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摘 要：化学是高中学生所学习的一门关于研究物质结构的基础性学科，它要求学生在学习的过程中能够切实地参与实验操作，这对促进高中学生的思维灵活发展带来指导作用，因此，这对化学教师在教学中的启示就是，可以通过化学课堂加强对学生创新思想的渗透，从而使得学生在学习中能够更好地提升创新能力。本文主要探析了高中化学教学实践中关于创新思维地渗透方式，希望能够对高中学生的创新能力培养带来良好地指导。
关键词：高中化学；课堂教学；创新思想；渗透；措施
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0058-01
学生在高中时期所接触的化学学科知识非常的广泛，通过化学教学的实践活动，教师可以在课堂中融入对高中学生创新能力的培养，从而使得高中学生能够较好地提升自己的创新能力，这对学生而言，他们在今后继续学习中或者是工作中能够提升自身的综合能力，因此，教师需要在化学教学指导的标准中更好地设计以及开展教学活动，通过化学知识的学习，提升学生探索的能力以及创新的潜力。
一、整合化学知识，激发学生对化学学习的兴趣
高中学生对化学知识的认识与掌握能力都高于初中阶段，由于他们对化学知识认识更为全面，这对高中学生而言，他们有能力探究更加深层次的化学问题，在学生好奇心的驱使下，教师可以通过化学知识地整合，更好地提升高中学生对化学知识地学习以及研究的兴趣，从而使得学生能够更好地提升化学成绩，例如，化学知识中涉及到许多化学公式以及化学术语[1]，学生在学习以及掌握这些知识时，时常会感到十分的枯燥，这就对学生学习带来产生了不利地影响，因此，教师在化学教学中可以把化学知识结合化学发展中一些轶事，提升学生对这些知识的掌握情况，通过这些轶事提升学生对化学知识学习的兴趣，如，巴普洛夫运用狗来做实验的过程中，其本来的目的是研究狗会对唾液产生什么样的反应，他之所以会研究这一问题主要是它对狗这种流唾液现象而产生好奇心，在好奇心驱使下，他通过各种实验探索，最后得到刺激反应的结论；因此，学生的好奇心在化学教学中创新思想关键的第一步，也是十分重要的一个环节，例如教师向学生介绍盐类水解的酸碱度问题时，首先教师要告诉学生关于溶液酸碱度的测定以及衡量方法，如与pH试纸进行测试，当pH>7时，可以判断此溶液属于碱性溶液，如果当pH<7时，可以判断出此溶液为酸溶液，然后教师就可以让学生通过自行设计实验研究HCl溶液的pH值是多少，学生通过实践动手证实，HCl的pH值的高低，从而能够得到盐类水解的酸碱度情况，这个过程可以较好地满足学生对盐类物质认识的好奇心，这是创新学生思维的重要方式。
二、借助化学实验教学，融入创新思维
化学实验可以把化学思维以及实验结果与学生生活之间联系起来，教师给予学生一定的空间，通过想象的方式充分激活学生的思维，让学生在自由的空间中发挥自己的想象力[2]，这对学生而言能够在探究实验或者是设计实验中更好地深化他们对化学知识的认知，如运用一大一小的两个试管，与稀硫酸药品制取氢气这一实验，就实验本身分析，它属于探究实验，此时学生就可以发挥自己的创新思维从实际生活中找到对应实验的材料，如铝制的牙膏皮，这种材质相当轻便，可以在实验中替代一些器材，这就是学生创新思维而找到较好的实验器材，同时这也体现出化学知识与时代发展、贴近生活这一思想，教师可以在实践教学中，创新教学方法，利于师生间沟通与了解，在充分地运用这一灵活思维而提升学生在化学学习中的效果。
三、增加学生动手能力
