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【摘要】要使高中历史新课程课堂教学有效，达到优质化，就要不断学习，树立起适应新课程要求的新理念，以观念导行，课标导向，激趣导入，基础导学，问题导引，总结导构，能力导练，反思导改。
【关键词】高中 历史 新课堂 “八导”式教学 初探
课堂是实施新课程的主阵地。在新课程背景下，高中历史课堂教学采用什么方式来摆脱传统强调接受学习、死记硬背、机械训练的束缚，贯彻、落实新课程理念，提高教学效率呢？笔者围绕课堂教学的“导”进行了大胆探索，不断尝试，取得了较好的教学效果。现以《近代中国的民主革命》中《太平天国运动》为例加以说明。
一、观念导行
一定的观念影响着一定的行为。“教师是教育的第一资源”，是课堂教学的组织者和实施者，具有什么样的教学观念，采用什么样的教学策略或手段，事关课堂教学效率的高低、新课程改革的成败。在全面推进高中新课程的当今，我们应通过学习，转变观念，以新课程倡导的理念来指导自己的教学行为。在课堂教学中特别要注意认真贯彻、扎实落实：核心理念——“以学生发展为本,一切为了学生的发展”，充分相信学生、多给学生机会、关注学生的“弱势群体”、引导学生树立终身学习意识；学生观——学生是学习的主人，学生是认知的主体，其主体性发挥得愈充分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果也就愈佳；教师观——从讲台走进学生，做学生学习的引导者、组织者、促进者、合作者；教材观——“教材是范例”，是学生发展的“文化中介”，是师生对话的“话题”，用教材“教”而不是“教教材”；学习观——让学生自主、合作、探究学习；师生观——平等、与学生交真心的朋友。
二、课标导向
《普通高中历史课程标准》（实验），即人们简称的“课标”，是国家意志的体现，是新课程实验赖以进行的纲领性文件，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据。高中新课程实施一标多本，教材不统一，采用“模块——专题”的形式，未来的高考命题只能依据课标，不会拘泥于哪一本教材。因此，教师应认真学习、研究课标，把握新课程的性质，了解新课程的特点，明确课程改革的目的，树立科学的理念。在实施教学中，一定要在理解、把握课标对每一课的具体要求基础上，如本课课标要求是“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。”认真钻研教材、教师用书和查阅其它资料，拟定教学目标，精心设计能达成课标要求的教学方案，全心全意组织教学。
三、激趣导入
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中的重要组成部分，是学习动机中最现实、最活跃的因素，是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心里动因，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导入是课堂教学流程的起始环节。良好的开端等于成功的一半。如方法得当，则既能架起由旧知识过渡到新知识的桥梁，又能激发起学生的学习兴趣和求知欲，让学生满怀期望地投入到新课程的学习、探究之中。笔者选用的方法是：投影出人民英雄纪念碑及其下层四面嵌有八块巨大的汉白玉浮雕和两块装饰性浮雕中的“金田起义”浮雕，以学生已有知识来激发学生学习兴趣，调动学习热情。这样，1～2分钟的导入就能达到以旧引新、以旧助新、以旧促新之目的。
四、基础导学
高中历史新课程许多内容不仅是素质教育必需的经典知识，而且是进一步提升所有学生的共同基础知识。历史基础知识可分为史实性基础知识和理论性基础知识两大类，史实性基础知识由五个要素——时间、地点、人物、内容、评价组成；理论性基础知识主要引导学生了解现代化史观、全球史观（整体史观）、文明史观、社会史观和革命史观的主要观点和学习方法。学生只要抓住了这些学习要素、了解了史观，学习历史的兴趣、动力便有了保障。让学生先进行15分钟的课中预习或引导自主学习、完成所用教辅书中的“自主梳理”或“知识网络建构”要求，让学生掌握太平天国运动兴起的背景（根本原因、外部原因、主要原因、直接原因和组织准备），经过（兴起、初步建立政权、发展、全盛、转折、振兴、失败标志性事件），意义这些基础知识。
五、问题导引
从学情出发，根据课标要求、学习目标设计、选择整理出可激发学生探究和解决欲望的2～3道问答题、材料解析题，引导学生积极、主动地为问题而思，为问题而论，为问题而学。
问题1：阅读下列材料，回答问题：
材料一
（1）《天朝田亩制度》封面上的“太平天国癸好三年新镌”（这里指出版）中的“癸好三年”是指哪一年？一些历史学家认为《天朝田亩制度》是“农业空想社会主义”，得出这一结论的主要理由。
材料二：《资政新篇》中指出：“兴车马之利，以利轻捷为妙。倘有能造如外邦火轮车，一日夜能行七八千里者，准自专其利,限满准他人仿做”。“兴器皿技艺。有能造精奇利便者，准其自售，他人仿造，罪而罚之”。“兴银行……或三四富民共请立，或一人请立，均无不可也”。“兴市镇公司,立官严正，以司工商水陆关税”。
（2）请根据材料二，指出作者提出了哪些重要主张？目的是什么？
（3）请根据材料和所学知识，分析《资政新篇》无法实施的主要原因。
