半生》为题，续写一篇300字左右的短文。
（二）构建科学的评价体系，激励创造性思维能力的培养
首先，教师应及时对有创见的学生给予鼓励，鼓励语言要热情、真挚，使学生既“敢于”创，又“勇于”创。其次，要正视学生创造性思维能力的差异性。学生在听、说、读、写等各个不同环节所表现出来的创造性思维能力是各不相同的，语文教师应认真分析，建立相应的评价标准，全面调动学生的思维积极性。
（编辑：刘影）