苏霍姆林斯基说：“童心使我们能够和孩子融为一体。”老师这个职业最幸运的是可以和天真可爱的孩子们在一起。孩子们不时的奇思妙想，孩子们随口的童言童语，都是治愈的良药。常怀童心，带着童心做教育，用童心贯穿教育工作的始终，才能真正理解儿童。
　　一、童心是儿童的生命品格
　　什么是童心？辞海里是这样解释的：童心就是“儿童心情，孩子气。”所谓“儿童心情”就是李贽在《童心说》中讲的“绝假纯真，最初一念之本心”是一种真诚、纯洁、坦荡的“赤子之心”;“孩子气”就是指天真、烂漫、待人待物无惧、无戒、无遮、无饰。这是一种没有受到成人社会污染的，极其珍贵的生命的自然状态。始于天真的性情，对身边的大小事总是保持着好奇的心理，什么事都想试一试……总的来说，童心就是儿童的生命品格。
　　二、童心是小学教育的根
　　儿童是一个全方位不断发展的人，他们的儿童世界不只是为成人期做准备，还应依据儿童生命、精神的本性，充分体现其独立价值的存在，促使其丰富的心灵精神世界的成长。小学教育应该在尊重儿童本性的基础上，教会儿童学习做人，学会做事，学会学习，学会与其他人共同生活，为儿童终身发展提供动力，奠定一生持续发展的基础。童心教育体现在小学教育上，就是相信生命的丰富多彩，生命个体是有尊严、有活力，是自由的;生命是属于个人的，是富有个性。所谓为孩子的生命发展和精神成长奠基的小学教育，所谓“生本教育”应该是促进儿童生命全面、和谐、自由、创造性成长的教育，应该是以尊重、呵护童心为出发点的教育。
　　三、童心教育，让学生做自己
　　法国著名哲学家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。”儿童的发展应当顺应天性，始终保留一份童真，拥有一颗童心。
　　刚出来工作的那一年我担任二年级的语文教学工作。在一次单元考试中有道题目是让孩子们写一句比喻句。班里只有3个孩子失分，其中两个还是班长、语文课代表，都是我的“得意门生”。我非常很生气，拿着试卷问他俩，一年级就开始写“弯弯的月亮像小船”，写了几百遍了，你们还不会吗？班长看着生气的我，小声地说：“我觉得这句大家都会，我想写更有意思的比喻句。”
　　每个人都有感悟美的能力，孩子也不例外。我应该引导他们追求美。而不是限定他们美的范围，只记住干巴巴的“弯弯的月亮像小船”是比喻句。不能因为害怕出错扣分，就不许他们去感悟，去实践，去创造。如果我扮演的角色是砍掉一切失分的可能，不相信他们，长此以往，砍掉的又何止是分数，更是他们感受文本，感受语言美，感受世间美好的能力。一个人，小时候本来可以很敏锐地表达自己的观察结果，却总是被人指正，他就不会再相信自己所看到的、想到的事物，而是想方设法说出别人想说的话。这样，他就没有了他的“自己”，同时也就没有了创造性。作为老师，该做的或许就是在尊重和相信的前提下再去点拨。让他们做自己，而不是记住标准答案，所有的孩子如同复制粘贴出来，想想也是吓人。让他们发出自己的声音，为自己发声。
　　四、用童心呵护童心
　　我曾收到过这样的一封信。一封写在纸巾上的生日信，信上说：“我想用甜美的声音来读一读课文，今天是我生日，我想得到一份我最想得到的礼物，那是一种真纯的爱。是只有刘老师才能完成的，就是点名读课文。我不想过一个不开心的生日，谢谢合作！（笑脸）”“谢谢”和“作”还写错了，看到这封夹杂着错别字和拼音的信时，真是笑出来了声。多简单的愿望，多炙热的请求，多可爱的孩子啊！
　　在他们的眼中，世界是神奇的：花草树木会跳舞，地球会流眼泪，小动物会说话……
　　曾经听到过这样一个故事，大概意思是说：一个孩子的妈妈不断地说：“你呀，等你长大了，就知道妈妈的心了。”孩子听后一脸天真地对妈妈说：“是呀妈妈，我长大了就知道妈妈的心了。可是曾经是小孩子的妈妈，怎么装作不知道我的心呢？”
　　是啊，都曾有過美好的童年，但是我们走过童年往往就忘却了童年。面对一群小鬼，琐事很多，烦事不少。在发脾气之前能想想童年，假如你眼前的那个调皮鬼正是多年前的自己，也许会有另一番处理方式。都曾经是孩子，曾经是学生，他们的小心思，小期待，又怎会完全不知道;怎样的老师受孩子喜欢，又怎敢再装着不知道。
　　留住根，让它去开花。留住童心，让他去生长。教育跳动着童心，才能显现教育的纯真;教育跳动着童心，才能焕发生命活力;教育跳动着童心，才能塑造教育的民主;教育跳动着童心，才会产生教育的理想。将童年的真诚、爱心、清纯、智慧，蓬勃的生命能量和创造活力，尽多地保留到永远。
　　深圳市宝安区福新小学 刘银威