（4）请结合所学知识从产生背景、社会经济主张、群众基础、作用、时代特点五方面概括分析《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要区别。
（5）有人认为《资政新篇》是对《天朝田亩制度》的补充和发展，你是否赞成这种观点？请说明理由。
问题2：请你列举在初中学过的中国古代农民起义或农民战争。概括归纳太平天国运动同以往历次农民起义相比所具有的新特点。
问题3：关于太平天国运动，有人认为，太平天国运动是中国近代史上规模巨大、波澜壮阔的一次伟大的反封建反侵略的农民革命战争。有人认为，洪秀全和太平天国运动如果统一了中国，那就要使中国倒退几个世纪！你同意哪种观点，请用史实说明。
六、总结导构
总结是课堂教学整体优化的重要环节,它用时虽只有2～3分钟，却是提高学生能力的重要步骤。构建起清晰完整、系统调理的认知结构，便于学生理解，既可使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体,显现出课堂教学的和谐与完美，又可诱发学生的求知的欲望和积极的思维,使学生进入更深层次的探究,并获得丰硕质佳的认识成果,以得到精神上的满足。
七、能力导练
课标指出：“进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”“培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”设计或优化选择好课后的练习，既是巩固课堂教学成果的重要一环，又是提升学习能力的重要一步。高一年级历史课后练习不仅应以基础题为主，少做综合题，而且要体现历史学科的材料性和论从史出、史论结合的论证方法，还力争把时间控制在5分钟左右，其目的是让学生扎扎实实地把基础知识学好，争取每做一题必有收获。
八、反思导改
新课程非常强调教师的教学反思。教学反思就是教师对教材内容、教学常规、教学方法、教学习惯、教学理念、教学结果等的反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。因此，在授完一课后，我们应从以下几个方面进行反思：一是反思教学内容是否符合课标，二是反思教学行为是否达到三维目标，三是反思教学活动有无“沟通”和“合作”，四是反思是否创造性地使用了教材，五是反思教学过程是否迸发出“智慧的火花”，六是反思教学方式是否尊重了学生的个性差异。通过及时、认真反思，改进教学，与新课程一道健康成长。
围绕课堂教学的“导”进行的大胆探索让笔者深深体会到：要想自己尽快适应新课程对课堂教学的要求，须不断学习，树立起适应新课程要求的新理念，只要真正以观念导行，课标导向，激趣导入，基础导学，问题导引，总结导构，能力导练，反思导改，就能提高课堂教学效率，打造有效课堂，实现教学优质化。
（作者单位：558300贵州省平塘县平塘民族中学）
【关键词】高中 历史 新课堂 “八导”式教学 初探
课堂是实施新课程的主阵地。在新课程背景下，高中历史课堂教学采用什么方式来摆脱传统强调接受学习、死记硬背、机械训练的束缚，贯彻、落实新课程理念，提高教学效率呢？笔者围绕课堂教学的“导”进行了大胆探索，不断尝试，取得了较好的教学效果。现以《近代中国的民主革命》中《太平天国运动》为例加以说明。
一、观念导行
一定的观念影响着一定的行为。“教师是教育的第一资源”，是课堂教学的组织者和实施者，具有什么样的教学观念，采用什么样的教学策略或手段，事关课堂教学效率的高低、新课程改革的成败。在全面推进高中新课程的当今，我们应通过学习，转变观念，以新课程倡导的理念来指导自己的教学行为。在课堂教学中特别要注意认真贯彻、扎实落实：核心理念——“以学生发展为本,一切为了学生的发展”，充分相信学生、多给学生机会、关注学生的“弱势群体”、引导学生树立终身学习意识；学生观——学生是学习的主人，学生是认知的主体，其主体性发挥得愈充分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果也就愈佳；教师观——从讲台走进学生，做学生学习的引导者、组织者、促进者、合作者；教材观——“教材是范例”，是学生发展的“文化中介”，是师生对话的“话题”，用教材“教”而不是“教教材”；学习观——让学生自主、合作、探究学习；师生观——平等、与学生交真心的朋友。
二、课标导向
《普通高中历史课程标准》（实验），即人们简称的“课标”，是国家意志的体现，是新课程实验赖以进行的纲领性文件，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据。高中新课程实施一标多本，教材不统一，采用“模块——专题”的形式，未来的高考命题只能依据课标，不会拘泥于哪一本教材。因此，教师应认真学习、研究课标，把握新课程的性质，了解新课程的特点，明确课程改革的目的，树立科学的理念。在实施教学中，一定要在理解、把握课标对每一课的具体要求基础上，如本课课标要求是“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。”认真钻研教材、教师用书和查阅其它资料，拟定教学目标，精心设计能达成课标要求的教学方案，全心全意组织教学。
三、激趣导入