高中化学与学生在实际生活中的各个方面都具有密切关系，教师可以通过生活中所出现的各种现象而让学生运用所需的知识进行分析，进而提升学生对高中化学知识和实践应用之间衔接的能力，其中所涉及的实验部分内容，让学生根据自己所掌握的知识进行分析与设计具体的实验[3]，证明学生对某些化学现象或者是问题的设想，例如教师在讲授关于粗盐提纯的实验中，由于此实验中涉及的实验器材基本是学生已经学习过的，如托盘天平、玻璃棒、药匙、滤纸、漏斗、铁架台、酒精灯以及火柴等，因此，教师可以把这个实验交给学生自行完成，粗盐含一些不溶性的物质，如泥沙与可溶性的杂质，如：Ca2+、SO42-以及Mg2+等，在这个实验中，处理粗盐中不溶性的杂质，可以通过过滤法除去，而对于其中可溶性的杂质则需要通過一定溶液进行反应，使得可溶性的物质能够在实验中与其他的物质发生反应而产生沉淀，进而把这些可溶性的物质除掉，在实验的过程中，可以加入BaCl2、Na2CO3以及NaOH等溶液进行反应，然后再通过蒸发从而得到纯净盐，在这个实验中，学生的动手能力得到了充分地发挥，增强学生对化学问题深入地探究，这不仅能够提高学生创新思维的能力[4]，而且还可以促进学生在理论与实际之间的联系中而到达促进思维跳跃发展的目的。
四、结束语
总之，化学教学的过程教师要发挥自己的能力，通过精心地设计教学方案，把化学知识更好地融入创新思想，这对提升学生创新能力的一种重要方式，同时也是适应时代发展的要求，化学教学中要与时俱进，在教师地引导下，构建出适合学生学习的有效方式，不仅能够提升高中学生对化学知识的掌握能力，而且对实现教学目标也带来一定的指导，在一个充满创新与活力的化学课堂中加强对学生创新思维培养，使得学生通过化学知识地掌握，达到提升学生创新能力的目的。
（作者单位：哈尔滨师范大学）
参考文献：
[1]朱满意.高中化学教学中基于生命教育的不足和实施策略[J].中国校外教育，2014，10（12）：398-399.
[2]杨水金，邹婷，吕宝兰，罗建斌，吴顺红.提高高一化学课堂效率方法的探讨[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2015，06（02）：92-97.
[3]林新珠.让化学史在化学课堂中焕发出独特的魅力[J].福建教育学院学报，2013，04（02）：49-53.
[4]李桂花.绿色化学思想在高中化学课堂中的体现[J].中国教育技术装备，2014，05（09）：51-52.
关键词：高中化学；课堂教学；创新思想；渗透；措施
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0058-01
学生在高中时期所接触的化学学科知识非常的广泛，通过化学教学的实践活动，教师可以在课堂中融入对高中学生创新能力的培养，从而使得高中学生能够较好地提升自己的创新能力，这对学生而言，他们在今后继续学习中或者是工作中能够提升自身的综合能力，因此，教师需要在化学教学指导的标准中更好地设计以及开展教学活动，通过化学知识的学习，提升学生探索的能力以及创新的潜力。
一、整合化学知识，激发学生对化学学习的兴趣
高中学生对化学知识的认识与掌握能力都高于初中阶段，由于他们对化学知识认识更为全面，这对高中学生而言，他们有能力探究更加深层次的化学问题，在学生好奇心的驱使下，教师可以通过化学知识地整合，更好地提升高中学生对化学知识地学习以及研究的兴趣，从而使得学生能够更好地提升化学成绩，例如，化学知识中涉及到许多化学公式以及化学术语[1]，学生在学习以及掌握这些知识时，时常会感到十分的枯燥，这就对学生学习带来产生了不利地影响，因此，教师在化学教学中可以把化学知识结合化学发展中一些轶事，提升学生对这些知识的掌握情况，通过这些轶事提升学生对化学知识学习的兴趣，如，巴普洛夫运用狗来做实验的过程中，其本来的目的是研究狗会对唾液产生什么样的反应，他之所以会研究这一问题主要是它对狗这种流唾液现象而产生好奇心，在好奇心驱使下，他通过各种实验探索，最后得到刺激反应的结论；因此，学生的好奇心在化学教学中创新思想关键的第一步，也是十分重要的一个环节，例如教师向学生介绍盐类水解的酸碱度问题时，首先教师要告诉学生关于溶液酸碱度的测定以及衡量方法，如与pH试纸进行测试，当pH>7时，可以判断此溶液属于碱性溶液，如果当pH<7时，可以判断出此溶液为酸溶液，然后教师就可以让学生通过自行设计实验研究HCl溶液的pH值是多少，学生通过实践动手证实，HCl的pH值的高低，从而能够得到盐类水解的酸碱度情况，这个过程可以较好地满足学生对盐类物质认识的好奇心，这是创新学生思维的重要方式。
