我们学校有一个传统，每次的教师会议都开成专题会议，或研讨会、或经验交流会、或沙龙。大会是这样，小会也是这样。2010年11月，我校召开了有效教学研讨会，2011年10月，我们又在学校举行了长三角“诗性的有效课堂”同课异构活动。按理说，在“有效课堂”前加“诗性的”三字纯属多余，“有效课堂”就是一个全面的概念，是指学生在课堂得到包括学业在内的全面发展。但是，有许多事情，到了实际操作层面，概念就会异化，“有效课堂”正是如此，被窄化成与考试、与中考、与高考有高相关度的课堂。2011年11月，我们又举行了以研讨“有效课堂”为主旨的教师大会，正是上述活动的一个延续。何谓有效听课？听什么？如何听？几位专家型教师作了发言，从知识层面、技能层面、思维层面、情感层面等作了探讨。什么是有效听课？我认为，就是研究、反思上述问题的听课。有效课堂与有效听课是两个紧密联系的话题，探讨这两个问题是有意义的。我听了老师的交流以后，也发表了自己的意见，我认为课堂教学是一种对话，听课也是一种对话。不同的对话呈现了不同的教育境界。
　　上课是一种对话，倾听是对话的一个组成部分。《窗边的小豆豆》中小林宗作校长倾听小豆豆说了4个小时的话，其实，是对话了4个小时。眼神的交流也是一种对话。日本有一个被称为“育儿之神”的内藤先生，他是小儿医学专家，也是教育家。他提出了一句响亮的口号：“爱的目光足够吗？”他爱心似海，培育孩儿的心灵，他有一本书叫《育儿原理》，把爱心提到哲学高度。他阐述道：眼神，这“心对话”，是教育原理的精髓。联想到我曾经在《奚文琴老师》一文中，写到一个眼神的细节：“奚老师上课，眼睛总盯着学生。我总有一种感觉，奚老师的眼睛总是对着我，她讲课，提问题，总对着我，她感觉到我听懂了，才会把课文继续讲下去。多少年来，同学聚会，我总要讲这个感觉，无奈的是同学总要说我是错觉，他们也会说，奚老师的眼光总是对着他们的。”有一年学校召开教育研讨会，研讨什么是教育，我在会上讲了这些往事，讲了奚老师的故事。一个老师站起来发言，说：什么是教育？奚老师的那个眼神就是教育。是啊，好像有一个名人说过，什么都遗忘了，被留下的那个就是教育。说得多好，那几年奚老师的语文课、那个眼神留在我的记忆里，烙在我的心上了。那个眼神包含的是爱、是信任、是期待，那个眼神里有教育的全部艺术和技巧。内藤先生的一个爱的眼神，胜过千言万语，奚老师的一个眼神我也几十年没有忘记。
　　今天我们学校正在实施诗性教育，我认为教育对话文化是诗性教育的一部分，课堂对话文化是诗性课堂的一项重要内涵，形体语言的对话同样是诗性对话的一个方面，我们需要提升课堂对话的境界，提升学校日常对话的境界。