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中的重要组成部分，是学习动机中最现实、最活跃的因素，是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心里动因，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导入是课堂教学流程的起始环节。良好的开端等于成功的一半。如方法得当，则既能架起由旧知识过渡到新知识的桥梁，又能激发起学生的学习兴趣和求知欲，让学生满怀期望地投入到新课程的学习、探究之中。笔者选用的方法是：投影出人民英雄纪念碑及其下层四面嵌有八块巨大的汉白玉浮雕和两块装饰性浮雕中的“金田起义”浮雕，以学生已有知识来激发学生学习兴趣，调动学习热情。这样，1～2分钟的导入就能达到以旧引新、以旧助新、以旧促新之目的。
四、基础导学
高中历史新课程许多内容不仅是素质教育必需的经典知识，而且是进一步提升所有学生的共同基础知识。历史基础知识可分为史实性基础知识和理论性基础知识两大类，史实性基础知识由五个要素——时间、地点、人物、内容、评价组成；理论性基础知识主要引导学生了解现代化史观、全球史观（整体史观）、文明史观、社会史观和革命史观的主要观点和学习方法。学生只要抓住了这些学习要素、了解了史观，学习历史的兴趣、动力便有了保障。让学生先进行15分钟的课中预习或引导自主学习、完成所用教辅书中的“自主梳理”或“知识网络建构”要求，让学生掌握太平天国运动兴起的背景（根本原因、外部原因、主要原因、直接原因和组织准备），经过（兴起、初步建立政权、发展、全盛、转折、振兴、失败标志性事件），意义这些基础知识。
五、问题导引
从学情出发，根据课标要求、学习目标设计、选择整理出可激发学生探究和解决欲望的2～3道问答题、材料解析题，引导学生积极、主动地为问题而思，为问题而论，为问题而学。
问题1：阅读下列材料，回答问题：
材料一
（1）《天朝田亩制度》封面上的“太平天国癸好三年新镌”（这里指出版）中的“癸好三年”是指哪一年？一些历史学家认为《天朝田亩制度》是“农业空想社会主义”，得出这一结论的主要理由。
材料二：《资政新篇》中指出：“兴车马之利，以利轻捷为妙。倘有能造如外邦火轮车，一日夜能行七八千里者，准自专其利,限满准他人仿做”。“兴器皿技艺。有能造精奇利便者，准其自售，他人仿造，罪而罚之”。“兴银行……或三四富民共请立，或一人请立，均无不可也”。“兴市镇公司,立官严正，以司工商水陆关税”。
（2）请根据材料二，指出作者提出了哪些重要主张？目的是什么？
（3）请根据材料和所学知识，分析《资政新篇》无法实施的主要原因。
（4）请结合所学知识从产生背景、社会经济主张、群众基础、作用、时代特点五方面概括分析《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要区别。
（5）有人认为《资政新篇》是对《天朝田亩制度》的补充和发展，你是否赞成这种观点？请说明理由。
问题2：请你列举在初中学过的中国古代农民起义或农民战争。概括归纳太平天国运动同以往历次农民起义相比所具有的新特点。
问题3：关于太平天国运动，有人认为，太平天国运动是中国近代史上规模巨大、波澜壮阔的一次伟大的反封建反侵略的农民革命战争。有人认为，洪秀全和太平天国运动如果统一了中国，那就要使中国倒退几个世纪！你同意哪种观点，请用史实说明。
六、总结导构
总结是课堂教学整体优化的重要环节,它用时虽只有2～3分钟，却是提高学生能力的重要步骤。构建起清晰完整、系统调理的认知结构，便于学生理解，既可使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体,显现出课堂教学的和谐与完美，又可诱发学生的求知的欲望和积极的思维,使学生进入更深层次的探究,并获得丰硕质佳的认识成果,以得到精神上的满足。
七、能力导练
课标指出：“进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”“培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”设计或优化选择好课后的练习，既是巩固课堂教学成果的重要一环，又是提升学习能力的重要一步。高一年级历史课后练习不仅应以基础题为主，少做综合题，而且要体现历史学科的材料性和论从史出、史论结合的论证方法，还力争把时间控制在5分钟左右，其目的是让学生扎扎实实地把基础知识学好，争取每做一题必有收获。
八、反思导改
新课程非常强调教师的教学反思。教学反思就是教师对教材内容、教学常规、教学方法、教学习惯、教学理念、教学结果等的反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。因此，在授完一课后，我们应从以下几个方面进行反思：一是反思教学内容是否符合课标，二是反思教学行为是否达到三维目标，三是反思教学活动有无“沟通”和“合作”，四是反思是否创造性地使用了教材，五是反思教学过程是否迸发出“智慧的火花”，六是反思教学方式是否尊重了学生的个性差异。通过及时、认真反思，改进教学，与新课程一道健康成长。
围绕课堂教学的“导”进行的大胆探索让笔者深深体会到：要想自己尽快适应新课程对课堂教学的要求，须不断学习，树立起适应新课程要求的新理念，只要真正以观念导行，课标导向，激趣导入，基础导学，问题导引，总结导构，能力导练，反思导改，就能提高课堂教学效率，打造有效课堂，实现教学优质化。
（作者单位：558300贵州省平塘县平塘民族中学）