二、借助化学实验教学，融入创新思维
化学实验可以把化学思维以及实验结果与学生生活之间联系起来，教师给予学生一定的空间，通过想象的方式充分激活学生的思维，让学生在自由的空间中发挥自己的想象力[2]，这对学生而言能够在探究实验或者是设计实验中更好地深化他们对化学知识的认知，如运用一大一小的两个试管，与稀硫酸药品制取氢气这一实验，就实验本身分析，它属于探究实验，此时学生就可以发挥自己的创新思维从实际生活中找到对应实验的材料，如铝制的牙膏皮，这种材质相当轻便，可以在实验中替代一些器材，这就是学生创新思维而找到较好的实验器材，同时这也体现出化学知识与时代发展、贴近生活这一思想，教师可以在实践教学中，创新教学方法，利于师生间沟通与了解，在充分地运用这一灵活思维而提升学生在化学学习中的效果。
三、增加学生动手能力
高中化学与学生在实际生活中的各个方面都具有密切关系，教师可以通过生活中所出现的各种现象而让学生运用所需的知识进行分析，进而提升学生对高中化学知识和实践应用之间衔接的能力，其中所涉及的实验部分内容，让学生根据自己所掌握的知识进行分析与设计具体的实验[3]，证明学生对某些化学现象或者是问题的设想，例如教师在讲授关于粗盐提纯的实验中，由于此实验中涉及的实验器材基本是学生已经学习过的，如托盘天平、玻璃棒、药匙、滤纸、漏斗、铁架台、酒精灯以及火柴等，因此，教师可以把这个实验交给学生自行完成，粗盐含一些不溶性的物质，如泥沙与可溶性的杂质，如：Ca2+、SO42-以及Mg2+等，在这个实验中，处理粗盐中不溶性的杂质，可以通过过滤法除去，而对于其中可溶性的杂质则需要通過一定溶液进行反应，使得可溶性的物质能够在实验中与其他的物质发生反应而产生沉淀，进而把这些可溶性的物质除掉，在实验的过程中，可以加入BaCl2、Na2CO3以及NaOH等溶液进行反应，然后再通过蒸发从而得到纯净盐，在这个实验中，学生的动手能力得到了充分地发挥，增强学生对化学问题深入地探究，这不仅能够提高学生创新思维的能力[4]，而且还可以促进学生在理论与实际之间的联系中而到达促进思维跳跃发展的目的。
四、结束语
总之，化学教学的过程教师要发挥自己的能力，通过精心地设计教学方案，把化学知识更好地融入创新思想，这对提升学生创新能力的一种重要方式，同时也是适应时代发展的要求，化学教学中要与时俱进，在教师地引导下，构建出适合学生学习的有效方式，不仅能够提升高中学生对化学知识的掌握能力，而且对实现教学目标也带来一定的指导，在一个充满创新与活力的化学课堂中加强对学生创新思维培养，使得学生通过化学知识地掌握，达到提升学生创新能力的目的。
（作者单位：哈尔滨师范大学）
参考文献：
[1]朱满意.高中化学教学中基于生命教育的不足和实施策略[J].中国校外教育，2014，10（12）：398-399.
[2]杨水金，邹婷，吕宝兰，罗建斌，吴顺红.提高高一化学课堂效率方法的探讨[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2015，06（02）：92-97.
[3]林新珠.让化学史在化学课堂中焕发出独特的魅力[J].福建教育学院学报，2013，04（02）：49-53.
[4]李桂花.绿色化学思想在高中化学课堂中的体现[J].中国教育技术装备，2014，05（09）：51-52.