素质教育的最高境界，就是要让孩子们在快乐中健康地全面成长。体育课正是学生展示鲜活个性，迅速获取成就感的大好舞台。为此，体育课必须让学生在掌握动作和技能的同时也得到快乐。下面，结合自己的教学实践，浅谈笔者的看法：
　　一、 学习中的快乐是有层次之分的
　　就学生而言，对体育课相对宽松的组织和体育活动本身的原发性快乐是较低层次的，而对体育课形成自觉习惯，主动通过锻炼身体来寻求快乐是较高层次的。只有为促进身心健康，通过增强自己的意志和毅力，不断地去从事各种锻炼，甚至形成了以苦为乐的信念，这才是体育的最高层次的快乐。因此，体育教师在教学中有一个重要的任务：就是要让学生的快乐不断“晋级”。这就要求教师必须把握好教学双边关系中“导”的作用。在导德、导思、导法、导向之时，不忘了导趣。例如：有的同学在体育活动中兴趣单一，发展不够全面，体育教师就要向学生展示各种体育运动项目的魅力，启发、吸引学生，让学生在富有情趣的学习过程中掌握运动技巧，体会运动的快乐，这样才能更全面有效的训练学生的肌体，增强学生运动技能的储备，挖掘学生的身心潜能，为终身体育夯实基础。
　　二、 体育课的快乐，往往因人而异
　　例如：有的孩子喜欢轻松欢快的肌体游戏，体会着与同伴之间的默契配合，斗智斗勇的喜悦；有的学生喜欢竞争激烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅；有的学生喜欢在个人项目中一显身手，有的学生则情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，在体育课教学中，体育教师应尊重学生的个性特征，让学生有一定的时间支配权、项目选择权，以利于培养学生的个性，实现自我。事实上，教师不可能保证每一位学生对教学内容都感兴趣，这时，教师切忌过多地使用行政命令，让学生的言行“强行入轨”，而应开动脑筋，寻求教学的契机、兴趣的突破口，以便更好地激发学生对对体育的兴趣，使学生积极主动地投入到体育训练中去。
　　三、 体育教学之快乐，应是双向的
　　在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、轻松的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情感相互感染，使教学气氛热烈而又理智。如果教师的课上得很累、很死板，那么这样的课绝不能算是好课。
　　综上所述，体育教学的目的是让学生在体育学习过程中愉快地学习，并养成良好的体育训练习惯，形成良好的心理品质，既熟练地掌握动作和技能，又陶冶情操，从而达到锻炼身体、健康、快乐、全面地发展的目的。因此，体育教师应不断充电，努力提高自己的理论水平和专业水平，不断完善自己，改变教学的方式方法，采用多种形式教学，根据不同学生的个体差异，采用分层教学，对不同学生提出的要求也不样，也就是因材施教，让不同的学生都学有所获、都能享受到成功后的喜悦，从而达到全体学生共同发展的目的。只有这样，才能使学生快乐地学习，充分发挥自己的学习潜能，也才能为祖国培养大批高素质的合格合格育人才。
　　（作者单位：835802新疆新源县则克台中心小学）